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1、1“小组合作学习”下班级教学与管理的一点体会新课程要求下，教师的教学应该以学生为本， “以学定教”是新时代育人观的体验。要发挥学生的主观能动性，让他们改变从小开始填鸭式教学，不单是老师要改变教学方法，同时学生也必须作出相应学法的改变。学生要从自身开始改变，从被动的学，变成主动的学。独木不成林，单丝不成线，把他们分成学习合作小组，一起学习，互相帮助，对于激发学生的积极性和学习兴趣有极大作用。一、棠湖中学小组合作学习实施方案。 1、分组细则。在棠湖中学的“三段教学” 、和“三格教育”的引领下，我校积极开展班级的小组合作学习。课室的座椅从原来的整整齐齐的 4 大组，变成分散的多个 6 人小组，学生面
2、对面学习，在课堂上进行讨论交流，在课后互助互爱。“6 人小组”的分组规则：学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。小组建立遵循“组内异质，组间同质”的原则进行。小组中的每个学生要各具特点，分组的时候要考虑学业基础、学习能力、性格特点、性别、家庭情况等的差异进行分组，使各组之间达到相对平衡。2、分工与合作。分工明确，责任到人才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。特别要使小组成员都要意识到“小组合作学习”目标是小组成员共同确立的学习目标，是小组成员共同努力的方向。这就要求“每一个成员都应有责任感，乐于承担个人与小组的义务责任，支持和
3、鼓励其他成员，乐于同伴之间互相帮助、辅导与合作。具体做法：把班级上的学生分成 8-10 个小组，每组 6 人，优生 2 人，中等生 2 人，潜能生 2 人，同等学生相对而坐，依次为优生、中等生、潜能生，同时考虑性格特征，男女搭配等，简单的问题自主解决，稍复杂问题 6 人组合作完成。 帮扶机制，中等问题由中等生跟潜能生讲解，较难问题由优生跟中等生讲解。组长。组织本组成员进行分工，组织全体人员有序进行自主学习、讨论交流、动手操作、合作探究等活动，完成小组学习任务。负责纪律、卫生安排、负责组织小组活动等。是本小组的最高行政长官。本小组应具有小组长的气质与风格。3、学习流程。6 个人分别负责高考 6
4、个科目，高一时语数外各一人，另 3 人个负责一文一理。各学科长在该学科上全权负责，负责组织小组的预习，讨论，订正答案，收集问题，将问题交给学术助理。再组织课堂学习，组织讨论，分工帮扶，分工谁在全班讲解，谁在全班板书，谁去投影展示，组织相互评价，并再次收集问题。记录好小组学习的认真程度、小组交流时的发言情况、纪律情况、讨论过程中的疑难问题、小组成员中某人遇到的学习困难等。负责各学科作业的收交、发放、检查，并将小组作业完成情况汇报给相应。学术助理再将全班的生成问题，作业完成情况报各科任教师。科任教师在学生生成的问题基础上经行备课，对再次生成问题进行再次备课。老师在课前的预习中对各小组生成问题的质量
5、进行评价打分，在课中学习情况经行个别评价和小组集体评价，对作业要进行评价。每天晚自习结束前，各组的组长把今天的得分情况报给班长，各学科长报给学术助理，学术助理报给学习委员，每周经行评比，填写在各班后面的成长，每个月评出最优秀的小组，学期末评出班级五星级成长共同体，并以此参加年级的五星级成长共同体评选和学校五星级成长共同体评选。这个分数是评优选先的依据。4、小组合作学习在班级管理中的作用。小组合作学习的关键是交流技能的培养，如学会倾听、学会质疑、学会表达、学会接受、学会总结等等。在小组合作学习中，每个学生都有平等的机会在小组中讨论并解答问题。各小组成员都必须视小组的成功为个人的成功，2大家好才是
6、最好。从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识，而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功，充分调动学生的非智力因素，使课堂焕发出生命的火花。挖掘学生资源，让基础好的学生当小老师，这不仅为能力较强的学生提供了表现才华的机会，调动了他们的学习积极性，也为基础稍弱的学生提供了有效的、及时的帮助，从而激发全体学生参与学习的主动性，提倡了一种互助精神和集体主义精神。我发现学生之间的教比老师的教更有效，因为他们理解问题是在同一个层面上，他们有共同的兴趣爱好。老师在小组合作学习时就是起到帮扶的作用。学校设计了星级成长共同体量化表，一个小组合作量化表贴在教室后墙。分课堂表现、纪律、卫生等方面。对每个同学合
7、作学习过程进行公正客观的评价。从不同方面奖励。表现好的奖励一面小红旗，这对于培养学生的合作精神，提高学生的学习积极性，加强小组管理有很大的帮助。这个量化表可以说是给不同层次的学生一个同等的机会，这些要求每个人都能够达到。只要你努力就能成为“学习之星” ，勤劳之星、健康之星、等。从中学生获得了自信、自尊、自爱，由“他律”变为“自律” 。同时也给予了小组长一定的管理权，自然而然也就在同学中有了威信，使得人人都想争当小组长。每个月评出最优秀的小组，学期末评出班级五星级成长共同体，并以此参加年级的五星级成长共同体评选和学校五星级成长共同体评选。5、合作小组的评价。 合理评价是小组合作成功与否的保障。在
8、课堂提问和质量检测中，小组是一个整体，直接要求各学习小组成员间互相帮助，共同进步。不断培养学生的团队意识和合作精神。课堂中，只有组内成员都会了，才有这一小组来汇报，否则你的手举得再高也不给你机会。在平时的合作态度、参与意识、组织能力、创新发展等方面对各小组成员进行考核加分，让学生注重学习的过程和能力的提高。取消考试成绩个人名次奖。把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争转向小组竞争状态下的合作达标。不管是大小测验，看其平均分，取优胜组三组进行奖励。通过这种评价，可以使学生增强个人责任感
9、、集体荣誉感。通过组内自评，组际互评，教师导评的方法强化评价的监督、激励、导向作用。集体中不仅个人努力上进，并且乐于与其他同学互助的良性制约机制，是保证小组合作学习取得理想效果的关键。对合作效果的评价，主要是评价在小组学习中，学生能否主动参与到学习中来。我们知道，人的内心深处都有一种渴望被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为了受赏识而生存。为此，教师应用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的智慧在教师的赏识中得以发展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。实践表明，及时有效地呈现激励性评价，能有效引起师生情感的共鸣。教师作为教学活动的组织者和指导者，要把课堂
10、教学的着重点放在尊重学生的主体地位，培养学生的自主能力和创新精神上，让学生动起来，让课堂活起来。精心组织小组合作学习，关注学生合作状况，关注学生与他人合作的态度，及时作出合理的评价。小组合作学习既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作交流。在实施开始，学生都具有极大的兴趣和积极性，无论是课堂还是课后都是热热闹闹的。但是时间一长，不少问题就曝露出来：（1） 小组长没有尽好自己本分，对组员一些违纪行为管理不力； （2） 合作小组内组员会有矛盾或者过分亲密现象（特别是在课堂上讲话） （3） 合作小组也出现一些互相包庇现象如：抄袭、隐瞒等现象。 （ 4） 、 由于长期被分数压得喘不过气，在施行一段时间后
11、，学生还会进入疲倦期，出现对分数麻木，毫不在乎的现象。 面对这些情况的出现，我觉得班主任或科任老师出台相应的监督和奖罚制度对各小组长的培训是必须的。3二、建章立制，制定“小组合作”的实施细则。叶圣陶老先生曾说过：“教育，就是要培养良好的习惯。 ”而要培养学生良好的习惯没有有效地制度保证是无法真正实现的，因此班级的建章立制是班级各小组能否积极向上，良性竞争，共同奋进的重要保障。我觉得制定小组合作的实施细则要把握如下原则：1、要细致，可行性强。2、既要切合班级实际，也要与学校的规章制度吻合。3、要为任科老师、班干部顺利开展工作保驾护航。下面就结合我班的扣分细则为大家做详细介绍：我班的扣分细则具体到
12、作息时间、手机管理、课前的准备、课堂纪律、课间纪律、课间操纪律、作业、卫生、就寝、周末等方方面面。均列入我班的扣分行列。而这些内容针对性强，细致到同学们课间经常易出现的每一种不良习惯。有助于约束同学们遵规守纪，自觉养成良好行为习惯。我特别重视的方面是：作息时间，手机管理、诚信、尊重他人、感恩。尽管我们学校的管理条例非常细致，但在实施过程，我们仍然本着“以奖为主，以罚为辅”的原则。希望学生抱着快乐的心态，把班级当做他们的乐园。更多是人性化管理。突出学生自主管理。三、定期培训小组长。小组长是一个小组的领头羊，小组长素养的高低，直接决定小组的发展前景。为了让每个组员对小组长心服、口服。我不仅定期对小
13、组长进行学法指导，还想方设法提高他们的管理艺术。我经常让先进小组交流先进的管理经验，也时常把小组管理中遇到的难题，拿来与同学们共商对策。我还经常把我的优秀管理方法推荐给小组长。“功夫不负有心人” ，经过一个学期的培训，我班的小组长责任心强，管理能力强。各小组团结一心，积极进取。四、注重学生的思想教育1、培养合作精神。为了避免组间的恶性竞争，我不只注重小组内部的合作意识还注重小组间的合作。我以班会为主阵营，对学生进行关爱班级，关爱他人的教育。2、进行诚实守信教育。学生诚实守信即可避免弄虚作假。我除在班中开展关于诚实守信的主题教育活动外，还在小组合作中增加诚实守信的条款，并要求组长随时把操行记载摆
14、在桌面上，接受班委和全班同学的监督。3、培养竞争意识。竞争意识是小组合作的动力之源。学生有了竞争意识，才会努力改变自我，展示自我，尽量超越自我，努力为小组争光；在竞争的压力下，小组成员才会齐心协力，形成合力，实现班级管理目标。五、培养自我管理能力传统的班主任管理模式，会让同学们牢牢拧成一股绳，把老师排除在外。而班干部也会被他们视为“叛徒” 。为了避免这种现象发生，我实行了值日班干部制度。但是学生毕竟是学生，刚上任的值日班干部，因管理经验、管理方法不足，往往会出现很多工作失误。如果放任不管，值日班干部便会形同虚设。为了让值日班干部很快能独当一面，常务班干部便成了指导员。每个值日班干部一经上任，必
15、须由常务进行培训，传授经验，传授方法。每周工作结束，常务班干部还要对值日班干部的工作进行评价。工作表现优秀者不但要在小组合作中加分，还有权直接竞选班干部。这样以来，不但每个学生的能力得到了锻炼，责任心也大大提高，这也为我班的小组合作的自主运行，奠定了基础。六、收获与反思：1提高了竞争意识，激发了学生的进取心个人间、小组间全方位的竞赛，使得学生在4学校生活中始终处于一种竞争的环境中。写目标，贴在座位上；赶上前面的同学、为小组争光；努力超越自己、争取进入上一层次等观念，逐步内化为学生自觉的意识和行动，竞争意识明显提高，进取心大大增强。尤其是原来成绩差，对学习、对自己已失去了信心的学生，这方面的变化
16、特别明显。2增强了合作意识，增强了班级体的凝聚力要争取小组的优胜，学习小组的成员必须通力合作，每个人都发挥自己的特长，帮助同组的其他同学，从而在组内形成一个合作的氛围，同学间互帮互助、团结的合作意识大大增强。这种合作意识在教师的正确引导下，能非常自然地迁移到每个学生对待班级体的态度上来，从而使班级体的凝聚力、号召力大大增强。3塑造了成功心态，提高了同学的自信心同质的竞赛、动态的管理、及时的反馈，使学生时时处于一种被激励的状态之中，并能经常地受到表彰、鼓励，这就让学生经常地处于成功的体验中，逐步消除了部分后进生的失败心态、挫折心态，使大多数学生对自己树立了自信心。从心理学角度讲，成功才是成功之母，自信心的树立，对学生一生的发展将是受益无穷、功德无量的事。这应该是合作小组管理模式最大的成功之处。4 提升了学生自我管理、自我教育的能力和习惯。营造了良好学习环境在合作小组中，小组的荣誉和同伴间的相互督促，使的学生学会了自我控制、自我管理，学习、纪律、品行等方面的自觉性明显提高。我的成果，教学（赛课，高考，班级成都市，五星级成长共同体以上
