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1、作文审 题教学案例 口 王 述 义 我镇在招考代课教师时 语文教师面试题目中就给有 一个作文题目 要求面试者审题， 即说明这个题目的写作 对象是什么， 关键词是什么， 重点在哪里? 应该怎样写?有 些面试教师在审题就出现错误。 在我们作文教学中 有些同学常常不重视审题或虽然 审了题， 却未抓住要点 常常会出现学生写的作文文不对 题或者重点不明确以及中心不突出等问题， 以致作文偏离 “ 轨道” 。 这是学生审题能力差而造成的。 这种情况不单是 小学生中会出现，就是初中学生乃至高中学生中也会出 现。因此， 作为一名语文教师必须重视作文审题这一关键 的教学。这就是说， 审题是写好命题作文的关键。 所
2、谓审题， 就是弄清题目的含义， 以此来决定文章的 类别、 选择、 立意以及表达方式。 那么 ， 在教学实践中， 如何 才能做到审题准确呢? ( J ) 搞清作文对象和关键。 审题时， 首先要搞清作文对 象和关键。 如： 我可爱的小表弟 的写作对象是“ 小表弟” ， 不难看出， 这是一篇写人的文章， 关键在“ 可爱的” ， 不是普 通的小表弟； 有趣的课外活动的写作对象是 “ 课外活 动” ， 因此不能写成“ 课内活动” 显然 这是一篇写“ 活动” 的叙事作文， 关键在“ 有趣的” ， 不是一般平常的活动； 到 公园去找春天 的写作对象是“ 春天” ， 无疑是写景文章， 关 键在“ 公园里” ，
3、 春天哪里都有， 这里要求在公园去找； 我 最喜爱的玩具 的写作对象是“ 玩具” ， 属于状物作文， 关键 在“ 最喜爱的” ； 此外， 像( 2 0 1 2年的我 的写作对象是 “ 我” ， 但由于2 0 1 2 年不是现在而是将来， 这样， 作文的类 别就自然属于想象型的， 关键在“ 我” 的未来。 训练一： 请指出下列文题的写作对象及关键 ( 用参与 式教学法， 分 组讨论) 。 夏 天的晚 上 ； 记一次义务劳 动 ； 我尊敬的一位长辈 ； 中 秋赏月 ； 我的同 桌 ； 我爱腊梅花 ； 家有宠物 ； 我的小伙伴 ； l 0 年后回母校 ( 2 ) 审明题目所限定的写作( 取材) 范围
4、。审明题目所 限定的写作( 取材) 范用。如： 时问、 地点、 数量、 人物， 人与 物的性质 、 状态等 时问： 如 童年趣事 ， 在时间上要求写过去的事； 我 正在成长 在时间上则限定在现在； 十年后的我 则应写 将来的我。 还有诸如： 快乐的早晨 、 放学以后 、 一次有 意义的晚会 等在时间上都有所限定， 在具体写作过程中， 就一定要按时间的限定来取材 地点： 如 家乡的小河 地点为“ 家乡” ； 发生在校园里 的一件事 的地点在“ 校园” 。如果忽略这些， 就极易跑题。 人物： 如 我的爷爷 里要明确“ 爷爷” 是“ 我” 的， 写的 是“ 我” 的“ 爷爷” ， 而不是别人的“ 爷
5、爷” 。 坚持原则的老支 书 则是写“ 老支书” ， 这个“ 支书” 可以是本村的， 也可以是 外村的。而 我的数学老师 却标明不仅是写“ 我” 的老师， 而且必须是“ 数学” 老师。这是不能出现丝毫差错的。 数量： 如 一次春游 、 学雷锋活动中的二三事 。 文题 中的数量词都是起限制作用的， 超出限定， 便不能符合文 题的要求， 自然是跑题或偏题。 第一、 判断题眼。题眼即为题目的重心。 如 我爱故乡 的杨梅 中的“ 爱” ， 记一次有意义的劳动 中的“ 有意义” ， 都是题眼 第二、 怎样才能抓住题眼呢?一般来说从文题的结构 人手。例如： 爱 ， 我们就应该把着跟点放在“ 爱” 字上。有
6、 如： 他做得对 、 他是一个执迷不悟的人就要去寻找带 有修饰性的中心词。如前者的“ 对” ， 后者的“ 执迷不悟” 等 都是题目的中心词。 训练二： 根据实例、 认真审题。填写下面的空格( 用参 与式教学法， 分组讨论填写) 。 范围 时间 序号 文 题 类别 题 眼 对象 地 点 人数 举 傍 参观牧场养鸡场 叙事 牧场 参观 养鸡场 l 2 3 训练三： 认真比较一下， 从题眼、 范围、 对象三个方面， 说说下列各组题目有何异同 ( 用参与式教学法分组讨 论) ? 写人类题目： 他是我们学习的好榜样 、 他有许多 地方值得我们学习 、 他是个心灵最美的人 叙事类题目 ： 这件事使我真高兴 、 这件事使我受 到启发 、 这件事使我脸红 写景类的题目： 我家乡的小河 、 我喜欢故乡的风 景 、 我的故乡在山区 状物类题目： 我珍贵的字典 、 我珍藏着一枚纪念 章 、 我喜爱的相册 通过以一 h 审题训练 学生就会掌握写作要领 大大提 高作文水平。 04 1 ， J 、 学 教 师 论 坛
