2007安徽省高考研讨会物理讲义

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1、20072007 年高考物理备考分析年高考物理备考分析中国人民大学附属中学中国人民大学附属中学 王琦王琦一、解析一、解析20072007 年高考大纲年高考大纲（一）与（一）与 20062006 年的高考大纲相比，年的高考大纲相比，20072007 年高考大纲（物理学科）没有做任何年高考大纲（物理学科）没有做任何 实质性的修订实质性的修订（二）领会考纲精神（二）领会考纲精神 1、命题要求：稳中求变、体现教改、命题要求：稳中求变、体现教改06 年以前的说法：要以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识基 本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析解决问题的能力。2006 年开始增加了两句话：理论

2、联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；新课程的三维目标都与这句话有关：“知识与技能”目标中：“关注物理学与其他学科之间的联系，知道一些与物 理学相关的应用领域，能尝试运用有关的物理知识和技能解释一些自然现象和 生活中的问题。”；“过程与方法”目标中：“尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生 活相关的实际问题。”；“情感态度与价值观”目标中：“了解并体会物理学对经济、社会发展的贡献 ，关注并思考与物理学相关的热点问题，有可持续发展的意识，”重视对考生科学素养的考查；重视对考生科学素养的考查；在高考层次上谈“科学素养”

3、：对科学概念、规律的理解；对科学的认知 过程和方法的理解；对科学、技术、社会关系的理解并运用科学知识解决相关 的问题。 06 年高考题： 取材于生活、生产的题：全国理综 I-23 题：超声波反射；全国理综 I-24 题： 传送带问题；全国理综 II-24 题：电梯和力随时间变化的图象；北京理综 17 题：鸟的振动；广东物理 6 题：列车行驶中的共振问题；广东物理 8 题： 电冰箱原理；北京理综 22 题：跳台滑雪； 联系科技及社会关注热点的题：广东物理 13 题：风力发电；上海物理 23 题：电偶极子；广东物理 17 题：宇宙学；全国 I-16：嫦娥一号；北京理综 24 题：磁流体推进船；江苏

4、物理 10 题：抽水蓄能电站；上海物理 24 题： 纳米粒子分选等等。 2、知识内容和要求、知识内容和要求（1）知识内容）知识内容在题量少的情况下命题（12 题），继续保持突出学科主干、核心知识的态 势。06 年高考题中，力学和电磁学已经占到了总分的 80%。什么是主干和核心知识？ 人类对自然的重要认识（经典力学、经典电磁学） 今后学习的主要基础：力和运动、动量和冲量、功能关系、守恒定律、场的 观点、电磁感应、电路（2 2）知识内容掌握程度的要求）知识内容掌握程度的要求I I 对所列知识要知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用它们。对所列知识要知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和

5、直接使用它们。例题：例题：06 年全国年全国 II-16、06 年全国年全国 II21、06 年全国年全国 I18、06 年全国年全国 I 19、06 年广东物理年广东物理-6 、06 全国全国 I-14 从以上实例可以看出，近年来的命题，I 级掌握程度的题虽然思维的难度并 不大，却越来越避开纯记忆性的题目，多数题以在理解的基础上简单应用的形 式出现，需要考生在解答过程中进行一步或者两步的逻辑推理。I 级要求的内容可以通过比较简单或比较容易的问题进行考查，也可以通过比较复杂的问题或能力要求比较高的问题进行考查；I 级要求并不是简单机械记忆层次，近年的高考题越来越向着理解性记忆导 向。.对所列知

6、识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用。并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用。例题：例题：06 重庆重庆 21、06 年全国年全国 II-18II 级要求的内容与能力要求有更密切的联系；II 级要求的内容多数通过计算题和证明题型的问题进行考查，但也可通过选择题型的问题进行考查；II 级要求的内容不仅对概念和规律要有确切的理解，更重要的是能灵活地运用它们解决理论的、实际的以及新情境下的问题。3、能力内容和要求、能力内容和要求（1）理解能力是基础的能

7、力）理解能力是基础的能力理解能力之所以放在第一位，是因为这是基础的能力，如果这个基础薄弱， 其他方面的能力也就失去了依据。理解能力包括三个方面：理解物理量和物 理规律的确切含义和适用条件；对概念和规律的表达形式（文字表述和数学 表述）有清楚地认识；鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；认识相关知 识的区别和联系。 理解物理概念、物理规律的确切含义，鉴别关于概念和规律的似是而非的说理解物理概念、物理规律的确切含义，鉴别关于概念和规律的似是而非的说 法法 例题：例题：06 天津天津 21、06 年全国年全国 I-20、 04 年年全国全国 1414这里可以看出，概念和规律不是空洞的、抽象的，是一类物

8、理现象及过程 本质的、内在的联系在人们头脑中的反映，然后借助于文字语言和数学工具描 述出来，是实际问题的高度概括和总结。考核概念和规律是否正确理解，也离 不开平时常见的、具体的物理模型和情景。不能单靠机械的记忆其文字的表面 含义，而必须把规律中的各个量的准确意义弄清楚，包括规律所讨论的对象、 对象哪方面的属性、各量之间的因果关系、数学表达式或图像的物理意义、规 律的适用范围等等。要理解物理规律的适用条件要理解物理规律的适用条件例题：例题：04 全国全国 15（2）应用概念、规律解决问题需要多种综合能力）应用概念、规律解决问题需要多种综合能力应用是一个综合性很高的工作，包括：用概念和规律解决学科

9、内综合问题 （高考主要是体现这一点）；用概念和规律解决物理学与其他学科综合的问题 （目前这一块主要就是运用数学解决物理问题）；最后还有用概念和规律解决 生活或生产中的实际问题。理解能力是基础，其它能力也不是互相孤立的，一 道考题中常常需要具备多种能力才能够完成。例题：例题：06 全国全国 I-24 、06 广东广东 16（3 3）实验能力是科学素养的重要方面）实验能力是科学素养的重要方面明确实验目的，理解实验原理 会运用在做过的实验中学到的实验方法 会控制实验条件会使用做过的实验中的仪器 会观察、分析实验现象 会正确处理实验数据、 能对实验结果得出结论0606 年实验考查的特点：年实验考查的特

10、点：近几年实验考查都是“一小一大”，学生一般不会一点思路都没有；06 年 继续保持这个特点。既考查课本规定的实验，也都在做过实验的基础上有所变化，有的考查设 计实验能力、有的给出实验原理考查学生是否理解；电学实验的考查仍然是热点内容。除了四川卷没有考电学实验之外，所有 的考卷，都涉及到了电学实验内容。0606 年考查内容集中点：年考查内容集中点：测电源电动势和内阻的实验测电源电动势和内阻的实验：天津、江苏、广东三份试卷，都考查的是 A-R 方法，而且是在课本规定实验基础上，通过变化来考查学生的较高能力。 描绘小灯泡的伏安特性曲线描绘小灯泡的伏安特性曲线：上海、北京、全国 II。 测电阻实验测电

11、阻实验：全国 I、江苏.其它电学实验作为小实验考查，有多用表的读数和使用、还有研究电磁感 应现象实验。以上实验题的共性：既有课本规定的问题，也有在规定基础上的拓展问题。由此看来，理解实验原理是物理实验的灵魂。而实验的目的、原理、器材、 数据处理都不是孤立的、无关联的，是有内在联系的，决不是单靠机械记忆来 掌握的。实验设计的思维的流程图实验目的？（测什么？验证什 么？探索什么？）实验原理？(找测量目的与其他测量量的 关系)测量量？（直接的？间接的？）实验器材？数据处理？二、二、0707 年命题走向年命题走向（一）结构基本定型全国理综物理部分在结构上基本定型，不会有太大变化。选择题具有调节 覆盖率

12、的功能，其中热学、光学、原子物理和机械振动和机械波各一题；万有 引力、平抛运动、匀速圆周运动、天体的运动组成一个体系，近几年在全国卷 中往往都是在选择题中出现，在天津卷中却是压轴大题；实验题的“一大一小” 已经成为一种模式，大题基本上在恒定电流中出，小题则在力、热、光中选择； 计算论述题仍以力学、电磁学或力电综合为主，基本上有两条主线：第一，以 经典力学的基础定律牛顿运动定律为主线，结合运动学、动量守恒定律和 能量关系构成力学综合题，例如 06 年全国 I-24 题、全国 II-23、24 题等；第二， 以牛顿定律、能量观点为主线，结合电场、磁场的特性的力电综合试题，如 06 年全国 I-25

13、 题、全国 II-25 题。（二）以能力立意，注重科学素养的考查从 06 年试题看，纯抽象的概念题已经很少见了，在一个具体的情境中考查 概念的问题逐渐增多，显示了命题的指导思想。1、联系生活实际、生产实际考查概念；2、联系科技发现和社会关注热点给出情境；3、开放命题，考察综合与创新能力；4、信息的呈现方式多样化（表格、图象、方程等等） ，运用数学处理物理问题 的能力（全国 I-25 题、重庆理综 25 题）5、重视对实验能力的考查（三）关注过去的几年未考查的内容“交变电流、电磁波、氢原子能级的跃迁”要关注；实验方面，基本仪器的使 用与读数这些年没有考过：示波器、螺旋测微器等；电学大实验仍是热点

14、，在 理解规定实验的基础上，可以扩展和变化，例如，06 年考查测定电源电动势和 内阻的安阻法，在复习这个实验时，可以再考虑用其他的仪器和方法。（四）简述、推导证明题型连续两年出现在题型示例中，在物理单科卷中有所体现，这一点应该引起注意，这类题也是考查理解能力、分析综合能力、逻辑推理能力方面很好立意的题型。 三、复习建议三、复习建议（一）抓住主干知识，深化认识（一）抓住主干知识，深化认识 1、在运用中深化认识、在运用中深化认识 2 2、通过对比深化认识、通过对比深化认识： 3 3、通过系统化、概括化深化认识、通过系统化、概括化深化认识 认识概念、规律和方法的联系，纳入自己的认知体系中，形成网络形

15、的结构， 从整体上把握住物理的学科体系。复习不是机械的重复，是站在较高角度重组 知识。在运用中深化对概念和规律的认识。 （二）要重视审题的训练（二）要重视审题的训练 联想知识是审题的基础。 建立题目的物理图景是审题的中心。 寻求已知量和所求量的联系是审题的目标。 可以进行定性和半定量的分析训练。 （三）表述的规范训练（三）表述的规范训练 考试说明上明确“能把推理过程正确地表达出来” ，几年来理综物理试题的 计算论述题分值很高，备考中表述的规范训练很重要。怎样算规范？ 1、对于非题设字母、符号的说明； 2、对物理量关系的说明与判断，如“两物体共速时，电流为零” ， “两物体共速 时，弹簧弹性势能

16、最大”等等； 3、说明方程式的研究对象、过程； 4、说明方程的依据 5、说明计算结果中符号的物理意义，说明矢量的方向； 6、对题目所问有所回应。 7、说明正方向的规定、势能零点的规定； 8、题目所问是计算结果的反作用力时，推理要严密（根据牛顿第三定律。 。 。 ） 9、不以分数或者无理数表示结果，注意题目要求最后保留几位有效数字，若没 有要求，一般保留 2-3 位有效数字。 10、结果表述的科学计数法中，乘号用，不用； （四）重视非重点内容，不留知识死角（四）重视非重点内容，不留知识死角 热、光、原、电磁波等内容，复习时下的功夫少，学生在理解、掌握上漏 洞会较多，最后阶段必须多下功夫。教师可列出问题提纲，让学生一一作答， 遇到不会的再翻书看，并作标记。在每天学习的效率不很高的时候或者情绪状 态不太好的时候，可以拿出来边看，边回答。状态好、效率高的时候，去解决 相对较难的问题。 （五）认识考试，更要认识自己（五）认识考试，更要认识自己 每个学生最后