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1、学 习 新 版 课 标践 行 以 生 为 本浙江省教研室 滕春友工作博客：浙江小语由NordriDesign提供 引言课程标准是教材编写、教学、评价和考试的依据，是国家管理和评价课程的基础，是国家对不同阶段学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。随着义务教育课程标准（2011年版）的正式颁布，学校面临教育改革、文化建设和教师发展的重要机遇与严峻挑战。课程标准的修订历程 2001年始，教育部陆续颁布全日制义务教育课程标准（实验稿），实现了由教学大纲向课程标准的华丽转身，历经本轮课程改革十一年的实验进程，课程标准的基本理念，为广大教师所普遍接受。 2004年，着手修改完善课程
2、标准。原本是定位为小修订，但随着时间的推移，出现了诸多新情况，产生了一些新认识。小修订已不现实。 2007年4月，重组新班子作较大修改。期间，征询修改意见数次。 2010年7月，全教会通过中长期教育规划纲要，大修订依据。 2010年9月，将修改稿提交部分省教研室审读并提出改进意见。 2011年3月，起着手起草现稿。 2011年8月，通过教育部党组审查。 2011年12月28日，教育部网站公布，定名义务教育学科课程标准（2011年版）以下简称“新版课标”。学习新版课标 践行以生为本五、三层递进：新版课标的学习策略五、三层递进：新版课标的学习策略四、以生为本：新版课标的教学启示四、以生为本：新版课
3、标的教学启示一、实践反馈：新版课标的修订依据一、实践反馈：新版课标的修订依据二、高屋建瓴：新版课标的修订重点二、高屋建瓴：新版课标的修订重点三、守正出新：新版课标的主要变化三、守正出新：新版课标的主要变化一、新版课标的修订依据 （实践反馈）新版课标的修订依据（实践反馈）突出能力培养，城乡差异地区差异课程容量、难度调整。不同学科、不同年段、不同经验背景的教师对某些特定知识内容安排的意见与建议。内容范围和教学要求不够明确具体，提高可操作性，但也要留有创造空间。教学及评价建议的指导性和可操作性。充分关注国际课程改革的最新进展，开展国际比较研究， 学习并合理借鉴了有关经验。二、新版课标的修订重点 （高
4、屋建瓴）新版课标的修订原则和重点（高屋建瓴）改革开放的中国：前30年融入世界，后30年引领和改造世界。 课标修订着眼于：给基础教育注入中国的、时代的“基因”。 德育为先，充分体现社会主义核心价值体系。全面发展，精选对学生发展有重要价值的课程内容。能力为重，注重培养学生创新精神和实践能力。以人为本，遵循学生认知规律和教育教学规律。与时俱进，体现时代发展新要求和科技进步新内容。文化传承，弘扬中华优秀文化，汲取世界先进文化。三、新版课标的主要变化 （守正出新）传承坚守创新九十年代教学大纲十年之前原版课标守 正 出 新2011年版新版课标与时俱进，回应时代挑战培育现代公民一以贯之 与时俱进一以贯之，坚
5、持课改理念体现以人为本新版课标的主要变化（守正出新）加强社会主义核心价值体系的渗透面向社会发展及科技进步的新需求强调学科特性、功能及综合性、实践性回应教学实践中的突出问题突出社会责任感、实践能力、创新能力16253增强目标的切合性和教学的可操作性4新版课标的主要变化（语文）突出语文课程的综合性与实践性 重视价值取向及精神文化的传承重申以语言文字学习运用为核心加强阅读教学，重视课内外融合 强调方法、习惯、态度以及品味发挥评价功能，以评促学、促教新版课标的主要变化（品德）强调课程设计体现儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合；课程内容体现品德教育和生活教育有机融合；教学活动体现儿童的生活体验
6、与道德体验，知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、发展的三位一体。 针对低年级儿童，将“学会做人”改为“学会关心、学会探究”。将“动脑筋、有创意地生活”改为“动手动脑、有创意地生活”。增加了关于课程特征的阐述：综合性、实践性、开放性。课程内容修改为：“我的健康成长、我的家庭生活、我们的学校生活、我们的社区生活、我们的国家、我们共同的世界”六个领域。新版课标的主要变化（数学）基本理念“三句话”变“两句话”：三句话：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数 学，不同的人在数学上得到不同的发展。 两句话：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数 学上得到不同的发展。 “双
7、基”变“四基”：双基：基础知识 基本技能四基：基础知识 基本技能 基本思想 基本活动经验各科新版课程标准的关键词汇三维目标学科素养文化传承综合性 实践性自主 合作 探究以生为本新版语文课程标准的关键词汇以评促学阅读能力 语文品味文化传承价值取向语文运用各科新版课程标准的共有亮点课程定位更加清晰 比较到位 评价建议更加突出 学科特性更加具体 教学建议更加明确 内容标准四、新版课标的教学启示 （以生为本）新版课标的教学启示（以生为本）坚守价值追求 坚实课程目标坚持以生为本 顺应儿童天性坚持文化传承 突出综合实践坚持开放创新 把握时代脉动坚持研训结合 提升教师素养坚守价值追求中华文化民族精神社会责任
8、实践创新主流 价值观党的领导坚实课程目标目标定位准确适度目标序列梯度递进目标集中一课一得从教教材到教课程强化课程目标意识坚持以生为本 顺应儿童天性师本？生本？本本？基于学生的全面发展找准学生的学习起点尊重学生的学习创造保护天性保卫童年天性：童心童真童趣以学定教 先学后教 先教后学 少教多学 教学相长80的学生一定能学会80的知识，我只教两个20。魏书生 坚持文化传承 突出综合实践中国文化：红白喜事、元宵灯会、清明祭祖、端午龙舟、中秋赏月、佛教哲学、戏剧曲艺、民间艺术、茶酒雕瓷、琴棋书画、北京奥运整合、综合，实践、运用坚持开放创新 把握时代脉动 科技改变生活我们的学生未来：使用还未出现的科技从事
9、还没诞生的职业思考从没见过的问题坚持研训结合 提升教师素养再好的课标是教师来执行的教师的素养、举止就是课程一名优秀语文教师的素养：读写基础 文字功底 文学修养文化内涵 人文品味新版课标的主要特质强强 化化 中国特色中国特色反反 映映 时代特征时代特征体体 现现 国际视野国际视野落落 实实 德育为先德育为先突突 出出 能力为重能力为重控控 制制 容量难度容量难度坚持素质教育 落实纲要精神以生为本 守正出新汲取课改经验 力求开拓创新五、新版课标的学习策略 （三层递进）新版课标的学习策略（三层递进）深入细究新旧对照 领会过程 把握要义了解概貌全面阅读 关注变化 掌握数据为我所用反思教学 提出问题 明
10、确导向浏览细读研读思考：课程标准是什么？单击此处添加标题文字教学的保底要求？理想状态的描述？区域？ 你？学校？ 我？师生？ 他？新旧版课标比照细读例举（语文）学生是学习(和发展)的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护儿童的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注(学生的)个体差异和不同的学习需求，(爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 新旧版课标比照细读例举（语文） 要重视学生课外阅读的评价。应根据（课程标准课程标准）各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式（活动活动），了解学生的（考察其考察其）阅读量和（、）阅读面，进而考察其（以及以及）阅读的兴趣、（和和）习惯、品位、方法和能力。美国通用公司首席执行官 语录我讲的道理其实你们都懂，为何有差距？因为你们仅仅是知道，但我们却做到了！正是行动，不一样的行动，造成了差距！愿景学习新版课标，践行以生为本。转变教学方式和学习方式。和谐师生关系，建设智慧课堂。让学生健康 、幸福、有尊严、有个性、有责任感地成长与发展！感谢您的倾听！ 敬请批评指正！
