鲁教版地理选修6《资源及生态保护》课件（1）

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1、第二单元 资源利用和生态保护课件 一、教材分析 二、教学理念 三、学法指导 四、教学流程 五、拓展训练 六、板书设计 七、教学反思一、教材分析 1使用教材：鲁教版选修六 环境保护 第二单元 2教材的结构及地位： 结构： 鲁教版： 第一节 资源问题及其 表现（矿产土地水）第二节 生态问题及 其表现第三节 资源与生态保护(可再生非可再生)人教版：第一节 人类面临的主要资源问题第二节 非可再生资源合理 开发利用对策（矿产）第三节 可再生资源的合理 利用与保护（水、土地）整合后： （一）资源问题:第一课时 矿产资源问题及对策-不可再生资源第二课时 土地资源问题及对策-可再生资源第三课时 水资源问题及对

2、策-可再生资源 （二）生态问题 依据是： （1）根据新课程要求，教材是材料，不再是 学校教学的唯一依据，应该是用教材，而不是 教教材 （2）根据学生对问题认识规律是：首先发现 问题，到分析问题，最后解决问题的思路。 （3）基本符合鲁教版的结构，先矿产资源后 土地与水资源。 地位：在第一单元学习了环境、资源、 生态等基本概念及其相互关系，同时也了 解了当代面临的主要环境问题。可持续发 展是新课程的核心，而自然资源的高效与 永续利用是可持续发展的基础。资源的不 合理利用既破坏了生态平衡，又产生了生 态问题。所以本单元资源问题有承上启下 的作用。2教材的结构及地位： 结构： （一）课程标准 （1）举

3、例说明主要的资源问题及其产生的 原因。 （2）结合实例，说明人类对可再生资源不 合理利用造成的问题以及保护、合理利用 的成功经验。（二）教学目标根据课程标准和教学要求，并考虑学生已有的认知结 构和心理特征指定教学目标。 知识与技能 （1）使学生掌握土地资源利用中存在的问题及产生原因 。 （2）理解人类应如何合理利用土地资源。 （3）培养学生运用数据和图表的能力，培养学生发现问 题、分析问题及解决问题的能力。 过程与方法 （1）通过对各种资源问题的比较以及产生原因的分析 ，让学生理解资源问题及合理利用的知识，学会理论与 实际相结合、归纳与演绎相结合的方法和策略。 （2）学会利用报纸、电视、杂志、

4、网络等多种手段收 集有关地理信息资料。 （3）学会从生活中发现问题，与他人合作学习，提出 解决问题的对策。 情感、态度与价值观 （1）通过学习土地资源遭到破坏的原因及危害的学习 ，使学生认识保护环境、合理利用资源的意义。 （2）使学生认识到珍惜和合理利用每一寸土地，是我 国的基本国策。 增强保护耕地资源的意识。4.教学重难点 土地危机产生的原因及危害依据是：1.这是课标的明确要求。2.只有了解产生土地危机的原因才能对症下药 ，采取合理对策。3.只有认识到土地危机的危害才能使学生真正 认识到保护资源的重要性和迫切性，从而形成正确 的资源观和发展观。 二、教学理念 新课程改革强调教学要关注学生的成

5、长需要 与生活体验，关注学生的活动；启发学生的独立 思考和积极实践相统一的原则。为此，本单元围 绕课程标准的指导思想，紧密结合学生的生活实 际及社会现象，设计了环环相扣、层层递进的活 动模块，引导学生自主学生、合作学习、探究学 习，让学生在活动中学有所得，学有所思，学有 所感，学有所用。课堂设计遵循鲁教版的设置一 些情景,引发一些问题,提供一些信息,安排一些活 动,获得一些启示”的理念进行。三、学法指导导： 依据教学理念，本单单元采取指导导学生“创设创设 情境引 疑迁移合作探究意义义建构”的情境问题问题 交叉学习习 模式组织课组织课 堂学习习。初始情境 隐隐含问题问题 师师（生）生互动动推进进

6、情景 再设问题设问题 师师（生）生互动动 获获得新知识识再推情境 拓展问题问题 师师（生）生互动动 通过图片和视频材料告诉学生土地资源已 经出现了严重的危机，尤其是与粮食密切 相关的耕地资源，导入新课。创设问题情 景可以增强学生的学习兴趣，吸引学生的 注意力。并突出本课的主题。 设计意图与依据 1土地资源属可再生资源还是非可再生资 源？ 2土地资源有哪些用途？ 3根据土地利用的情况，土地资源主要可 以分为哪些类型？ 模块二 活动1：假如你在县环城路东拥有一块和学 校差不多大小的土地，你将如何利用它呢 ？请设计一块土地利用图，自己定图例、 比例尺、方向等画出来。 学以致用： 1.通过师生互动的形

7、式让学生了解土地基本 概况，为下面的内容学生做铺垫。 2.通过小组探究知道土地的利用必须合理才 能充分的利用土地资源，提高土地资源的 利用率。 3.培养未来公民必备的地理素养，设计具有 时代性、体现生活性的习题，增强学生的 地理学习能力和生存能力。 设计意图与依据:2.土地浪费，耕地减少； 3.大面积土地质量退化。 1.人均耕地少且分布不均？模块三反映什么问题？ 水土流失是我国土地资源 遭到破坏的最常见的地质 灾害，其中以黄土高原地 区最为严重。我国目前水 土流失总的情况是：点上 有治理，面上有扩大，治 理赶不上破坏。全国水土 流失面积解放初期为17.4 亿亩,到1980年约治理6亿 亩。由于

8、治理赶不上破坏 ，水土流失面积却扩大到 22.5亿亩，约占国土总面积 的1/6，涉及近千个县。全 国山地丘陵区有坡耕地约4 亿亩，其中修梯田约1亿亩 ，而另外3亿亩坡地正遭受 水土流失的危害。 世界：荒漠化面积达3500万 km2；现在每分钟就有1公顷 土地荒漠化。中国： 目前荒漠化面积达262 万km2，占国土面积的 27.3； 以每年2460km2的速度 扩展； 每年造成的直接经济损 失达540亿元。我国盐渍化土地总面 积14.87亿亩，全国 受盐碱化危害的耕地 1.4亿亩，主要分布在 新疆、河西走廊、柴 达木盆地、河套平原 、银川平原、黄淮海 平原、东北平原西部 以及滨海地区；其中 西北

9、内陆地区盐碱化 耕地面积占当地耕地 总面积的15。 目前，我国土地 污染尤其是耕地 污染形势相当严 峻：一是污染程 度加剧。据不完 全调查，目前全 国受污染的耕地 约有1.5亿亩，污 水灌溉污染耕地 3250万亩，固体 废弃物堆存占地 和毁田200万亩， 合计约占耕地总 面积的1/10以上 。 土地质量退化的主要形式有： 水土流失:由自然界发生风力、洪水（水力）和机械重 力及人为滥垦、滥伐、滥牧等原因所致。 土地沙漠化:主要发生在干旱、半干旱地区。 土地盐碱化:主要由灌溉不当和排水不畅引起。 土地污染:主要是由工业“三废”污染、化肥农药污染和 生物污染（种子、产品污染）所造成。此外，还有对土

10、地的不合理利用造成的土地质量退化等。土地退化严重 制约着农业生产的发展。防治土地退化，是合理利用土 地的重要途径。 总结:土地退化的原因是什么? 1.根据我国土地资源分布图说明我国土地资 源分布的特点并分析原因。 2.由世界和我国耕地的变化图说明耕地面积 在缩小的事实，并分析原因。 3.由土地遭到破坏的图片了解土地退化的原 因。 4.用一些触目心惊的图片增强学生的兴趣和 使命感。 5.列举生活中的土地问题，引导学生关心身 边的地理问题。 设计意图与依据说明什么问题？ 看课本P43的活动3： 1.我国甘肃省的两个草场牧民，他们的地形 、气候等自然条件大致相同，但一地牧民“ 愁”，一地牧民“乐”，

11、这是为什么呢？你从 中能得到哪些经验和教训？2.此图表还体现了地理环境的什么特性？可再生资源主要指被人类开发利用后，能够依靠生 态系统自身的运行力量得到恢复或再生的资源。例 如，生物资源、土地资源、水资源等。只要开发强 度不超过承载力，可永续利用.可再生资源利用得合理，可恢复更新再生产以致不 断增长；在不合理的开发利用条件下，其可更新性 就会受阻，导致存量不断减少，以致耗竭过度利用 生物资源，将减少生物存量，降低自然增长率，甚 至导致物种灭绝.学以致用-活动2辨析：水、生物、土地等是可再生资源，所以 是取之不尽，用之不竭的。 1.材料引导学生关注时事 2.通过活动的对比学习了解人类不同的生产

12、活动会产生完全相反的结果。用人类成功 的案例使学生认识到合理的人类活动会起 到人与自然的和谐相处的结果。 3.进一步认识到地理环境的整体性，土地资 源遭到破坏还会引起生物资源、气候资源 甚至整个生态环境出现问题，增强环境整 体性意识。 4.使学生认识到即使是可再生资源如果使用 不当也会变成非可再生资源，培养学生正 确的资源观。 设计意图与依据: 全国人民代表大会常务委员会关于修改中华人民共和 国土地管理法的决定已由中华人民共和国第十届全国 人民代表大会常务委员会第十一次会议于年月 日通过，现予公布，自公布之日起施行。 中华人民共和国主席 胡锦涛 2004年8月28日6月25日，是第十七个全国土

13、地日。今年全国土 地日的宣传主题是：“节约集约用地，坚守耕地 红线(16亿亩)。”中华人民共和国土地管理法第三条规定 ：十分珍惜、合理利用每寸土地，切实保护 耕地是我国的基本国策。 模块五 学以致用: 活动3：如果你是农业部长，你将采取哪些 措施保护土地和合理利用土地？说明理由 。 讨论交流：分两步进行，先组内交流再组 间交流。组内交流主要围绕我们已经做的 努力和正在做的努力，将来还可以采取哪 些措施？各抒己见，畅所欲言，相互辩论 达成共识，形成研究成果。组间交流以代 表发言的形式，各组派代表到讲台汇报本 组的研究成果，供全班同学分享。 1.说明我国政府高度重视土地资源问题并采取了 强有力的措

14、施。 2.培养学生利用所学知识解决问题的能力。 3.帮助学生树立科学的资源观、环境观和发展观 ，培养学生自主和合作探究学习的能力。 4.让学生们交流研究成果可以为其他人提供问问 题、验证材料、找出错误的推理并表述不同意见 的机会。 5.关注每一个学生的发展，使大家能够获得最大 的收益。 设计意图与依据：人口的数量 大幅度增长个人对资源 的需求大幅 度提高 对资源的需 求无限增长地球资源 总量有限资源短缺模块六 一、了解资源情况 二、讨论资源问题 三、分析产生原因 四、探究解决措施 帮助学生学会由特殊规律进而总结一般规 律，增强学生概括归纳问题的能力，同时 也对这一节课作个总结。使学生对解决资

15、源问题有个总体思路。 请你写一篇文章或画一幅漫画，以提醒人 们对土地资源的现状有足够的重视或给人们 发出警告，应该合理利用和保护土地资源。依据：1.针对学生的不同特点设计了两个模式漫画或 者文章。2.引导学生把学习由课堂延伸到课外，同时认 识到只有公众参与才能真正解决资源和环境问题。 一、土地资源概况 二、土地资源问题及产生的原因 三、土地资源问题带来的危害 四、解决土地资源的措施 五、资源问题的实质及分析思路 这堂课着力体现了建构主义学习观指导下的课堂 教学实践的主体设计思想在生活中备素材、 在经验中备建构、在学习中备知识。它呈现下列 优点：课堂用材贴切，能激发学生兴趣，激活学 生思维，引发学生交流讨论，结论水到渠成；教 师点拨到位，在解答问题的思路上重方法的指导 和答案的生成过程；学生主体参与意识强烈，积 极参与探究，各抒己见；课堂结构注重布局，使 教学环节环环相扣； 教学内容的处理遵循从具体 上升到抽象的方法，便于学生理解和掌握。