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1、F o c u s I 热点 教学做一体化在职业指导课教学中的实践 赵 云 山 摘要 ：传统教 学法在技 工学校职业指导课教 学中取得 的效果有限。本文以 “ 求职 面试技巧”的教学为例 ，探讨教、 学、做一体化教 学模式在职业指导课教 学中的 实践。 关键 词：求职面试教 学做 一体化 实践 一、教 、学 、做一体 化的内涵 教 育家 陶行 知指 出 ： “ 教学 做是 一件 事 ，不是 三件 事。我们要在做上教，在做上学 。在做上教的是先生 ，在做 上学 的是学生 。从先生对学生的关系来说：做便是教；从学 生对先生的关系来说：做便是 学。先生拿做来教乃是真教； 学生拿做来学方是实学。不在做
2、上用功夫，教固不成为教， 学 也 不成 为 学 。 ” 由此可 见 ， 教 、学 、做 乃 是 一体 。 二、求职 面试教学实践 1 出示任务，明确 目标 ( 1 )出示面试题。题 1 ：你在找工作时最看重什 么?为 什 么?题 2 ：你 认 为你 最 大的优 点 是什 么?谈 谈你 的缺 点 。 ( 2 )学 生做 好面试前 的心理 、资料 、礼仪等方面 的准 备 。 ( 3 )明确 课 时知 识 目标 、能 力 目标 、情 感 目标 。 2 创设面试情景，展开任务 (1 ) 模 拟 面 试 场 景 ，布 置 好 试 场 ， 设 主 考( 教 师 担 任)、面试人员标牌 。面试实训课时为2
3、课时9 0 分钟 。 ( 2 )扮演角色。全班分成5 组，每组 1 O 人 ，教师讲清面 试要求 ，抽 取每 组中 的一名代表 ，上台参加面试 ，教 师逐 一提 问 ，其 余 同学 旁听 并 填 写面 试 测 评 分 数表 。 ( 3 )选择 台下每组l 2 位同学对参加面试测评的5 个 同 学的礼仪、答题情况、答题技巧等进行评议。 ( 4 )全班 点评。教师根据面试情况 ，收集 台下学生意 见 ，综 合 评 定 面 试 的 基 本 情 况 及 最 后 获 胜 者 ，指 出 学 生 在 面试 中存在的缺陷。通过题 1 的回答，反映学生 的理性思考 能力 ，突 出求 职 者 的 职 业 技 能
4、； 回答 问题 2 时 ，谈 优 点 要 客 观 分析 ，避免抽象陈述 ；谈缺点不要遮遮掩掩 ，唯恐回答 不周而影响给考 官的印象 ，要表 明 自己的坦 诚及改正缺 点 的 意愿 。 3 归纳总结 ，梳理知识 点 进一步提炼 “ 求职面试技 巧”的基 本知识 ，包括面试 的意义 、内容 ，问题设计 的特 点，面试 的具体过程 ，面试 前的准备 ，面试 中应 注意 的原则 ，倾 听与回答的技巧等 ， 对消除面试 中紧张心理等细节问题进行引导。 4 拓展课时教学 内容 展 示 案 例 ，提 出 问题 ，展 开讨 论 。 案 例 ：一位 女 学 生去 中外合 资公 司应 聘 ，她通 过 一 道道 关
5、卡 ，最后 只剩她和 另一位 男性求职者 。经理是 外 国 人 ，与这 两位 求职者的 闲聊 中，极 为随意地 问了三 句话 ： “ 会 打 球 吗 ? ” 男 的 说“ 会 ” 。 女 的 回 答“ 打 得 不 好 ” 圈I ： P A T ( 其 实她 在 学校 是 不 错 的 羽 毛 球 选 手 )。 经 理 又 问 “ 给 你 俩 一部 小轿 车 ，限一 星期 内，有 没有把 握 学会 驾驶 这辆 车 ?” 男的说“ 有” ，女 的说“ 不敢 保证 ” ( 其 实她 曾 学过开 车 )。经理 再 问“ 厨房 里有 的是蔬 菜 ，你俩 能 不 能给我做 几样 拿手好菜 ，我这人 不挑 剔
6、”。 男的说“ 没 问 题” ，而女 的却 腼腆地说“ 做得不好 ” ( 其 实她 的 烹调技 术 不亚于三级厨师 )。最后 ，男性 求职者被 公 司录取 ，而 女 学生 则被 淘汰 了。 思考 、讨论 ：你认 为案例 中的女学 生为什 么被 淘汰? 她 违 反 了面 试 中 的哪 一 条原 则 ? 教师根据学 生的回答 进行点评 ，指 出：案例 中的女学 生恪守 “ 谦虚是最大 的美德 ”这一古训 ，不敢表 白 自己的 工作能力 。她 的身上郁积 着 自卑心理 ，不敢面对机 遇、迎 接挑战 ，所 以在 求职 时被淘汰 。在求职面试 中要学会表现 自我、肯定 自我 、展 示 自我、推销 自我
7、，破 除 自卑情绪 。 通过点评 ，培养 学生面试 中的应变 能力 ，拓 展学生的思想 内涵，实现能力与情感教学的 目标 。 通 过面试实践 ，学生评议 ，教师总结提炼 、延伸教 学 内容 ，最 终 完 成 课 时 任 务 ，整 个 教 学过 程 学 生 始 终 是 行 动 的 主体 ，他 们 的 听 、思 、说 、议 构 成 了 课 堂 教 学 的 主 线 。 如此 ，传统教学方法 中的理论 知识灌输被具体生动地任 务 驱 动教学法代替 ，打破 了教师 自始至终的主导地位 ，学 生 大部分时间在主动积极地 学。毋庸置疑 ，教学做一 体化 教 学，改变 了教学模式单一 、教学方法不足 的缺 陷
8、，激 发了 学生的学习兴趣 ，调 动了学生参与面试的热情 ，融 教、学 于做 ，实现了学思结合、学做合一、教学做合一。 三 、对教 学做一体化教学模式 的认识 这 种 教 学 模 式 最 大 优 点 是 将 学 习和 应 用 有 机 结 合 在 一 起，在 “ 教中学 ，做中学 ，学中用”，有助于培养学生的实 践和应用 能力，有助于将枯燥的知识转化 为解 决 问题的技 能 。教学做一体化教学模式在实践过程中有一定的困难，如 求职面试实训教学中，教学设施配备简陋 、实训场所单一， 学生对 面试场所只有模拟感 ，思想上会有麻痹感，加上学生 没有具体的职业体验，面试答题 时难免泛泛而论。这要求教 师在课前讲清楚实训要求，把面试实训课当做真正的求职面 试 ，引导学生做好思想、心理 以及礼仪、资料等准备 ，因地 制宜、科学构建工作情景和实训项 目。强化对学生能力的培 养 ，重视教学过程 的实践，教学做一体化教学模式在职业指 导课教学中就会取得实效。 ( 作者单位 ：浙 江省富阳市技工学校 )
