2009普通高中实施新课程的准备工作、

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1、2009年5月江苏省海门中学 石鑫一我校在新课程实施过程 中的前期准备工作 (一) 、坚坚持“三个面向”，强化课课改认认 识识(一) 、坚坚持“三个面向”，强化课课改认认 识识面向世界我们所培养的高素质人才必须具备 国际视野和开放的心态面向未来我们所培养的高素质人才必须是具备可持续发展能力的人才，具有不断学习、不断提升、不断发展的能力面向现代化我们所培养的高素质人才必须形成“喜欢学习、善于学习，保持自信、 尊 重他人，智能双全、文理兼备，身心健康、适时休闲”的较高素质(一) 、坚坚持“三个面向”，强化课课改认认 识识教育必须围绕四大基本要求:学会认知 学会做事 学会共同生活 学会生存(二)、突

2、出“三个重点”，推进课进课 改实实施 (二)、突出“三个重点”，推进课进课 改实实施 逐步实现从“教育者为中心”转向以“学习者为中心”从“教会学生知识”转向“教会学生学习”用正确、先进的教学观取代了片面、保守的教学观用发展、创造的观念指导教师的教学实践活动1、以课改为抓手推进教师专业培训 (二)、突出“三个重点”，推进课进课 改实实施 具体做法：（1） 坚持“先培训、后上岗，不培训不上岗， 培训不合格不能上岗”的原则（2） 建立以校为本的教研制度（3） 组织全校教师结合自身实际制定个人专业发展计划（4） 弘扬教科研引领的风气1、以课改为抓手推进教师专业培训 2、以课改为契机推进课堂教学改革(二

3、)、突出“三个重点”，推进课改实施 教学过程 “五主”以创新为主题以德育为主线以课堂为主阵地以学生为主体以教师为主导问题引导问题引导任务驱动任务驱动2、以课改为契机推进课堂教学改革(二)、突出“三个重点”，推进课改实施 师生互动师生互动小组合作小组合作分层提高分层提高上课紧扣“五环” 高效课堂的五大抓手2、以课改为契机推进课堂教学改革(二)、突出“三个重点”，推进课改实施 从问题入手，激发学生的主动参与设置好梯度，优化课堂教学设计重探究过程，突出规律方法抓及时反馈，保证课堂训练到位用好多媒体，放大现代技术效应为学生提供丰富的、可自主选择的课程“菜单”拓宽文化视野 改变学习方式 增加学习自由度

4、使学习生活更为个性化、特色化 3、以课改为平台推进校本资源开发 (二)、突出“三个重点”，推进课改实施 重点关注：（1） 满足学生实际发 展的需求（2） 发挥师 生的主体作用（3） 丰富学生的学习方式（4） 结合学校的实际可能（5） 有助于形成和体现学校的办学特色3、以课改为平台推进校本资源开发 (二)、突出“三个重点”，推进课改实施 (三)、解决四个难难点，实现课实现课 改价值值 (三)、解决四个难难点，实现课实现课 改价值值 在操作层面上必须坚持加强学科内 部和科际之间的统整，创造性地实施、 开发综合课程、信息技术课程，重点探 索各学科模块的组合和教学实施方略， 进而形成具有校本特色的实施

5、方案和强 势校本教材，最终实现课程方案的模块 化，以整体高效地改变学生的学习方式 。1、课程方案模块化 (三) 、解决四个难难点，实现课实现课 改价值值 初中和高中间的合理衔接高中和高校间的合理衔接 2、学段衔接合理化 (三) 、解决四个难难点，实现课实现课 改价值值 解决以下三个问题：（1）教材内容要与初中合理衔接（2）教学方式要适应学生的习惯（3）教师的教学理念要跟上课改的要求 2、学段衔接合理化 (三)、解决四个难难点，实现课实现课 改价值值 （1）过程评价与终结评 价相结合，具体包括书 面作业、行为观察、问题研讨、情境测验、 成长记录 等（2）实施学分制与模块形式相对应，以进一步 促进

6、学生的个性化和多元化发展（3）实现评 价主体的多元化，包括学生自评、 小组评价、教师评价、家长评价、与课程开 展相关的企业、社区评价等 3、评价机制多元化 (三) 、解决四个难难点，实现课实现课 改价值值 （1）探索课程改革实施和高考中高素质人才培养 有机融合的机制，使课程改革的成果在高考中 也得到更加直观、令人信服的显示（2）未来的高考制度也一定会随着高中新课改的 实施而发生变化，从而适应、配合和推进高中 新课改的实施，我们也要加强对高中新课改背 景下的高考走向研究，以把握核心的理念4、课改成果显性化 (四)、努力寻寻求创创新，形成两个亮点 (四)、努力寻寻求创创新，形成两个亮点 1、加快课

7、程能力建设（1）软件方面 充分发挥 学校教师的课程自主权， 让教师能充分发挥 出创造性，进行校本 课程的开发 (四) 、努力寻寻求创创新，形成两个亮点 1、加快课程能力建设（2）硬件方面 着重从结构、功能、操作等层面上 进行实践探讨，在课程目标上体现整体 性，在课程结构上体现多元性，在课程 实施上体现差异性。 (四) 、努力寻寻求创创新，形成两个亮点 重点关注以下三点：以学生的发展为本构建新的课程结构，充分体 现学生主体作用的发挥，充分重视学生发展的 系统性、差异性规律；体现总学力的理念，在学习态度、能力与知识 上，要以基础性学力、发展性学力、创造性学 力构建课程体系，设置课程与内容；知识组合

8、上打破传统的基础知识单纯以学科分 类的系统，增加知识整合的理念。1、加快课程能力建设(四) 、努力寻寻求创创新，形成两个亮点构建成熟的学校课程开发体系；放大自身的强势、优势资 源；完善个性鲜明的校本课程和选修2内容；丰富学校文化、形成校本精品课程；等等 2、形成学校特色项目 二我校在实施新课程过程 中的对策与措施 (一)、强化校本师训师训 (一)、强化校本师训师训 坚持“一个目标四个结合”坚定不移地把新课程理念落实到教 师的操作层面、体现在教学细节 中作为 教师培训的目标；坚持个人研修与学科组合作研讨、 校本培训与专家专业 引领、长线 学习与 集中交流、理论学习与实践操作的四个 结合。(二)、

9、创创新德育工作 (二)、创创新德育工作 工作理念: 学生是德育主体 以学生综合素质评价机制和成长记 录袋为平台，通过学生来引导、教育学 生，真正把学生当成是德育的主人。 (三)、聚焦课课堂教学 (三)、聚焦课课堂教学 抓住教师的角色转变 和学生学习方式的 优化这两个核心要素 以构建“任务目标”教学模式为范式 针对“预设与生成”、“有效提问”、“学生全面参 与”、“小组合作学习”、“课堂评价”等重点问题 开展了多种形式的高效课堂教学攻坚战(三)、聚焦课课堂教学 形成了“学生主动参与、乐于探究、 勤于动手”的生动局面，学生的搜集和处理信息的能力、获 取新知识的能力、分析和解决问题的能 力以及交流与

10、合作的能力得到了不同程 度的提高，形成了“高效轻负，学有特长”的显著 教学特色。 (四)、深化制度改革 (四)、深化制度改革 建立了江苏省海门中学课程改革实施方案学生选科指导办法学分制管理办法 学生综合素质评价档案袋 毕业年级、基础年级教学质量考核奖励办法 课堂教学质量评价办法 学生发展性评价办法等课程制度、管理制度、教学制度、评价制度 (五)、加强资资源建设设 (五)、加强资资源建设设 3000多平米的技术楼 5500平米的艺术楼 4000多平米的健身中心 3000多平米的科学楼数字化实验室 机器人实验室 高中大学一体化理化生开放实验室 汽车模拟驾驶实验 室 (五)、加强资资源建设设 清华同

11、方资源库镜像站点 北大方正数字化图书馆 中教育星多媒体备课平台研究性学习管理平台(六)、开设设好选选修课课程 (六)、开设设好选选修课课程 1、把原每学期二个学段可合并为 一个长学段统一安排课程；高一以必修 为主，高二以必选（或共选）和选修模 块为 主，高三尽量不排必修课。(六) 、开设设好选选修课课程 2、着力开设好研究性学习课程，使“综合 实践活动”这个领域的课程得到了不断的重 视和强化，学生的探究能力、动手操作能力和 合作交流能力得到了明显的提高我校连续多年在省青少年电子技师认证 和操作比赛中获团体一等奖；近三年来均有 学生在全国青少年创新发明竞赛中获得金奖 ，其中三人获世界发明金奖；在

12、省中学生“金 钥匙”竞赛中屡拔头筹；在省中学生数理化 生奥赛中，获奖等级和人数均居全省前茅。 学校被评为“江苏省科技特色学校” (六) 、开设设好选选修课课程 3、为充分发挥学生参与体育教育的主动 性，提高学生的艺术鉴赏 能力，尊重学生的 课程选择权 ，我校实施了体育课程和艺术课 程的俱乐部制 全国十六运上获得了五金三银的佳绩，学 生的体育达标率超过了99，平均优秀率超 过了25。学生在南通市级以上的各类音乐 比赛中，近年来分获多项一等奖，每年均有 学生为中央音乐学院、中央美术学院等顶尖 高校录取。学校在2008年被评为“江苏省体 育工作先进集体”。 (六) 、开设设好选选修课课程4、根据学校

13、的资源优势 和学生实际 ，对通用技术课 程进行了“必修选选修 特长长”校本化设计 ，对原有的课程资源依据“全面个 性超前”的原则进 行设计 ，建立了数 字化实验 室、机器人实验 室、汽车模拟 驾驶实验 室以及技术与设计 室。 (六) 、开设设好选选修课课程“50过程30任务20有创意的作品( 设计)”的评价规则：为每一位学生建立技术素养成长档案袋以 此实现过程化评价，实行任务驱动；一次培训或一个学段结束，对学生提出明 确的设计任务，对设计质量高、制作有创意的 学生进行奖励；以活动为平台，充分检阅学生的学习成果 。 三我校这几年进行新课改 的一些体会 （一）、必须须加强课课程领导领导 校长是深化

14、课程改革的第一责任人 ，校长的办学理念和教育理念，左右着 学校课程改革的成败 加强课程领导 力，首先必须端正校 长的教育观、人才观和“政绩”观。 （二）、必须须有效地提高教育质质量 教育质量是生命线，离开了提高质 量这个中心去搞新课程，教师不欢迎， 家长不支持，社会不认可。内外有别、巧妙宣传，恰当地运用 好“舆论”这个阵地 （三）、必须须加强制度建设设 如果教育行政部门对基层学校的课 程改革的探索实践管得过多、统得太死 ，无异于控制甚至剥夺了学校的课程改 革自主探索的权力；如果没有素质教育观照下的办学质 量评价观来引导，学校的课程改革最终 还是要回到“应试教育”的老路。 （四）、必须须加强高考

15、“指挥挥棒”的正向作用 课程改革不是为了高考，但是课程改革回避不了高考。 （五）、必须须做足新课课改的“亮点” 模块化教学 学分制管理 综合实践活动 选修课程 技术类课 程 学生综合素质评价等四目前需进进一步探讨讨解决 的问题问题 （一）、学生的课课程选择权还选择权还 没有得到充分尊重 由于目前师资紧张 和教学设施建设 的滞后，更由于部分学校课程改革的坚 定性不足，难于满足学生对课 程的个性 化选择 ，分层走班教学、个性化课表只 能成为理想。 部分教师的课程开发能力一时难 以有质的 提高，又缺乏必要的专业 引领。教育行政部门对各学校的课程规划及各年 级的课程设置、课时安排缺乏有效监督 检查，又

16、不被纳入高考范围，致使学校 大量挤占新课程要求开设的综合实践活 动、通用技术、校本课程的课时 （二）、选修（二）、选修校本课程，还没有实校本课程，还没有实 现从现从“ “课课” ”到到“ “课程课程” ”的华丽转身的华丽转身（三）、资资源支持不够够，有时显时显 得势单势单 力薄 学生负担过重，互动性太少；教材容量太大，知识练习出现断档、空漏 和缺乏，教师补充的内容太多；课时 不够，师资资 源和财力紧张 ，外部 信息资源支撑、师生安全保障不足等 （四）、教师师的新课课程实实施能力亟待提高 一些师范院校的教师教育与新改革的脱 节，致使部分新手教师的教育理念、教 育行为跟不上新课改的要求，年纪轻教 法老已经是一条特殊的“风景”。（五）、课课程改革与高考改革的异位， 挫伤伤了真心实实意搞课课改的积积极性 高考方案不能与课改配套，学校、 教师没有勇气，也没有能力，更不愿冒 此风险。（六）、中层干部的新课程执行力有待提高 新课程的实施，既需要有学校的整体 设