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1、 我和我的大学我和我的大学1、我是怎样一个人?性格、爱好、优缺点。 我出生以来最令我父母为我骄傲的事情是 什么？（自我认识：生理、心理、社会） 2、我现在过得怎么样？新环境的认识、感觉 、上大学为什么？大学最想做的三件事？ （自我体验：满意、荣誉、羞耻） 3、我希望今后怎样？我今生最大的愿望，我 适合的工作，我最想过一种什么样的生活 。（自我控制：应当成为的人）我和我的大学第二讲讲 关于大学的学习习n未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学 会怎样学习的人。n 美阿尔温托夫勒n 一个大学老师的自白书上课，永远不会有100%的到课率，原本应该坐在教室里听课 的学生，如今却在校园外边网吧里玩网络游
2、戏聊QQ，或者由于前 一个晚上通宵上网因此第二天在宿舍和周公约会，或者手拉着手 在学校里共浴爱河。更有甚者，校园之外，一个个的小家庭成立 起来了，哪有功夫听你这个老夫子讲那些迂腐的学问？有时间， 做做饭，做做家务，做做爱做的事，最起码可以实习一下未来将 要面对的家庭生活吧！总之，教室里，不论老师们把课上的多么 精彩，总不如教室外边的风景来的吸引人。我曾亲眼见过一个辅 导员，给自己带的学生打电话的时候，用近乎哀求的口吻说：“ 某某，今天系里检查，麻烦你们来上课吧！” 那么来上课的学生就是好学生了吧？未必，我们再来看看教 室里的景象，曾经有这么个笑话，一个实在忍无可忍的教师，对 他的学生们说：“如
3、果坐在中排那些说话的同学们，你们能和坐 在前排看小说的同学们一样安安静静的看看小说的话，就不会吵 到坐在后排的同学们睡觉了！” 案例讨论案例讨论 n正常上课，都已然成了这个样子，不上课的时候，我们还能指 望谁能坐到图书馆、自习教室，去温故而知新？于是，一个学 期过去了，书比脸干净都算是好的，多少人的教材，早就已经 在厕所里充当手纸的替代品去了。于是，一群伪劣的成品生产 出来了，可是，光伪劣不行呀，那样没市场，还要假冒，还要 给伪劣的产品贴上一个合格的商标。n学期之末，造假工程也就随之启动了。 首先，学校教务处， 会首先把教师请到办公室里，很客气的告诉你：“学期末了，该 出考试题了，难度么，您自
4、己掌握，不要太难，也不能太简单 ，总之，要求不及格人数不能超过8%”一个班就按五十个人来 算，8%就是说顶多不能有超过四个人不及格的现象出现，e而 我带的班，常年不来上课的人，都超过20%了，游击式上课的 超过50%，跟农民一样，刮风下雨就不出工的，更是高达 80%。于是，学期末的一个高校传统出现了，就是所谓的教师 划重点。就是要给学生透露一部分考试题。有的学生还算体谅 老师，把这些重点提前背背，考试的时候不求最好，只求及格 。再要是碰见划了重点都懒的背的孩子，做上一堆小抄带进了 考场，一旦被发现，教师难辞漏题其咎！n 重点划了，小抄抄了，即便是这样，还是一堆不及格的，怎 么办？分配给分指标，
5、平时成绩给10分，期中成绩给30分，期 末成绩给60分，只要他能考到30分以上的，怎么加一加，也都 能混个及格。可是，硬就算是这样，还有冥顽不灵跟老师对抗 到底的往人手里塞毕业证人都不要，咱这老师也太死气白赖了 吧？学生们还有最后一个法宝，那就是补考，但凡是补考，不 但开卷，而且全给及格. 于是，三年或者四年结束了，又一 批学生毕业了，毕业的时候他们很兴奋，一个个脸上笑的开了 花，看着他们，我只有苦笑，他们的专业知识，几乎为零，他 们的基础知识，还停留在高中的原地，他们顶着大学毕业生的 桂冠和光环，急不可耐的冲进了社会，他们到底能在工作岗位 中，做些什么？他们，习惯了学习造假，在工作中，是否能
6、改 掉这个习惯？ 我亲爱的学生们，你们真的不愿意珍惜学校里 老师费尽心血为你们准备的每一节课么？如果你们能在我上课 的时候，能认真的听上半学期的课程，也不至于在今天.n 我真的不应该再继续在大学教书了，因为我抽过假烟，喝过 假酒，我知道假冒伪劣的危害，我实在不想再造假了。 n “分不在高，及格就行；学不在深， 作弊则灵。斯是教室，唯吾闲情。 短信发得快，瞌睡打得勤；琢磨打 游戏，寻思找美眉。无书声之乱耳 ，无复习之劳形；虽非娱乐场，堪 比休闲厅。心里云：混张文凭！”世说新语新陋室名n大学生在应试教育的引导下，升上大学后也会出现目 标迷失、动力不足的现象，产生“问世间，学为何物” 的疑惑，成为“
7、无目标、无兴趣、无动力”的“三无学 生”，在行为上表现为学习积极性下降，学习兴趣减弱 ，学习意志力不强，学习情绪低落，有的甚至逃课， 作业马虎，考试作弊，纪律松弛。一些同学信奉“分不 在高，及格则行，学不在精，作弊就灵”；有的同学感 叹自己刚进大学想发奋，不到一年开始混，一看书本 头发昏，是否自己真很笨”；有的学生不愿下功夫学好 各门基础课、专业课、而是热心于考取各种各样的技 能证书；有的同学避难就易、热衷于照抄、照搬，不 愿刻苦钻研、开拓创新一、大学生学习现状一、大学生学习现状n大学生动力缺乏的学生主要表现在无求知欲， 无成就感，对自己不抱什么希望，觉得人生冷 漠；上课不愿意听讲，并对所讲内
8、容引不起兴 趣，烦躁不安，学习没有目的，钻不进去，课 余大部分时间和精力都放在踢球、打扑克、上 网吧、睡觉、谈恋爱等活动上。大学生逃课现象分析：自修者：我想学，但我讨厌这样学。实践派：首先得学会找饭吃。考证族：课可逃，证书不可不要。情感类：你知道爱的力量有多大？自由派：想逃于是就逃了。考试不作弊来年当学弟宁可没人格不可不及格横批：非过不可我的大学这样过 大学四年，对于大多数人来说都是难以忘怀的，这是人 生最独特的一段时光。有人付出了汗水，有人绽放了微笑 ，更有人流下了苦涩的泪水。大学黄金四年，看看各种人 都在忙些什么？1、学院派：学术研究是我惟一的追求。代表人物：郑晴2、社交工作派：经历是就业
9、的金字招牌 w代表人物：陈晓3、情感派：爱情高于一切代表人物：吴伟经 w4、游戏戏派：一场场游戏戏一场场梦 w代表人物：谢谢家明a君:披星待月，馒头加开水过活，四节课只逃三节 半课。就算砸锅卖铁也要将上网进行到底。b君:早出晚归，任外边阴晴圆缺，今夕是何年，独 坐自修室不动摇 就算生吞英国字母，嚼死中国 汉字，也要将考研进行到底。c君:手机一天几遍响，开口闭口总说他（她）就 算不懂情为何物，就算不能天长地久，也要将爱情 进行到底。d君:今日系团会，明日院干部大会，后日社会实践 就算哪一天趴下了，也要将工作进行到底。e君:说忙也有贪睡、闲谈、瞎逛、的时候，说不忙 也有坐自修室、泡图书馆的时候，就
10、算忙也不 知道在忙什么的一族。一、为什么学习n为某些未知而学习 n为梦想而学习 n为追寻生命的过程而学习n为无为而学习 大学生学习的心理机制一、记忆 1 、概念 记忆：是过去经验在人脑中的反映。 记忆表象：感知过的事物不在面前，头脑中再现出来的形 象。 记忆过程：识记 保持 回忆（再认） 从信息加工观点来看，记忆就是对输入信息的编码、贮存 和提取的过程。 遗忘：对识记过的材料既不能回忆，也不能再认的现象。（1）按记忆的内容分类 形象记忆：以感知过的事物形象为内容的记忆 逻辑记忆：以概念、公式和规律等的逻辑思维过程为内容 的记忆 情绪记忆：以体验过的某种情绪或情感为内容的记忆 运动记忆：以做过的
11、运动或动作为内容的记忆 （2）按记忆活动特点分类 根据记忆活动的特点，可以将记忆分为三个储存系统， 每个系统又是对信息进行加工的一个阶段。 感觉记忆（瞬时记忆）：在感觉记忆中材料保持的时间很 短，约为0.252秒 短时记忆：是记忆信息保持的时间在一分钟以内的记忆 长时记忆：是指记忆信息的保持从一分钟以上直到许多年 甚至保持终身的记忆 长时记忆是一个真正的信息库，记忆容量极大，保持的时 间长。艾宾浩斯遗忘曲线（先快后慢 ）（一）情感与学习的关系二、情感与学习“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐学好学知学（二）情感的活动规律与学习1、情绪逐步向情操发展 2、情感与认识相互促进、相互干扰 3、
12、情感与需要相互制约 （三）情商（EQ）智商（IQ，Intelligent Quotient），美国心理 学家戈曼提出了情商（EQ，Emotional Quotient） 的概念。所谓情商，是指了解、控制、调整和激励 自己的情绪，使自己为实现一定的目标而增强注意 力和创造力的能力 。n情商的内容：n一是认识自身的情绪。因为只有认识自己，才能成为自 己生活的主宰。n二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己；n三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出 发。n四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利 沟通的基础；n五是人际关系的管理。即领导和管理能力。n n情商的水平不像智力水平那样可用
13、测验分数较准确地表 示出来，它只能根据个人的综合表现进行判断。n情商水平高的特点：社交能力强，外向而愉快，不易陷 入恐惧或伤感，对事业较投入，为人正直，富于同情心 ，情感生活较丰富但不逾矩，无论是独处还是与许多人 在一起时都能怡然自得。培养情商应从小开始。 三、意志力与学习（一）定义：心理学认为意志是人在完成一种有目 的的活动时，所进行的选择、决定和执行的心理 过程。 （二）大学生常见的不良意志品质1、 易受暗示2、 惰性3、 缺少韧性4、 胆小软弱5、 优柔寡断6、 冲动四、学习动机（一）定义 现代心理学：推动个体从事某种活动的内在原因。 具体来说：是引起、维持个体活动并使活动朝某一目标进
14、行的内在动力。 （二）类型 根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的与低级的 动机 从内容来看，可分为近景性学习动机与远景性学习动机。 根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部 学习动机 (三)影响学习的动机因素n1、需要(马斯洛的需要层次理论)归属与爱的需要安全需要生理需要自我实现需要尊重的需要这一观点与中国古代“衣食足而知荣辱，仓凛实 而知礼节”“糟糠不饱者，不务粱肉，短褐不完 者，不待纹绣”不谋而合。 需要层次的演进 (如下图):2、 成就动机 定义：成就动机是个体努力克服障碍、 施展才能、力求又快又好地解决某一问 题的愿望或趋势 阿特金森 (1963)的成就动机理论 动机强
15、度 =F(动机水平期望诱因) 分类：一类是力求成功的动机，另一类 是避免失败的动机。大学生学习的心理机制3 、成败归因 所谓归因就是指人们对他人或对自己的 所作所为(行为)进行分析、指出其性质、 推论其原因的过程。 归因理论认为，任何人都有探索自己行 为成败原因的倾向，人们做完一项工作 之后，往往喜欢寻找自己或他人之所以 取得成功或遭受失败的原因。常常会问 自己：为什么这次成功了(或失败了)。大学生学习的心理机制奥苏伯尔提出n学校情境中的成就动机主要由认知内驱力 、自我提高内驱力和附属内驱力组成 。这 三种内驱力就是学习需要的三个组成因素 。n认知内驱力是一种要求理解事物，掌握知 识，以及系统
16、地阐述问题并解决问题的需 要。这种内驱力主要是从好奇的倾向中派 生出来的。 n自我提高的内驱力是指个体因自己的胜任 能力或工作能力而赢得相应地位的需要。 这种需要是由人的基本需要尊重和自 我提高的需要所派生出来的。n附属内驱力是指一个人想获得自己所附属 的长者（如家长、教师）的赞许n或认可，取得应有的赏识的欲望。 在下列符合你自己的学习原因的选项后的括号内划勾，如有与此不 同的请写出来。原因：证明自己的学习力。 （ ）知识本身的吸引力。 （ ）取得学习另一课程的资格。 （ ）得到文凭。 （ ）得到更好的工作。 （ ）父母或老板要求我学习。 （ ）其他。 （ ）上述学习目的可分为三组。原因和原因属于个人原因，得到 的回报是学习本身。如果你选了它们，虽然还会遇到一些困难，但 你完全能克服。 如果你选了原因、，这表明你的学习原因对你很重要，
