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1、江苏省教育科学研究院刘明远 研究员2014年12月7日、南京教师专业发展的要素与支点 一、教师专业发展的要素 二、教师专业发展的支点 三、几点思考上 海 市北京江苏省江苏地处中国东部沿海，毗邻上海，是经济 总量最大、增长潜力最大的长江三角洲地区的重 要一翼。良好的地缘优势江苏素有重教兴学的优良传统明清两代全国202名状元中，有66 人出自江苏，约占三分之一；新中国 成立以来，两院院士三分之一以上是 江苏籍。2014年基础教育国家级教学成果奖获奖统计 江 苏北 京上 海广 东浙 江山 东天 津重 庆湖 北湖 南吉 林黑 龙 江山 西广 西 合 计特 等 奖11 2一 等 奖12815321111
2、1111 48二 等 奖44 31 21 31 36 26 21 17 11 117669 367着眼全国看江苏：分析了全国基础教育有关数据，发现江苏基础教育整体水平走在全国前列，但教学质量不如上海；优质师资不如北京；投入水平不如广东 ；名校集群不如天津；均衡程度不如浙江； 规范力度不如山东；改革创新不如深圳；幸福指数不如四川。面向世界看江苏：与发达国家相比，江苏基础教育在教育与教学效果、教育投资的财政资源、教育参与度、学校组织与学习环境等方面还有10到20年的距离。国家或地区教育公共 支出占 GDP比例小学生均公 共教育经费 指数中学生均公 共教育经费 指数高校生均公 共教育经费 指数 美国
3、5.7 22.2 24.6 25.4 英国5.6 22.1 27.3 29.2 法国5.6 17.1 26.6 33.5 德国4.4 16.1 20.7 澳大利亚5.2 18.2 16.2 24.7 瑞典6.9 24.7 32.0 39.5 芬兰6.1 17.9 31.5 33.1 日本3.5 21.9 22.4 19.1 韩国4.2 17.2 22.2 9.5 高收入国家5.4 18.2 23.2 29.0 江苏省2.4 13.7 14.9 19.2 江苏与发达国家教育投入水平比较 单位:%千百年来，犹太人恶劣的生存环境、强烈的危机感，铸就了他 们特殊的生存智慧。以色列建国之初首先制定的一部
4、法律就是义 务教育法，规定5至16岁的孩子必须接受义务教育，并且到18岁均 为免费教育。从上世纪70年代中期以来，以色列教育经费投入一直 仅次于军事经费，占GDP8%以上，超过了美国等发达国家的水平。美英法等发达国家基础教育改革 呈现的特征 一是反思教育的价值取向，注重挖掘人的潜 能，培养学生终身发展能力，努力为每个孩 子提供适合的教育； 二是侧重对课程的持续改进和更新，改革人 才培养模式，满足学生多样化发展的需求； 三是将教师队伍建设作为教育改革发展的重 要支柱，全面促进教师专业发展； 四是调整学校与政府、市场、社会的关系， 形成推进教育改革发展的合力。PISA创始人及总负责人 安德烈亚斯施
5、莱克尔认 为中国教育体系与世界一 流教育体系差距在于： “关注学生能力培养不够 、教育资源合理分布欠缺 、优秀人才进入教育体系 困难”。 联合国四大机构负责人反复强调为 教师在社会中所发挥的关键作用赋予荣 誉的必要性，“复苏始于教师复苏始于教师。应当为。应当为 教师提供体面的工作条件，以保障他们教师提供体面的工作条件，以保障他们 培养年轻一代成为负责任的公民，培养培养年轻一代成为负责任的公民，培养 年轻一代具备塑造可持续发展未来所需年轻一代具备塑造可持续发展未来所需 的知识和技能的知识和技能”。16 联合国四大主要机构的负责人： “教师是教育系统的核心，如果没有教师是教育系统的核心，如果没有
6、足够数量的足够数量的训练有素的、专业的、有训练有素的、专业的、有 积极性的教师积极性的教师，我们就有违背我们，我们就有违背我们1010 年前在世界教育论坛上对全球儿童和年前在世界教育论坛上对全球儿童和 青少年所做出的承诺的风险青少年所做出的承诺的风险到到 20152015年普及教育年普及教育。”17 他们还强调，“地位低、工地位低、工 资低、工作条件差侵犯了教师的资低、工作条件差侵犯了教师的 权力，同时也降低了年轻人加入权力，同时也降低了年轻人加入 和留在教育行业的积极性。为实和留在教育行业的积极性。为实 现到现到20152015年全球大约增加年全球大约增加10301030万万 教师的目标，这
7、种情况必须加以教师的目标，这种情况必须加以 纠正。纠正。”18 一、教师专业发展的三个要素 1、视野； 2、底气； 3、定力。不谋万事，不足谋一事；不谋全局，不足谋一域！触觉教学教师专业标准是指规定教师作为 专业工作者在专业道德、专业知识、 专业技能三方面必须具备的基本素质 。教师专业标准为教师专业发展指明 方向，同时为评价教师专业水平与工 作业绩提供依据。教师队伍建设的总体目标教师队伍建设的总体目标高素质高素质专业化专业化“严格教师资质，提升教师素质，严格教师资质，提升教师素质， 努力造就一支师德高尚、业务精湛、努力造就一支师德高尚、业务精湛、 结构合理、充满活力的高素质、专业结构合理、充满
8、活力的高素质、专业 化教师队伍。化教师队伍。规划纲要规划纲要你知道吗？全球教育需要创新21世纪的教育需要重大创 新，这是因为我们的世界正在 变得越来越复杂、越来越融合 ，知识驱动性也越来越强。在 这情形下，我们必须就教育的 目的、学习的内容、为什么学 习以及如何学习开展批判的、 持续的交流和对话。UNESCO总干事伊琳娜博科娃在 2009年11月世界教育创新峰会上的讲话“教育的本质是唤醒。教育意味着一 棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云 ，一个灵魂唤醒另一个灵魂。” -雅斯贝尔斯（德）20世纪90年代以来，随着我国教育 事业的深度发展，教师教育成了我国教 育研究中的热点课题，而“教师专业发展
9、 ”又如火山爆发，喷薄而成热中之“显学” 。在这样一个背景下，学校已经不仅仅 是学生发展之地，更是教师发展之地。有关教师专业发展的知识教师专业发展内涵教师专业发展有两方面含义：一是指教师职业成为一个“专门职业”或成为 一个“专业化职业”的过程；一是指教师个体专业素质结构不断调整和完 善、专业水平不断提高的过程。教师专业素养的提升1.专业道德（对事业、对学生、自 我道德修养）； 2.专业知识（本体性知识、条件性 知 识、实践性知识）； 3.专业能力（课堂教学能力、教育 科研能力、自我发展能力）。有学者认为：教师作为专业，区别于其他职 业的知识主要应是“如何教（做）”的知识，这通 常是教师的实践性
10、知识。教师实践性知识是指教师自己在教学实践中 所形成的、运用的知识，是在长时间的教学实践 中形成的，它具有情境性、具体性、综合性、经 验性、情感性特征，它通常通过反思来进行梳理 和整合。 教师职业具有独特性、不可替 代性，强调教师在实践中进行整合 形成个人化知识，可以进一步增强 教师的自尊和自信，充分展示教师 职业的独特优势。 基本理念教师专业发展的核心理念是以学 生和教师发展为主线，主要涵盖：师德为先、幼儿为本、能力为重 和终身学习四个层面。专业发展的四个基本特点：一是突出师德：要求教师要履行 职业道德规范，增强教书育人的责任 感和使命感，践行社会主义核心价值 体系； 二是强调学生主体地位：
11、要求教师 要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生 的主动性，为学生提供适宜的教育，促 进每个学生主动、生动活泼地发展；三是强调实践能力：要求教师要把 学科知识、教育理论与教育实践相结合 ，不断研究，改善教育教学工作，提升 专业能力； 四是体现时代特点：要求教师要 主动适应经济社会和教育发展的要求 ，不断优化知识结构，不断提高文化 修养，做终身学习的典范。教师与教师之间的差异，表现为 ：先天禀赋、人文底蕴、学养积淀、 抱负水平、勤奋程度、思维方式、个 性特征我觉得，最根本的差异， 乃是事业境界、人生境界上的差异。王崧舟“江苏人民教育家培养工程”首批培养对象开班典礼 “江苏人民教育家培养工程” 首批培
12、养对象开班典礼与会领导为指导专家颁发聘书 “江苏人民教育家培养工程” 首批培养对象开班典礼“江苏人民教育家培养工程” 首批培养对象开班典礼与会领导为培养对象颁发证书 江苏省教育家培养对象小学校长（园长）组交流活动现场 “江苏人民教育家培养工程”中学组成员与导师互动交流 “江苏人民教育家培养工程”校长论坛小学、幼儿园校长8位姓 名性别年龄学历职 称荣誉论文论著课题孙双金男47本科中学高级520011 钱阳辉男43专科中学高级11957李伟平男43本科中学高级825 5芮火才男47本科中学高级1424 5薄俊生男46本科中学高级11105 戴 铜男39本科中学高级715 2杨金林男48本科中学高级
13、51833崔利玲女46本科中学高级52723B、团队学习D、战略创新C、共同愿景E、与时俱进A、系统思考F、自我超越优先关注教师专业发展中的优先内容1）有效协调人际关系与沟通表达的能力； 2）问题解决及研究的能力；3）创新思维与实践的能力； 4）批判性反思与不断学习的能力；5）有效获取与处理信息的能力；6）追求卓越的能力。支持教师专业发展的有关策略1、帮助教师制定职业生涯规划，尤 其是专业发展规划；为教师实现规划提 供最佳条件；2、了解教师专业发展规律，在“关 键阶段”，如高原期、关键期、关键事件 等给与更多的帮助和支持。 教师的职业自我设计职业自我设计，是指教师在对 职业自我的观察、判断、评
14、价以及 感受的基础上对自身职业发展进程 的设计。职业自我设计的步骤1.要增强职业生涯的规划意识；2.要通过各种方法尽可能地弄清楚自己的价值观念、能力特长、教学风格与发展阶段； 3.在以上自我认识的基础上制定自己的发展目标和职业生涯计划,包括阶段性目标和长远目标；4.通过各种积极的具体行动去争取目标的达成； 5.在达成职业目标的过程中自觉地总结经验和教训,修正对自我的认知和最终的职业目 标。从教师的成长规律看教师培训2、强烈的专业发展意识与行动2、强烈的专业发展意识与行动2、强烈的专业发展意识与行动二、教师专业发展的三个支点1、课堂；2、论文；3、课题。“三三三三三三”工程结构示意图工程结构示意
15、图（树型）（树型）学习型组织个体反思同伴互助专业引领论文公开课课题公开课实验课观摩课公开课医生的真功夫在病床上，教师的真功夫在课堂上。自上世纪六十年代“卫星冲击”以来，各国中小学教育走过了教育方法改革、课程教材改革的路，一波三折之后，终于发觉：提高教师的“真功夫”才是学校内涵发展的瓶颈。原行为阶段关注个人已有经 验的教学行为新设计阶段关注新理念的课 例设计新行为阶段关注学生获得的 行为调整更新理念反思1：寻找自身 与他人的差距改善行为反思2：寻找设计 与现实的差距课例为载体/教师与研究者的合作平台：理论学习、教学设计、行为反省“行动教育”的基本模式“不要怕上公开课，成功了要有 成就感；上出了问题也不内疚，你可 以寻找贡献感，并在大家的讨论中获 得更多成长和进步!”人之为人的特性就是在于 它的本性的丰富性、微妙性、多 样性和多面性!（德）卡西尔论文教学日记教育随笔科研论文为什么要写作？写作将内在的东西外化，把我们与 我们的生活世界暂时分开，在写作时我 们有可能审视自己的生活体验。（加）范梅南侍 作 兵 “万金油”让我的教学底色 斑澜起来。1988年海州师范毕业 后，我被分配在伊山乡伊北小学 ，一周二十二节课，我的课很杂 ，有语文、音乐、美术、体育、 思品、劳技、社会、写字等，有 的科目还跨班跨年级代，做班主 任，代两个校级兴趣小组，开始 还好，只代自己课表
