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1、XXXX 年第二学期公开课年第二学期公开课放小鸟放小鸟教学教学 设计设计XX 年第二学期公开课放小鸟教学设计城西小学邵涛XX 年 4 月 19 日(资料一)一、教学理念:从学生身心发展的特点出发,根据教材特点,设计并实施教学策略,使学生想象与语言的发展同步,紧扣文章中心“爱”组织教学,通过反复读,以读感悟,读中悟情,读中明理。二、教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文;学会“非”、 “找”两个生字,理解由生字组成的词语。2.理解课文内容,懂得要爱护鸟类,知道鸟是人类的朋友。3.根据课文内容,展开合理的想象。三、教学重点、难点:1.正确理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。2.在朗读
2、中体会文章的思想感情。四、教学过程:复习导入。1.齐读课题。2.指名读自己喜欢的句子或自然段。精读感悟,想象说话。(一)学习第一自然段。1用自己喜欢的方式读一读第一自然段。2出示句子:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。指名读。读了这句话,你觉得这只小鸟怎么样?从哪儿看出来的?读出你的感觉。小结:小作者把小鸟写得这么可爱,说明小作者很喜爱它。 (板书:爱)3出示句子:我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。我对小鸟怎么样?从什么地方看出来的?小鸟为什么一动也不动?播放群鸟在蓝天上自由翱翔的视频课件,感受鸟儿在大自然中的自由自在和快乐;再播放笼中
3、鸟视频,让学生在对比中感受小鸟离开妈妈、失去自由的痛苦。试着把自己的感受读出来。看到小鸟不吃不喝“我”很着急,那是因为?(我很爱这只小鸟。 )齐读第一自然段,把小鸟的不快乐和“我”对小鸟的爱读出来。(二)学习第二、三自然段。1.多媒体出示小鸟突然叫起来的画面。这是怎么回事呢?2.自由读第二自然段。3.出示句子:那声音听起来多焦急呀!4反复读这句话,读出鸟妈妈的焦急的心情。5想象:(1)如果你是这只小鸟,已经好久没有见到自己的妈妈了,现在突然见到了自己想念的妈妈,你想对妈妈说什么?(2)鸟妈妈找了很久,终于找到了孩子,而孩子却被关在笼子里,妈妈会对孩子说什么?6.看到小鸟和妈妈如此痛苦,此时此刻
4、,你最想做的一件事是什么?7.小作者也和大家一样,也被这浓浓的母爱感动了,决定放掉这只小鸟,指名读第三自然段。(三)学习第四自然段。1.指导观察放小鸟插图,说说图上画了什么?2.想象说话。(1)小鸟回过头会对小作者说什么?(2) “我”会对小鸟说什么?(3)如果作者不放掉这只小鸟,结果会怎样?(4)为什么把自己喜欢的小鸟放飞了,却还那么高兴?设计理念:抓住文本的“空白” ,让学生个性化地“补白” ,是激活学生的经验和想象,激发学生的学习兴趣和创新精神的有效途径。结合经验回味,通过想象体验,从而沟通与作者的对话,加深对文本的理解;通过表述自己的理解与感受,抒发自己的情感与思想,评判他人的言论,质
5、疑他人的观点,从而实现一定情境中的师生之间多维的口语交际,发展学生的语言,增强学生保护鸟类、爱护自然的意识。3.小结:把小鸟养在笼子里是一种自私的爱,而放掉小鸟是对小鸟真正的爱。4:出示:蓝天是小鸟的家,树林是小鸟的乐园,小鸟是人类的朋友,让我们都来关心、爱护每一只小鸟,让它们都能自由、快乐地生活吧!XX 年第二学期公开课放小鸟教学设计城西小学邵涛XX 年 4 月 19 日(资料一)一、教学理念:从学生身心发展的特点出发,根据教材特点,设计并实施教学策略,使学生想象与语言的发展同步,紧扣文章中心“爱”组织教学,通过反复读,以读感悟,读中悟情,读中明理。二、教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读
6、课文;学会“非”、 “找”两个生字,理解由生字组成的词语。2.理解课文内容,懂得要爱护鸟类,知道鸟是人类的朋友。3.根据课文内容,展开合理的想象。三、教学重点、难点:1.正确理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。2.在朗读中体会文章的思想感情。四、教学过程:复习导入。1.齐读课题。2.指名读自己喜欢的句子或自然段。精读感悟,想象说话。(一)学习第一自然段。1用自己喜欢的方式读一读第一自然段。2出示句子:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。指名读。读了这句话,你觉得这只小鸟怎么样?从哪儿看出来的?读出你的感觉。小结:小作者把小鸟写得这么可爱,说明小作者
7、很喜爱它。 (板书:爱)3出示句子:我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。我对小鸟怎么样?从什么地方看出来的?小鸟为什么一动也不动?播放群鸟在蓝天上自由翱翔的视频课件,感受鸟儿在大自然中的自由自在和快乐;再播放笼中鸟视频,让学生在对比中感受小鸟离开妈妈、失去自由的痛苦。试着把自己的感受读出来。看到小鸟不吃不喝“我”很着急,那是因为?(我很爱这只小鸟。 )齐读第一自然段,把小鸟的不快乐和“我”对小鸟的爱读出来。(二)学习第二、三自然段。1.多媒体出示小鸟突然叫起来的画面。这是怎么回事呢?2.自由读第二自然段。3.出示句子:那声音听起来多焦急呀!4反复读这句话,读出鸟妈妈的焦急的心
8、情。5想象:(1)如果你是这只小鸟,已经好久没有见到自己的妈妈了,现在突然见到了自己想念的妈妈,你想对妈妈说什么?(2)鸟妈妈找了很久,终于找到了孩子,而孩子却被关在笼子里,妈妈会对孩子说什么?6.看到小鸟和妈妈如此痛苦,此时此刻,你最想做的一件事是什么?7.小作者也和大家一样,也被这浓浓的母爱感动了,决定放掉这只小鸟,指名读第三自然段。(三)学习第四自然段。1.指导观察放小鸟插图,说说图上画了什么?2.想象说话。(1)小鸟回过头会对小作者说什么?(2) “我”会对小鸟说什么?(3)如果作者不放掉这只小鸟,结果会怎样?(4)为什么把自己喜欢的小鸟放飞了,却还那么高兴?设计理念:抓住文本的“空白
9、” ,让学生个性化地“补白” ,是激活学生的经验和想象,激发学生的学习兴趣和创新精神的有效途径。结合经验回味,通过想象体验,从而沟通与作者的对话,加深对文本的理解;通过表述自己的理解与感受,抒发自己的情感与思想,评判他人的言论,质疑他人的观点,从而实现一定情境中的师生之间多维的口语交际,发展学生的语言,增强学生保护鸟类、爱护自然的意识。3.小结:把小鸟养在笼子里是一种自私的爱,而放掉小鸟是对小鸟真正的爱。4:出示:蓝天是小鸟的家,树林是小鸟的乐园,小鸟是人类的朋友,让我们都来关心、爱护每一只小鸟,让它们都能自由、快乐地生活吧!XX 年第二学期公开课放小鸟教学设计城西小学邵涛XX 年 4 月 1
10、9 日(资料一)一、教学理念:从学生身心发展的特点出发,根据教材特点,设计并实施教学策略,使学生想象与语言的发展同步,紧扣文章中心“爱”组织教学,通过反复读,以读感悟,读中悟情,读中明理。二、教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文;学会“非”、 “找”两个生字,理解由生字组成的词语。2.理解课文内容,懂得要爱护鸟类,知道鸟是人类的朋友。3.根据课文内容,展开合理的想象。三、教学重点、难点:1.正确理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。2.在朗读中体会文章的思想感情。四、教学过程:复习导入。1.齐读课题。2.指名读自己喜欢的句子或自然段。精读感悟,想象说话。(一)学习第一自然段。1用
11、自己喜欢的方式读一读第一自然段。2出示句子:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。指名读。读了这句话,你觉得这只小鸟怎么样?从哪儿看出来的?读出你的感觉。小结:小作者把小鸟写得这么可爱,说明小作者很喜爱它。 (板书:爱)3出示句子:我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。我对小鸟怎么样?从什么地方看出来的?小鸟为什么一动也不动?播放群鸟在蓝天上自由翱翔的视频课件,感受鸟儿在大自然中的自由自在和快乐;再播放笼中鸟视频,让学生在对比中感受小鸟离开妈妈、失去自由的痛苦。试着把自己的感受读出来。看到小鸟不吃不喝“我”很着急,那是因为?(我很爱这只小鸟。
12、)齐读第一自然段,把小鸟的不快乐和“我”对小鸟的爱读出来。(二)学习第二、三自然段。1.多媒体出示小鸟突然叫起来的画面。这是怎么回事呢?2.自由读第二自然段。3.出示句子:那声音听起来多焦急呀!4反复读这句话,读出鸟妈妈的焦急的心情。5想象:(1)如果你是这只小鸟,已经好久没有见到自己的妈妈了,现在突然见到了自己想念的妈妈,你想对妈妈说什么?(2)鸟妈妈找了很久,终于找到了孩子,而孩子却被关在笼子里,妈妈会对孩子说什么?6.看到小鸟和妈妈如此痛苦,此时此刻,你最想做的一件事是什么?7.小作者也和大家一样,也被这浓浓的母爱感动了,决定放掉这只小鸟,指名读第三自然段。(三)学习第四自然段。1.指导
13、观察放小鸟插图,说说图上画了什么?2.想象说话。(1)小鸟回过头会对小作者说什么?(2) “我”会对小鸟说什么?(3)如果作者不放掉这只小鸟,结果会怎样?(4)为什么把自己喜欢的小鸟放飞了,却还那么高兴?设计理念:抓住文本的“空白” ,让学生个性化地“补白” ,是激活学生的经验和想象,激发学生的学习兴趣和创新精神的有效途径。结合经验回味,通过想象体验,从而沟通与作者的对话,加深对文本的理解;通过表述自己的理解与感受,抒发自己的情感与思想,评判他人的言论,质疑他人的观点,从而实现一定情境中的师生之间多维的口语交际,发展学生的语言,增强学生保护鸟类、爱护自然的意识。3.小结:把小鸟养在笼子里是一种自私的爱,而放掉小鸟是对小鸟真正的爱。4:出示:蓝天是小鸟的家,树林是小鸟的乐园,小鸟是人类的朋友,让我们都来关心、爱护每一只小鸟,让它们都能自由、快乐地生活吧!