2010年高、初中地理学业考试质量分析

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1、 高、初中地理衔接初中地理学业考试分析高中地理学业考试分析初中地理学业考试分析 我区基本情况（31所学校上交了质量分析） 参加考试总人数： 4344人； 合格率（60分以上）： 90.95 % 优秀率（90分及以上）：23.87% 平均分：77.47市平均分区间：77.188.6 市平均分：78.56 抽样及格率区间：80%100.0%。 优秀率区间（90分及以上）：7. 551.5 2010年与2009年比较抽样 份数平 均 分优秀 90分及以上良好 89-75及格 74-60分不及格 60分以下人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比416375.8174417.87%175642.18%

2、120829.02%45510.93%2009年2010年 抽样 份数平 均 分优秀 90分及以上良好 89-75及格 74-60分不及格 60分以下人数百分比人数百分比人 数百分比人数百分比434477.47103723.87%194744.82%96722.26%3939.05%各题答题情况得分率 1.学生没有在图中填写内容的习惯，以致漏填“中 国”。 2.审题不清，要求填国家名称，许多学生填了数 码代号。 3.需要通过文字描写来进行判断，如对“建筑外观 描述”的关键词、提示性语“冰壶”、“地中海”、“泰 姬陵”都是帮助判断方位的关键性词语。一些阅读分 析能力较差、不擅于捕捉地理信息的学生

3、就会出现 判断错误。 教学建议：教学中教师对一些关键词和提示词不 够重视，要教学生一些判断和思考方法。尤其是要 在平时加强训练学生从地理材料中捕捉地理信息的 能力。3结构图可以揭示地理现象之间的相互联系。将下列代表地理现象的字母填入相应框内，从而表明黄土高原地表水土流失严重的原因与后果。1、说明部分学生不知道黄土高原大致的分布区域， 对于各大地形区在中国所处位置不清，局部区域的 地图对应到全国地图上的能力有限。（学生没有找 到相应的黄土高原的地图，仅根据地形图和政区图 结合进行判断，因此范围判断失误）。 2、可能教学中没有强调黄土高原民居的特点。 3、黄土高原水土流失的原因与后果，较多学生难

4、以区分，用结构图来解释地理现象之间关系时，更 加造成了学生原因和后果的混淆，说明在教学中教 师对于黄土高原水土流失的讲解不够深入，使学生 理解不透彻，出现逻辑混乱的现象。也说明平时教 学中教师运用结构图来梳理知识内容较少，学生遇 到这样的题目产生混乱。得分率最低试题1巴西大部分国土位于 半球和西半球。巴西北部横贯东西的世界 第一大河是 河。 2仔细观察图中城市的图例符号，归纳巴西主要城市分布特点： 。 3比较马瑙斯和巴西利亚的地势高低，并根据两地的气候类型与地势 推断年平均气温高低与年降水量多少。气候类型地势年平均气温年降水量马瑙斯热带雨林气候巴西利亚热带稀树草原气候4中国是巴西的主要贸易伙伴

5、。下列农矿产 品中，中国从巴西进口较 多的是（ ）A稻谷和小麦 B煤炭和棉花C石油和天然气D铁矿石和大豆容易发生歧义：填 数值容易发生歧义：填 数值这是一道考察学生地理思维方法的题目，第2、3、4小题要求学 生运用地理思维方法进行推理。 2、要求根据城市图例符号的位置，推断出城市分布在沿海地区 。但有些学生不会归纳，表达不清。 3、这一小题错误率很高，究其原因有两点,一是学生不理解题意 ，所以年平均气温和年降水量填的都是具体的数值。二是学生根 本不知道要比较，或是不知道该如何比较。 4、这一题要求学生根据图例进行推断。 教学建议：（1）这一题反映了我们平时在教学中对学生的地理 思维方法的指导比

6、较薄弱。教师多数在教学中告诉学生结论，而 通过图上资料如何去思考、去推理的方法较少让学生去尝试。（ 2）关于地理事物的比较许多教师往往也是忽略的，其实地理事 物之间的比较是非常多的，通过比较认识地理事物的概念、特征 和规律。因此教学中教师要经常指导学生进行地理事物的比较。 （比较要把话说完，要得出结论。如：河南登封的经度是东经 113 ，北京的经度是东经120 ）得分率最高试题1、有的学生把埃及认为是亚洲的国家，对国家所属大洲的基本知识没有 掌握（相对失分多）。 2、对发展中国家和发达国家不理解，错填具体国家。 3、只注意答数值，而漏“单位”名称。 教学建议：教学中要注意细节，要平时在细节上严

7、格要求学生。得分率倒数第二试题1青海省位于我国的 高原上，其东北部的祁连山脉的走向是 。2“三江源”的三江是指长江、黄河和澜沧江。图中所示河流中，表示黄河的数码代号是 ，流量最大河流的数码代号是 。32010年4月14日，位于三江源地区的青海玉树（33N，97E，平均海拔4493.3米）发生了7.1级大地震。图中甲、乙两处中表示玉树的是 。4玉树抗震救灾的难度很大，根据其自然地理特征写出抗震救灾可能遇到的困难（写出一项） 。1、不能确切地表述山脉走向。学生对于方向的判读还 存在学习误区，教学中老师也可能没有注意几个有关 “方向”概念之间的差异，导致不少学生对于山脉的 走向、河流的流向、风向等基

8、本概念还没有很好的领 会和掌握。 2.第三小题学生不能从题目给出的经纬度信息判断玉 树的位置，说明学生对经纬线的知识应用能力较差（ 教学难点） 3.第四小题学生理解分析能力较差，导致有些学生没有从平均 海拔这一信息得出高海拔地区的自然地理特征，分析遇到的困 难，写了“泥石流、道路封堵”等。 教学建议：这道题反映在学生的应用地理知识的能力较差，对 于青藏高原的自然地理特征能背出海拔高、气温低等特征，但 应用到具体地区就不会了，教师平时教学时应结合热点地区加 强学生应用能力的培养。1、第一小题判读比例尺大小这一地图基本要素对基础较弱的学 生还是有点难度。 2、第三小题主要原因是冰岛的纬度位置较高，

9、靠近北冰洋，另 一方面有可能是受冰岛国名的影响，而错填“北冰洋”。 3、第五小题的错误说明对地理热点问题关注不够。 教学建议：加强对地理热点问题的关注，平时要经常结合地理 热点问题展开教学。1、第二小题要求学生根据试卷所给的“海口市气温和降水图”中 的气温曲线判断海口的气候特点对大部分学生而言是有一定难 度的。学生对于“长夏无冬”没有概念，不会和“热带”联系 起来。 2、第三小题学生平时对降水的最多、最少月的判读比较好，但 对雨季月份的判读没有经验，学生对降水量在多少毫米以上是 雨季判断没有标准，所以判读6-8月为雨季的学生比较多，还有 的学生以月降水量最多的那个月份就是雨季。 这一问题出在教

10、师身上，说明平时教学中教师没有强调“雨季 ”的概念，也往往不会去界定雨季。 3、对于海南7月盛行的风向很多学生答东南风或东南季风，这 一内容在图中比较难以判读，读图的要求比较高。 教学建议：这说明平时在教学中教师指导学生读图还不仔细， 往往学生读个大概教师就认为可以了，而学生读图后的表述要 求不到位，不严格，造成学生读图能力的薄弱。今后要在这方 面加强训练。得分率与第一大题 相近，第三高1、第二小题错误较多，这是由于对时事不够关心，不知道南汇 区已并入浦东新区，而上海乡土地理图册还没有更新，因此答 南汇的学生较多。 这也说明教师对地理热点时事收集不够及时，没有及时帮学生 修改上海乡土地理图册。

11、建议：教师平时要关注时事，对变化 的地理事物要及时帮学生标注在地图册上。 2、最后一题是开放性的试题，对于开发性的问题学生回答指向 不明确，有一定的困难。答“为了出行方便”居多，与参考答 案相差甚远。与试题指向不明有关。总体感觉： 符合初中地理课程标准的要求，100分难得，60分易得。 改变了课改前考查基本知识点的命题方式，而重在考察学 生能力。（1）读图用图解决地理问题的能力：如冰岛并不是教材 内容，但学生通过读图是完全可以回答的。（2）建立地理联系的能力：第二大题关于黄土高原水土 流失因果分析的题目，这一类型的题目是今年第一次在结业 考试中出现。（3）运用比较法学习地理的能力：第三大题比较

12、马瑙斯 和巴西利亚的一些地理要素。（4）关注运用所学知识解决生活中的地理的能力，如第 一、五、六大题都是与时事结合的题目。 试卷包括两部分，第一部分全部为选择题（共40 分），第二部分为综合分析题（共80分），包括填 空题、选择题和简答题等题型。 选择题共20题，考核涉及内容广，各章节的内容 几乎都有涉及。其中“识记”学习水平占10分，“理解 ”学习水平占22分，“简单应用”学习水平占6分，“ 综合应用”学习水平占2分。 综合分析题共八道大题35小题，本次阅卷每小题 随机抽取200位学生得分作为抽样样本进行分析， 具体分析情况如下 ：高中地理学业考试分析满分4分，平均分2.87，得分率为71.

13、69%。 【试题考核知识及能力分析】：主要考查流水的作用， 流水地貌的主要特征，我国黄土地貌的典型分布区和黄 土高原地表沟壑纵横的主要原因。属于“理解”学习水平 。 【学生答题问题及分析】：学生不知道黄土高原的位置 ，错答甲的较多。对黄河入海口处形成的地貌没有概念 ，回答五花八门。还有对一些相近词语的概念没有深入 辨析，造成用词的混乱（如冲刷、冲击、冲积）。 乙 侵蚀或冲刷 堆积或沉积 三角洲或冲积平原或平原 满分3分，平均分2.53，得分率为84.48%。 【试题考核知识及能力分析】：主要考查了河流补给的 主要形式及河流径流量图的阅读。考查了学生能够依据 图表进行图文转换的能力，属于“简单应

14、用”学习水平。 【学生答题问题及分析】：从学生得分情况来看，学生 对黄河下游的补给类型及径流量图的阅读掌握较好。径 流量图的阅读比较直观，难度不大。雨水（或大气降水/降水/降雨） 夏秋多，冬春少 八月 满分3分，平均分2.15，得分率为71.60%。 【试题考核知识及能力分析】：主要考查归纳某地区造 成水资源问题的自然和人为原因并提出解决措施的能力 ，属于“综合应用”学习水平。 【学生答题问题及分析】：学生主要问题是不能从多方 面阐述，有的写了很多但同一意思反复表述；有的表述 不完整（如：人口多、用大量水灌溉），答不到得分点 上。说明学生思维比较片面、思维的完整性和清晰性有 待提高。生产生活需

15、水量大，供不应求（1分）水污染严重（或利用率低、水资源浪费严重） 南水北调 满分3分，平均分2.44，得分率为81.31%。 【试题考核知识及能力分析】：要求根据等压线图判断 气压的高低及名称，并分析形成的原因，考查学生对等 压线图的阅读能力。属于“综合应用”学习水平。 【学生答题问题及分析】：从学生得分情况来看，学生 对等压线图上判断高、低压这一学习要求掌握较好。主 要问题在地理专业术语（海陆热力差异写成“海陆温度 差异”“海陆温差大”“海陆热量差异” ）表达不准确。甲 印度低压（或亚洲低压） 海陆热力差异 满分2分，平均分1.30，得分率为65.08%。 【试题考核知识及能力分析】：要求根

16、据等压线的疏密 来判断风力的大小。属于“综合应用”学习水平。 【学生答题问题及分析】：从学生得分情况看，学生对 从等压线疏密判断风力大小这一要求掌握较差。这是因 为教材中没有明确要求，学生要从等高线的知识迁移到 等压线的判读，对学生的迁移能力要求较高。1 该处等压线密（或水 平气压梯度力大） 满分4分，平均分2.45，得分率为61.24%。 【试题考核知识及能力分析】：要求根据等压线图判断 冬与夏以及盛行风向，并与南亚季风的成因进行比较， 属于“综合应用”学习水平。 【学生答题问题及分析】：学生主要错误表现在对夏季 上海盛行风向的判断为西南风，对南亚季风的成因表述 不清或根本不理解。该题得分率较低也反映在学生对上 海和孟买这两个具