教育学第九章班级管理

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1、第九章 班级管理第一节 班级管理第二节 班主任工作第一节 班级管理一、班级组织的含义班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。它既是开展教学活动的基层组织单位，又是学生生活及开展活动的集体单位，也是学校教育管理工作的基本单位。二、班级组织的功能1.1.归属功能：归属功能：“准社会准社会” 2.2.管理功能：学生自我管理管理功能：学生自我管理 3.3.角色社会化功能：融入社会生活、班级角色社会化功能：融入社会生活、班级 地位，发展地位，发展“社会责任感社会责任感” 4.4.选择功能：最基本地位分层

2、选择功能：最基本地位分层三、班级的结构分析1 1、班级正式结构班级正式结构班级正式结构：即为完成班级工作：即为完成班级工作 而服务的角色结构。而服务的角色结构。 中小学中小学：班干部：班干部小组长小组长一般一般 成员成员 班级干部班级干部：自治性干部（班委、小组：自治性干部（班委、小组 长）、自助性干部（学科代表）、自长）、自助性干部（学科代表）、自 娱性干部（娱乐如集邮、打球等）娱性干部（娱乐如集邮、打球等） 班干部产生班干部产生：任命、选举：任命、选举班干 部 小组 长组 员2、班级非正式结构特点：人数一般为特点：人数一般为3535人，吸引力强、集体性强、人，吸引力强、集体性强、 沟通效率

3、高。沟通效率高。 班级非正式结构的功能班级非正式结构的功能 基础：同学之间的情感需要基础：同学之间的情感需要 积极：有助于满足学生的交往与表现自我的需要，加积极：有助于满足学生的交往与表现自我的需要，加 强班级成员之间的人际关系强班级成员之间的人际关系 消极：易导致班级成员中的小圈子现象，不利于班级消极：易导致班级成员中的小圈子现象，不利于班级 正式活动的开展。正式活动的开展。3、班级中典型的群体行为 反抗行为反抗行为 教师与个别学生教师与个别学生 “ “反学校文化反学校文化” ” 来源：学生群体中逆反心理来源：学生群体中逆反心理 从众行为从众行为 群体压力，个体知觉、判断、信仰和行为与群体压

4、力，个体知觉、判断、信仰和行为与 群体一致群体一致 时尚趋求行为时尚趋求行为 对时尚追求要适度对时尚追求要适度 嫉妒行为嫉妒行为 缺点：（四种）不利于学生发展缺点：（四种）不利于学生发展 优点：正确引导可以促进健康竞争优点：正确引导可以促进健康竞争四、班级管理的内容班级组织目标的建设1、班级组织建设 班级组织结构的建设班级组织规范的建设2、班级文化建设 班级物质文化建设班级制度文化建设班级精神文化建设3、班级活动建设一、活动目的： 班级多数学生缺乏良好的学习习惯和生活习惯。要培养高素质 人才、高素质公民，帮助学生改进学习方法、提高学习效率 ，势必要从良好的行为习惯抓起，为此我班组织了习惯决 定

5、命运的主题班会。 二、活动准备： 1确定班会主题。 2确定班会重点：养成良好习惯，对自己负责，对家庭负责， 对社会负责。 3主题班会形式：学生自己组织，主动交流；学生自导自演小 品你抽烟吗？；播放视频学习习惯比考试成绩更重要 。 4确定本次班会的主持人和策划者。 5由主持人和策划者规划班会详细流程，组织学生收集一些关 于习惯的图片、资料以及视频文件或相关案例（最好是发生 在我们周围的现象）来说明好习惯、坏习惯对命运的影响， 设计主题班会中的活动项目，包括安排一些学生小品、录音 、视频等，充实主题班会。 6制作班会课件。整个准备过程中，学生可以随时征求老师意 见，加以修改和完善。 三、活动过程：

6、 1导入 学生表演小品：你抽烟吗？ 老师发现四名学生偷着抽烟，就分别叫他们进办公 室谈话。 场景一第一个学生进来。 老师问：“你抽烟吗？” 学生回答：“不抽。从来不抽。” 老师说：“那好，吃根薯条吧。”说着拿出一包炸薯 条，取出一根，递给学生。学生连忙伸出食指和中 指夹住。 老师怒斥道：“抽了烟竟然还撒谎！回去叫家长！” 场景二（第一个学生出去。一会儿第二个学生进来。） 学生用食指和拇指接住。 老师又说：“蘸 点 儿 番 茄 酱吧。” 老师取出一小碟番茄酱，学生蘸了一下，蘸多了，于是轻 轻地在碟子边上弹了弹。 场景三（ 第三个学生进来。）学生用拇指和食指接住。 老师又说：“蘸 点 儿 番 茄

7、酱吧。” 学生蘸了一下，蘸多了，轻轻在碟子边刮了一下。 老师说：“好了，没事了。再拿几根给你同学吃吧。” 学生默默地拿了两根，回头边往外走边把薯条夹在耳朵上 。 场景四（ 第四个学生进来。） 学生默默地拿了两根，面含得意地走了出去 。老师突然叫道：“校长来了！”学生立即把薯 条丢在地上，然后用双脚用力碾碎。 老师怒斥道：“大胆！竟敢撒谎！快去叫家长来 ！” 主持人：看完了同学们的精彩表演，大家想想， 这个小品给我们什么样的启示？ 学生回答。 主持人小结：恶习一旦养成了，就会如影随形， 很难摆脱。不管你多么善于伪装，习惯却怎么也 藏不住自己的尾巴。 屏幕展示：有这样一首诗：丢失一个钉子，坏了一只

8、蹄铁 ；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一 位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗， 亡了一个国家。这首诗里寓意着一个宏大的哲理，那就是 ：要想成功必须从小事做起，而良好习惯的养成也是这样 。唯有从小事做起，才能养成良好的习惯，而良好的习惯 会让我们受益一生，因为习惯决定命运。（展示主题班会 标题） 2展示案例 纵观历史的发展，许多伟大人物的成就都是与他们的良好 习惯分不开的。一位诺贝尔奖得主坦言自己最重要的东西 是从幼儿园中学到的；马克吐温坚持每天清晨默读墙上的 好词、佳句，为他能写出脍炙人口的作品打下了坚实的基 础；马克思在撰写资本论时仍坚持每天演算数学题， 以培养

9、其逻辑思维能力；达尔文从不放过任何一个观察大 自然的机会，为他的科研工作积累了大量的第一手资料； 由此可见，拥有好习惯就意味着拥有一个成功的人生。 引导学生观看视频：学习习惯比考试成绩更重要。 3大胆说说你我的坏习惯 人生仿佛就是一场好习惯与坏习惯的拉锯战，要能够创造 精彩的人生，就要让自己的思考习惯、行为习惯中属于好 的比例与日俱增，坏的比例逐日减少。请你花几分钟时间 ，列举几个自己希望改掉的坏习惯，以及期望养成的好习 惯。几分钟后，学生纷纷说出自己在日常生活和学习中存 在的问题。 主持人小结：许多同学没有养成及时复习、提前预习的好 习惯，或多或少地存在着学习精力不集中、上课开小差、 做事拖

10、拉、作业马马虎虎、敷衍了事，遇到问题不问老师 、不问同学，上课迟到、说话、睡觉，甚至抄作业的不良 行为和习惯。那么我们究竟应该养成哪些良好的学习习惯 呢？ 屏幕展示：认真预习的习惯、专心听课的习惯、及时复习 的习惯、独立完成作业的习惯、练后反思的习惯、积极应 考的习惯、切磋交流的习惯、总结归纳的习惯。这八种习 惯每种都有助于我们提高学习成绩，如果全部成为你的习 惯，学习想不好都难！ 主持人：中国有句古训：江山易改，本性难移。这 句话的涵义有两层：人的本性是很难改变的；人的 本性虽然很难改变，但并非改变不了，只是难了一 点而已。 4小游戏 请大家将手掌张开，十指交叉。 （1）保持姿势，看一看是你

11、的左手的大拇指在上 ，还是你右手的大拇指在上？ （2）现在请大家刻意改变，反过来交叉，即刚才 在上的拇指改在下，看看是什么感觉？ （3）再来一次，按刻意改过来的交叉动作，这次 用力重复一次，我们不断重复 21 次。现在是什么 感觉？是不是习惯了一点？这个游戏告诉我们：习 惯是可以改变的，只要不断重复就可以了。 5如何养成成功的习惯 行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯，90 天的重复，会形成稳定的习惯，即同一个动作，重复21 天就会成为习惯性动作。塑造一个良好的习惯，大致有三 个阶段： （1）17天左右。此阶段特征是“刻意，不自然”。 （2）7 21 天左右。不要放弃第一阶段的努力，

12、继续重 复，跨入第二阶段，此时的特征是“刻意，自然”，你已经 觉得比较自然，比较舒服了，但是一个不留意，你还会回 到从前。因此，你要时刻提醒自己改变。 （3）21 90 天左右。这个阶段特征是“不经意，自然” ，其实就是习惯。这是“习惯的稳定期”，一旦跨入这个阶 段，你已经完成了自我改造，这项习惯成为你生命中的一 个有机组成部分，它会自然而然地不停为你“效劳”。6告别陋习，挑战自我拟定挑战计划书。这是一份给自己下的挑战书，挑战的是你的意志力 、毅力和决心，敌人是你平时在学习和生活中的陋 习。这些陋习现在看来也许只是很小的缺点，但是 让它存在的话，就犹如一个毒瘤，随着年月的久远 慢慢影响健康，直

13、到最后让你病入膏肓，医药无效 。把它根除掉吧，让我们为自己扫清前进的障碍， 只要你有信心也有行动，就一定可以做到！ 结束语：管得住自己，你是习惯的主人；管不住自 己，你是习惯的奴隶！做主人，还是做奴隶？全在 于自己的选择！让我们都能够发扬愚公移山精神， 克服阻碍自己发展的陋习吧！（摘自王庆贵，高全红习惯决定命运班主任 之友，2010年第3期）一、班主任工作的意义第二节 班主任工作1、学生班集体的教育者、组织者和领导者。2、是对学生进行思想品德教育工作的骨干力量。3、是联系班级任课老师的纽带，是沟通学校教育 、家庭教育和社会教育的桥梁。人格，最高的学位在北大采访季羡林先生的时候，我听到一个关于他

14、的真 实故事。有一个秋天，北大新学期开始了，一位外地来的年 轻学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就将大包小 包放在路边。这时正好一位老人迎面走过来，年轻学子就走 上去说：“您能不能替我看一下包呢?”老人爽快地答应了。那 位年轻的学子就轻装地去办理各种入学手续。一个多小时以 后回来了，老人还在尽职尽责地承担着自己的使命。谢过， 两人分手。几日后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现 ，主席台上就座的北京大学副校长季羡林先生正是那一天替 自己看包的老人。我到现在都不知道，在那一瞬间，这位年 轻的学子的心里是怎样的震撼。但在我听到这个故事之后， 却强烈地感觉到：人格才是最高的学位。白岩松：

15、(人格，最高的学位)，(新闻写作)，2000年第6期。二、班主任工作的内容和方法(一)了解研究学生方法：观察、谈话、研究书面材料、调查访问（二）组织和培养班集体确定班级的奋斗目标培养班级坚强的领导核心 制定班级的规章制度培养正确的舆论和良好的班风小王，一个好动、散漫、脾气倔强、口若悬河的男生。正是这 位看似貌不惊人的学生，却是我工作中的一个难题。大问题没有 ，小问题不断，积少成多便成了班级工作中的一个老大难，打“ 太极拳”是他的本领，今天你要他做什么，他当面爽快答应，事 后拖拖拉拉，实在拖不下去了，再勉强完成。记得是刚开学不久 的时候，数学老师由于他成绩不好，当着全班的面严厉地批评了 他，谁知他竟然做出了一个惊人之举夺门而出。类似于这种 他所谓伤及“面子”而与任课老师发生冲突的事情在高一年级的时 候曾多次发生，任课老师根本不愿进班上课，为我的工作带来了 很大的困扰。同样气愤的我，竭力让自己冷静下来，采用换位思 考的方式，以学生的角度去诠释和理解这种种的无礼行为。当下 的职校生，由于他们的独生子女身份，蛮横、任性、以自我为中 心，急于得到别人肯定是他们的主要问题，只有对症下药，才能 真正的解决根本问题。于是，我重新翻阅了他初中的档案和老师 的评语。爱好音乐、为人热情、乐于助人这一连串肯定的赞扬赫 然映入眼帘，小王并不