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1、义务教育地理课程标准修订组义务教育地理课程标准修订组 陈陈 澄澄（二一二年四月六日 福州 ）义务教育地理课程标准的修订地理课程标准为什么要进行修改？修改的过程？修改的依据？修改的思路？有哪些修改？为什么修改？应如何应对？（一）修订背景、指导思想及基本思路（二）义务教育地理课程标准修订解读义务教育地理课程标准的修订修订的背景、指导思想及思路一、地理课程十年改革、实验简要回顾义务教育地理课程教材的研制义务教育地理课程实验的过程及成效二、地理课程标准历经两度修订三、修订工作的指导思想和基本思路1义务教育地理课程标准（实验稿）的研制（1）通过竞标和联合的方式产生课标研制组（2）研制前期的研究工作（6个
2、子课题）（3）课程标准文本的形成（反复研讨、咨询）（4）编写课程标准解读 2义务教育地理实验教材的编写与评审（1）七套地理实验教材的编写（2）地理实验教材的评审义务教育地理课程教材的研制国际地理课程比较研究美国、英国、法国、德国、俄罗斯、澳大利亚、加拿大、日本等国地理课程标准研究国内地理课程现状研究课程设置历史回顾香港、澳门、台湾地区地理课程设置地理学习对学生心理发展的影响研究社会及科技发展对地理课程的影响地理学发展对地理课程的影响地理课程体系结构研究 （共6个子课题）地理课程标准研制的前期研究义务教育地理新课程实验教材通过审定、正在使用的共有七套主要版本 两种补充版本义务教育地理课程教材的研
3、制义务教育地理新课程 实验教材七套（8种）主要版本人民教育出版社主持编写、出版（2种版本）湖南师大主持编写、湖南教育出版社出版 北京师大主持编写、中国地图出版社出版 广东省教委主持编写、广东人民出版社出版 山东省教委主持编写、商务和星球地图社出版 仁爱教育研究所主持编写、大象出版社出版山西省教委主持编写、山西教育出版社出版初中地理实验教材两种补充版本地质出版社出版的自然地理上海教育出版社出版的自然地理（没有按常规开设“历史与社会” 和“科学” 课程，而是选择开设“历史与社会” 和“物理”“化学”“生物”课程的学校适用）义务教育课程标准实验教材的特点（1）选材密切联系国家发展战略和学生生活实际（
4、2）教科书体系结构的设计各具特色（3）重视对学生掌握区域地理学习方法的指导（4）设计的学生活动生动活泼、有创意（5）地理图像内容丰富、形式多样、新颖别致1.建立实验区2.进行课程培训（1）国家级培训（2）地方培训（3）校本培训和研修3.开展课程教研活动4.进行课程实施过程的跟踪调查和监测义务教育地理课程实验的过程1教学观念和教学方式的变革（1）地理教师教学观念正在发生变化（2）课堂教学方式、学生学习状态正在发生变化 2地理教师迅速成长（1）新课程促进了教师专业发展（2）一批优秀的、专家型的地理教师脱颖而出 3地理地方课程内容丰富、形式多样 4地理课程考试评价制度的改革（1）形成性评价的机制正在
5、形成（2）地理学业水平纸笔测试的改进义务教育地理课程实验的成效修订的背景、指导思想及思路一、地理课程十年改革、实验简要回顾二、地理课程标准历经两度修订1.义务教育地理课程标准修订过程2.问卷调查和座谈调查研究三、修订工作的指导思想和基本思路2001年全日制义务教育地理课程标准（实验稿 ）颁布，并首先在29个省市的42个实验区试行。 到2003年实验区已达1642个，参加实验的学生占 同年级学生数的 47%。参照国际上通行的做法，一般 实验范围达到 50左右，即可以考虑修订并推广。 于是20032004年教育部启动了第一次修订工作 ，并形成了修订文本，但并未颁布。 随着新课程实验的范围逐渐推广到
6、全国，为了更 多地听取广大中学第一线的地理教师的意见，教育部 又于2007年启动了第二次修订工作。地理课程标准历经两度修订义务教育地理课程标准修订过程（第一次修订）义务教育地理课程标准第一次修订时，由云南石林、北京海淀、福建厦门、吉林（省）吉林（市）、四川郫县、山东青岛和高密、广西南宁和玉林、黑龙江宁安、江苏无锡、河北鹿泉、海南海口、湖北武昌、湖南长沙、贵州贵阳、辽宁大连、重庆北碚、青海湟中等 19个新课程实验区的地理教师提供了调研材料。义务教育地理课程标准修订过程（第一次修订）由新课程实验区提交调查材料和反馈意见，交课题组统计、梳理。由地理课标组全体核心成员、特邀专家组成工作组，进行修订。次
7、年为贯彻落实中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见（中发20048号）精神，又进行了补充修订。 提交修订本的征求意见稿，由包括有中科院院士在内的专家组审阅通过后，形成正式文本提交教育部。姓 名职 称、职 务工 作 单 位备 注陆陆大道 院士、中国地理学会理事长长 中科院地理与资资源所 特邀成员员吉小梅 教研员员、高级级教师师 北京海淀教师进师进 修校 特邀成员员樊 杰 教授 中科院地理与资资源所 课标组负责课标组负责 人陈陈 澄 教授 华东师华东师 范大学 课标组负责课标组负责 人王 民 教授 北京师师范大学 课标组课标组 成员员袁孝亭 教授 东东北师师范大学 课标组
8、课标组 成员员朱 翔 教授 湖南师师范大学 课标组课标组 成员员林培英 教授 首都师师范大学 课标组课标组 成员员仇奔波 教授 南京师师范大学 课标组课标组 成员员夏志芳 教授 华东师华东师 范大学 课标组课标组 成员员高俊昌 主任编辑编辑 人民教育出版社 课标组课标组 成员员葛文城 高级级教师师 上海比乐乐中学 课标组课标组 成员员修订工作组（第一次）成员名单义务教育地理课程标准修订过程（第二次修订）第二次修订与第一次由原课标编写组负责进行修 订不同，而是：1.由中科院院士、时任国际地理联合会副主席的 著名专家牵头负责；2.有北京大学和南京大学的前地理系主任、著名 地理学家以及其他方面的专家
9、亲自参加修订；3.汇集了3个版本实验新教材的主编参加修订；4.有4位教育部中学地理教材审查委员参加修订；5.有中学教师以及部分原课标组成员参加修订。从而利于修订工作的权威性、客观性和继承性。义务教育地理课程标准 （第二次）修订组成员义务教育地理课程标准修订组由刘昌明、陈澄、樊杰任召集人。核心成员有王恩涌、丁登山、张凯、林培英、朱翔、王民等，秘书由林培英兼任，高俊昌、袁孝亭、夏志芳等参加了后期的修订、磨稿工作。 义务教育地理课程标准修订过程（第二次修订）义务教育地理课程标准第二次修订工作启动以后，进一步扩大了问卷调查和座谈调查的范围，全国29个省级行政区域单位的42个新课程实验区的1620位地理
10、教师提供了调查材料。地理课程标准修订征求意见问卷问卷的内容涉及课程标准的前言、课程目标、课 程内容、实施建议等各个方面，例如：您认为“前言”部分的基本理念和设计思路，是否很好地体现了基础 教育课程改革纲要（试行）的精神，并能在多大程 度上得到贯彻和落实；你认为地理课程的目标确定得 是否符合国家对公民的要求；与以往地理教学大纲相 比较，课程内容部分的体系结构是否合理；结合您的 教学实践，就整体而言，内容标准在师生的共同努力 下能否实现；您认为课程标准是否仍存在内容繁琐、 内容陈旧、重要内容遗漏的问题，如有请具体指出；课程实施建议部分有关教学建议、评价建议、课程资 源开发与利用建议的内容是否可行；
11、教学和评价建议的案例是否有利于教师理解和把握，如果您有好的案 例请提供并请注明案例出处；您所在的实验区在课程 标准实施过程中存在的突出问题和困难有哪些，请您 提出具体的改进意见或建议；各校应建立地理教室、地理园等建议，您对此有何看法；如何把握好能力培 养与区域地理知识记忆之间的关系，请谈谈您的看法 ；关于“行为目标”的陈述，是否恰当，教师能否很好 地把握和操作，请提出您的修改意见地理课程标准修订征求意见表： 您好！按照教育部的统一规划，今年将要完成对全日制义务教育地理 课程标准（实验稿）（以下简称地理标准）的修订工作，为此，我们 需要全面了解您对地理标准的意见和建议，特附上这份征求意见表。您
12、的意见和建议将是我们进一步修订地理标准的重要依据。请您根据近两 年来在课程改革实践中的经验与思考，以及实验区的实际情况，真实填写您 的答案（必要时可加附页）。（共八页）真诚地感谢您的大力支持！ 姓 名 职 务 任 教 年 级所在实验区 从事本职 工作年限 参加课程实验年限 联系电话 联系地址 邮政编码 E-mail地址1 .您认为地理标准中“前言”部分的基本理念和设计思路，是否很好 地体现了基础教育课程改革纲要（试行）的精神？很好地体现 较好地体现 一般 体现得较差 没有体现结合近两年的实践，您认为地理标准中“前言”部分的基本理念和设 计思路能在多大程度上得到贯彻和落实？2. 3. 4. 结合
13、您的教学实践，您认为地理标准中内容标准，在师生的共同努力下能否实现？ 完全能实现 大部分能实现 约一半能实现 小部分能实现 完全不能实现您认为难度较大的其他内容是 地球仪 地球运动 电子地图与遥感图 板块构造学说 世界主要气候类型 中国区域产业结构 外向型经济与区域发展太难 不难 内容标准举例 义务教育地理课程标准修订过程（第二次修订）为了确保义务教育地理课程标准调查材料的准确、有效，也为了保证反馈结果的客观、公正，问卷调查由各实验区的地理教师独立填写完成后，直接邮寄至全国中小学计算机教育研究中心，并由该中心对问卷、座谈调查进行数据统计、意见梳理。问卷调查问卷调查问卷调查问卷调查问卷调查问卷调
14、查问卷调查问卷调查问卷调查问卷调查问卷调查问卷调查问卷调查问卷调查座谈调查对地理课程标准的整体评价“地理课程标准充分体现了课程改革的新趋势和社会发展、学科发展、学生个性发展对基础 教育阶段地理课程所提出的新要求”。“突出重点培养学生的探究能力、创新精神、 社会责任心和环境伦理观”。“地理课程标准设计有重大突破，提升了地理 教育在国民素质教育中的价值。从总体来看，这 是一次成功的改革”。紧扣时代脉搏教学理念新颖课程评价富有创新性教学内容结构设计灵活有利于学生的发展目标陈述指导性强认为义务教育地理课程标准有下列亮点座谈调查“随着实验的深入，明显感到对地理课程标准的把握比开始时更准确了、理解更深刻了，也就更能体会到地理课程改革的必要性和有效性了。”一些实验区的地理老师明显感到座谈调查实验区地理教师也提出了地理课程标准本身及其在具体实施中存在的一些问题，例如：部分内容标准不够明确
