进一步推进和实施大学英语教学改革

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1、进一步推进和实施大学英语教学改革关于大学英语课程教学要求（试行）的修订南京大学 王守仁关于进一步深化本科教学改革， 全面提高教学质量的若干意见 进一步推进和实施大学英语教学改革。要全面推广大学英语教学改革成果，充分运用优质教学软件和教学资源，深化大学英语教学内容和教学方法改革，推动高校建立网络环境下的英语教学新模式，切实促进大学生英语综合应用能力，尤其是听说能力的提高。加强大学英语师资培训，造就一批大学英语教学改革的骨干教师。推进大学英语四、六级考试改革，研究建立四、六级网络考试系统。鼓励开展双语教学工作，有条件的高等学校要积极聘请国外学者和专家来华从事专业课程的双语教学工作，鼓励和支持留学回

2、国人员用英语讲授专业课程，提高大学生的专业英语水平和能力。 大学英语课程教学要求(2004)2005年高等教育国家级教学成果奖一等奖探索英语网络教学新模式，提高学生英语综合应用能力（北京理工大 学、清华大学）二等奖大学英语综合课程改革与实践（清华大学） 狠抓课程建设深化教学改革，提高学生的语言运用能力（北京交通大 学） 改革大学英语课程设置，提高教学效益，促进学生英语综合应用能力的 提高（上海交通大学） 以个性化发展为核心的大学英语教学改革（南京大学） 改革创新，提高大学英语教学的整体效益和效率（东南大学） 基于资源库和网络支撑平台的大学英语教学体系的构建与实践（东北 大学） 计算机辅助英语教

3、学系统（四川大学） 整合多媒体教育资源，构建大学英语多元化教学平台（电子科技大学 ） 英语交际能力培养模式的多维度研究与实践（湘潭大学）认真总结经验，逐步全面推广大学英语教学改革。吹响大学英语教学改革新的进军号 张尧学 中国教育报2006年6月23日 大学英语课程教学要求(2004)一、修订过程一、教学性质和目标 二、教学要求 三、课程设置 四、教学模式 五、教学评估 六、教学管理 七、大学英语参考词汇表 二、修订指导思想修订指导思想1、课程要求（试行）是“十五”期间大学英语教学改革的重要成果，体现了新的教学理念，确定了新的教学目标，对大学英语教学内容、教学模式、教学评估等作了描述和规定。 修

4、订工作应以“进一步推进和实施大学英语教学改革”为导向，认真总结经验，结合教学实践进行修改，使大学英语课程教学要求今后能在引导并推动大学英语教学改革、促进教学质量提高方面发挥重要作用。2、课程要求（试行）当初是经过教育部领导和项目组成员深入思考和充分讨论后制定的，试行三年多时间以来，总体反映情况良好。该文件经受了时间的考验，已获得普遍的认可。此次修订是在对课程要求（试行）的基本框架、教学理念和主要规定保持不动的前提下，对部分具体细节进行修改，使之更有针对性和科学性、更符合我国高校实际、更具可操作性。3、遵循语言学习规律，既要解放思想又要实事求是，既要有前瞻性又要顾及现实。充分考虑到各高校教学的现

5、实状况和学生的英语实际水平，对英语教学三个要求的修改采取不同的工作原则：基本维持“一般要求”的标准，对个别指标稍作微调；“较高要求”和“更高要求”的部分指标可以适当放开。4、全面梳理课程要求（试行），对各部分内容作必要的调整，避免重复；完善文字表达，使大学英语课程教学要求更为严谨、科学、合理。修订指导思想5、修改大学英语参考词汇表的基本原则：1）对大学英语参考词汇表不作大的改动，只做微观调整工作。大学英语词组表、大学英语积极词汇表、常用口语表达用语等基本不变。2）大学英语参考词汇表收词以权威的学习词典的词目为参考。3）体现与高中英语教学衔接的原则。“一般要求”层次的学生应掌握的词汇原则上涵盖高

6、中英语课程标准所收录的词汇。高中英语课程标准中个别非常用词可以作为“较高要求”层次的学生应掌握的词汇。4）不宜大幅度提高“一般要求”的推荐词汇量；适量增加“较高要求”的推荐词汇量；在“更高要求”层次，要求学生注重掌握与所学专业相关的词汇。三、修订的具体内容调 整 补 充 修 改 （一）教学性质和目标大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。 大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应

7、我国经济发展和国际交流的需要。大学英语课程教学要求综合语言 运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视野 祖国意识 合作精神 自信意志 兴趣动机交际策略 资源策略 调控策略 认知策略跨文化交际文化理解文化知识 话题 功能 语法 词汇 语音写 读 说 听综合语言 运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视 野祖国 意识合 作精神 自信意 志兴趣 动机 交际策略 资源策略 调控策略 认知策略意识和能力 跨文化交际文化理解文化知识话题 功能 语法 词汇 语音写 读 说 听大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地

8、进行交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。大学英语课程教学要求（二）教学要求大学阶段的英语教学要求分为三个层次， 即一般要求、较高要求和更高要求。这是我国 高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英 语学习与实践应当选择达到的标准。一般要求 是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基 本要求。较高要求或更高要求是为有条件的学 校根据自己的办学定位、类型和人才培养目标 所选择的标准而推荐的。各高等学校应根据本 校实际情况确定教学目标，并创造条件，使那 些英语起点水平较高、学有余力的学生能够达 到较高要求或更高要求。 大学英语课程教学要求 1）将原来的“一

9、般要求”听力理解能力中“能基本听懂慢速英语节目， 语速为每分钟130词左右”改为“能听懂语速较慢（每分钟130-150词 ）的英语广播和电视节目”，将原来的“较高要求”听力理解能力中“ 能听懂题材熟悉、篇幅较长的国内英语广播或电视节目，语速为每 分钟150词左右”改为“能基本听懂题材熟悉、篇幅较长的英语广播 和电视节目，语速为每分钟150-180词”，这是因为据初步统计，现 国内英语广播电视节目的语速一般为每分钟150-180词。 2）将原来的“较高要求”阅读理解能力中“能就阅读材料进行略读或寻 读”移到“一般要求”，这是因为略读和寻读是经常用到的阅读方法 ，对学生来说并不陌生，掌握也不困难。

10、同时将原来的“较高要求” 阅读理解能力中“阅读速度为每分钟70词”改为“阅读速度为每分钟 70-90词”。 3）将原来的“一般要求”和“较高要求”书面表达能力中关于短文“120词 ”和“160词”的字数规定分别改为“不少于120词”和“不少于160词”， 确定一条底线，同时为学有余力的学生留有发展空间。 4）项目组在讨论“更高要求”的标准时，认为在确定英语能力具体要求 的同时，要突出与专业学习的联系，体现学以致用，以此来区别于 “一般要求”和“较高要求”。因此，大学英语课程教学要求关于 “更高要求”听说读写译能力的描述较原文更为简洁，从实际需要出 发，要求学生“能听懂用英语讲授的专业课程和英语

11、讲座”、“能在 国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论”、“能比较顺利地阅读 所学专业的英语文献和资料”、“能用英语撰写所学专业的简短的报 告和论文”、“能借助词典翻译所学专业的文献资料”。（三）课程设置应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基 于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学 习环境与条件。大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓 宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具 性和人文性。因此，设计大学英语课程时也应当充 分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传 授。 （四）教学模式各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教 学模式，改进以教师讲授为主

12、的单一教学模式。新的教学模式应以现代 信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上 不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。在充分利用现代信息技术的同时，要合理继承传统教学模式中的优秀部 分，发挥传统课堂教学的优势。各高等学校应选用优秀的教学软件，鼓励教师有效地使用网络、多媒体 及其它教学资源。教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主 学习能力的发展。为实施新教学模式而研制的网上教学系统应涵盖教学、学习、反馈、管 理的完整过程，包括学生学习和自评、教师授课、教师在线辅导、对学 生学习和教师辅导的监控管理等模块，能随时记录、了解、检测学生的

13、学习情况以及教师的教学与辅导情况，在技术上体现交互性和多媒体性 ，易于操作。大学英语课程教学要求（五）教学评估教学评估既是教师获取教学反馈信息、 改进教学管理、保证教学质量的重要依据， 又是学生调整学习策略、改进学习方法、提 高学习效率和取得良好学习效果的有效手段 。形成性评估是教学过程中进行的过程性和发展 性评估，即根据教学目标，采用多种评估手段和形 式，跟踪教学过程，反馈教学信息，促进学生全面 发展。终结性评估是在一个教学阶段结束时进行的总 结性评估。教学评估还包括对教师的评估，即对其教学过 程和教学效果的评估。对教师的评估不能仅仅依据 学生的考试成绩，而应全面考核教师的教学态度、 教学手

14、段、教学方法、教学内容、教学组织和教学 效果等。 在完成课程要求中一般要求、较高要求 或更高要求层次的教学后，学校可以单独命 题组织考试，或参加校际联考、地区联考、 全国统一考试，以对教学进行终结性评估。 各级教育行政部门和各高等学校应将大学英 语课程教学评估作为学校本科教学工作水平 评估的一项重要内容。（六）教学管理完善教师的聘任管理，确保师生比合理。健全教师培训体制。教师素质是提高教学质量的关键，也是大学英语课程建设与发展的关键。学校应建设年龄、学历和职称结构合理的师资队伍，加强对教师的培训和培养工作，鼓励教师围绕教学质量的提高积极开展教学研究，创造条件因地制宜开展多种形式的教研活动，促进

15、教师在教学和研究工作中进行富有成效的合作，使他们尽快适应新的教学模式。同时要合理安排教师进行学术休假和进修，以促进他们学术水平的不断提高和教学方法的不断改进。 （七）大学英语参考词汇表大学英语课程教学要求总词量增加了992个单词，其中“一般要求”新增237个单词4780“较高要求”新增510个单词6380“更高要求”新增245个单词7670 blog chaotic chopsticks Confucian cultural demanding DVD expresswayHIV logo middle class mooncake novelist participation piracy

16、wireless大学英语课程教学要求特点一、大学英语课程教学要求以“十五”期间我国大学英语教学改革实践为基础，坚持改革的理念和方向。二、大学英语课程教学要求既立足于我国大学英语教学现状，又充分 考虑21世纪我国信息化社会发展前景和我国对外开放、经济文化交流日益频繁的趋势，力求做到体现时代要求，可操作性强。三、大学英语课程教学要求明确大学英语教学的重点，提出要培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，同时增强其自主学习能力。四、大学英语课程教学要求避免片面化倾向，提出大学英语课程 “兼有工具性和人文性”；实施新的教学模式，一方面要“开发和建设各种基于计算机和网络的课程”，另一方面要“发挥传统课堂教学的优势”。研究、咨询、指导、评估、服务理论指导政策指导经验指导信息指导质量指导 教育部办公厅关于2007年度国家精品课程申报工作的通知教高厅涵200725号通过教指委申报的课程必须至