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1、 打造有效的数学课堂， 数学教师的永恒追求。课程改革课程改革从激动、困惑从激动、困惑到理性思考。到理性思考。一个成熟的数学教师，应一个成熟的数学教师，应 是既有前锋意识，又能求真务是既有前锋意识，又能求真务 实；既敢于创新，又尊重科学实；既敢于创新，又尊重科学 。能敏锐地洞察课改的新动向。能敏锐地洞察课改的新动向 、新趋势，具有前瞻性，、新趋势，具有前瞻性， 切忌盲目性，要善于反思。切忌盲目性，要善于反思。新旧新旧不等于不等于好坏好坏自主自主不等于不等于自流自流开放开放不等于不等于放开放开合作合作不等于不等于合座合座评 价 有 效 课 堂 的理 性 思 考昆明市杰出园丁、昆明市杰出园丁、 模范
2、教师模范教师云南省特级教师云南省特级教师 中学高级教师中学高级教师 李李 家家 永永 昆昆 明明 市市 课课 程程 改改 革专革专 家家 组组反映课堂教学单纯单纯 知识性知识性现代现代 发展性发展性转变“ “知识技能知识技能” ”与与“ “创新意识创新意识” ”双嬴双嬴“ “合作交流合作交流” ”与与“ “独立思考独立思考” ”共存共存“ “突出过程突出过程” ”与与“ “关注结果关注结果” ”统一统一“ “联系生活联系生活” ”与与“ “抽象概括抽象概括” ”并重并重“ “精心预设精心预设” ”与与“ “动态生成动态生成” ”和谐和谐“ “探究学习探究学习” ”与与“ “接受学习接受学习”
3、”结合结合体现数学教体现数学教 学的基本策略：学的基本策略： 情境情境 活动活动 交往交往 体验体验原则：原则：评教与评学评教与评学 相结合，侧重评学。从相结合，侧重评学。从 过分关注教师的技巧转过分关注教师的技巧转 变为更多地关注学生的变为更多地关注学生的 学习状态。学习状态。课改的基本哲学思想：一、一、“数学数学”与与“生活生活”二、二、“探究探究”与与“接受接受”三、三、“合作合作”与与“独立独立”四、四、“生成生成”与与“预设预设”五、五、“过程过程”与与“结果结果”五大关系的动态平衡五大关系的动态平衡“ “情境情境” ”不是教学不是教学亮亮 丽丽 的的 包包 装装1. “1. “数学
4、数学”与与“生生 活活”内 化外部感 性认识内在精 神财富转化提升为联系现实生活与数学知识的桥梁，是数学知识转化为鲜活认知的载体。情境是什么？看教师是否提供优 质学习资源，创设有利 于思考、探索、创造的 学习环境。2.2. 激活探究的积极情感激活探究的积极情感3.3. 服务具体的学习内容服务具体的学习内容1. 1. 科学准确的把握教材科学准确的把握教材 5.5. 提供思维的智力背景提供思维的智力背景4.4. 引发学生的问题意识引发学生的问题意识是否创设优质情境：是否创设优质情境：审时度势，审时度势，捕捉抽象的时机因势利导，因势利导，选择抽象的策略步步为营，步步为营，把握抽象的层次循序渐进，循序
5、渐进，确定抽象的水平是否实现生活问题数学化是否实现生活问题数学化l是否目标明确，分工具体。l能否积极交流、相互配合。l能否认真倾听他人意见。l能否主动修正自己的不足。看学生合作的状态：“ “生成生成” ”不是执行不是执行预预 设设 的的 障障 碍碍“ “4. “4. “生成生成”与与“预预 设设”“ “动态生成动态生成” ”要求教要求教 师不再机械执行预设教师不再机械执行预设教 案，要关注学生创造性案，要关注学生创造性 和差异性的真实发展，和差异性的真实发展， 立足现场思路，灵活组立足现场思路，灵活组 织教学。织教学。学习主动权一旦还给学 生，很多情况无法预料。看 教师的教育智慧和教学机智对预
6、设外事件，有无关对预设外事件，有无关注的注的意识意识和处理的和处理的策略策略“ “过程过程” ”不是无视不是无视结结 果果 的的 过过 场场5. “5. “过程过程”与与“结结 果果”智慧比知识更重要，智慧比知识更重要， 过程比结果更重要。过程比结果更重要。 只有把结果变成过程，只有把结果变成过程， 才能把知识变成智慧。才能把知识变成智慧。 知识是启发智慧的手段，知识是启发智慧的手段， 过程是结果的动态延伸。过程是结果的动态延伸。从过程看：学生是否参与了学习的全过程学生是否参与了学习的全过程是否关注个性差异与思维优化是否关注个性差异与思维优化 是否尊重学生学习的独特体验是否尊重学生学习的独特体
7、验是否科学准确恰当地是否科学准确恰当地关注关注细节细节是否：是否： 体现算法多样化。 目的：目的：尊重学生个性，尊重学生个性，鼓励独立思考，鼓励独立思考，培养创新意识，培养创新意识，使学法个性化。使学法个性化。算法多样化不是算法多样化不是多多益善多多益善人人掌握人人掌握个个一样个个一样我们不能选择适合我们教学的学生，而是要创造适合学生的教学从结果看：是否学会预定的数学知识是否学会预定的数学知识 是否认识有效的方法策略是否认识有效的方法策略是否解决是否解决身边身边的数学问题的数学问题是否得到自身发展的能力是否得到自身发展的能力理想的课堂教学：理想的课堂教学： 唤醒沉睡的潜能，唤醒沉睡的潜能， 激活封存的记忆，激活封存的记忆， 开启幽闭的心智，开启幽闭的心智， 放飞囚禁的情愫。放飞囚禁的情愫。
