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1、主讲人：石家庄市42中 李锦奎（一）河北省语文中考命题回顾 河北省语文中考试题的历史沿革：1、第一个时期:1990年1999年。以知识点为依据进行命题,阅读大多出自课内篇目，字词句 篇语修逻文一应俱全。2、第二个时期:2000年2005年。适应改革的要求,强调试题的人文性,强调突出能力的考查, 由考查知识转移到考察能力，淡化语法，彻底降低了基础知识 的地位。3、第三个时期:2006年课程改革实验区试题以及2007、2008、 2009年试题。依据语文课程标准进行命题，命题人员从考试中心人才库 中选取，对于考试的内容进行了调整， 一些具体的调整：a增加了第一部分测试的长度b综合性学习的考试内容形
2、式多样c加强语文知识与语言运用能力的考查d作文命题方式灵活多样e强调试题的整合性f注意口语交际能力的考查g开始考查现代文名句的积累与默写 （二）近五年试试卷回放 （三）2009河北中考语文试卷具体解读 （四）近五年中考试题分析 （五）河北中考语文的大体命题趋势 第一部分：由单纯考查古诗文的识记背诵，转为更灵活的综合 能力考察，而且越来越重视基础。1、古诗文积累略减 识记型的默写题将会长期保留。理解性 默写、专题式默写的比例下降。现代诗文名篇背诵还会继续。2、回归基础，字词的考查含量增加。运用选择题，便于考查学生语文基础知识和基本技能的掌握情 况，对字词考查，选择题有优势，在很大程度上增加试题的
3、选 材数量。3、语法修辞等越来越不容忽视。仿句、病句修改、语序的调整，这些内容会持续出现。形式有 选择，也可能综合一道大题里，考查几项内容。4、综合性学习和探究为了提高学生语文综合素养和综合活动能力。这类题 成为重点，涉题题材丰富多样，以贴近学生生活、社 会时事、地域文化为主。这类题中可能揉进口语交际 题。5、课外名著阅读的知识积累语文课程标准强调扩大学生的阅读面，增加阅读 量,有助于提高学生的人文素养，对我们今后的语文 教学也将起到良好的导向作用。这类题型虽然不是每 年都涉及，但还应注意对每册书后面的名著导读部分 ，领悟和理解。 第二部分：阅读阅读和理解一直是语文考查的重头戏，包括文言文 阅
4、读和现代文阅读。1、文言文阅读中考文言文阅读的考查基本框定在文学常识、解词 、译句、默写、理解文意中。但考生阅读的自主权 越来越明显。课外的文言小语段，课内的对比阅读 ，都可能会出现，考查学生的理解能力。 现代文阅读中考语文阅读材料题材多样,富有文化内涵和时代气息，做 到了对学生成长的关怀与道德修养的指引。说明文阅读选材侧重于最新科技成果、自然生态、人类环境等方面的 科技类文章。题型上以主观性试题为主主要考查学生对阅读材料的整体理解分析能力。议论文阅读选文内容侧重于具有人文色彩的文章，引导学生学会做人，学 会为人处世。侧重考查学生对选文的整体感知的能力：对文章主要内容、主 要观点的理解。主观题
5、占主导地位，开放性试题分值增加。记叙文阅读选文注重丰富的人文内涵，培养学生高尚的道德情操和健康的 审美情趣，作品还往往具有较强的艺术性，文笔优美，既能使 学生在阅读中得到思想上的收益，又能让学生受到美的熏陶。注重考察学生对文章的整体感知能力以及对文章思想内容的理 解把握。既考察了学生对文章中心的把握，又给学生提供了广 阔的想象空间，学生可以有创意的回答此类问题。让学生理解把握重要句子在文中的含义及作用，包括人物描写 ，环境描写等。写景抒情类文章会侧重语言表达和思想感情的理解。写人记事类文章会考察学生对人物形象的理解把握。开放题增加是一个趋势。答案不惟一、鼓励学生有创意地表达 阅读感悟的开放型试
6、题会增加。 第三部分：写作从题型来看，中考作文题型主要有以下几类： 全命题，半命题，材料作文，话题作文、看图作 文、缩写、扩写、续写、改写等。无论那种形式的考题，都尽量淡化文体，不设 审题障碍，为考生提供最大的写作空间。 总之，河北省语文中考的命题 思路及语文试卷的格局、题型等已 经基本定型，试卷的命题思想和意图与新课程 基本接轨，在不断的更新与提高中，保持连 续相对的稳定。 （一）迎考复习总设想 1导向引路:要在深入研究课程标准、考试说明、教 材、以及学生实际的基础上,从内容到方法，体现正 确的复习方向。并在复习的内容,学习的方法，解题 的思路和方法上，对学生给予正确的指导，最终提高 学生的
7、中考成绩。 2整理归类:以课标为依据,帮助学生对语文教材中 所牵涉到的知识加以分类整理,以掌握知识的体系和 知识之间的内在联系,把知识系统化,条理化,简单化.3训练能力:通过复习全面提高学生的识记能力,理 解能力,写作能力和实际应试答题迁移能力. （二）主要措施与方法 1.狠抓语文基础知识的训练。在复习过程中让学生明 确基础知识考点的范围,始终以考试说明作为复习指 南. 对于中考中的基础知识积累与运用这一块力争考 满分.2.重点搞好现代文阅读理解的复习。要以课本为典型 示例,教给学生阅读的要领和方法,以着力提高学生的 举一反三的迁移能力和应试答题能力.重视文言文的 阅读训练,对重要文言文篇目要
8、求学生都要过关,重点 要求学生能默写一些重要的名段,名句,懂得文言实, 虚词的释义,翻译句子和能了解其主要内容及其写法.3.对于作文的复习要以抓学生的思维训练为中心, 要把作文的分解训练和综合训练结合起来,每周都 要布置专题作文让学生训练,并要加强作文的指导 和讲评工作,特别要做好话题作文、半命题作文等 开放性作文的强化训练. 4.强化集体备课，既分工又合作，发挥集体的智 慧，备课组坚持每周至少集体备课一次,讨论一周 的复习安排,有计划,有步骤的展开.坚持互相听课 ,互相学习,共同提高.5.要求每位教师深入研究中考说明并根据自已的 理解出一份中考模拟试卷,这样才能使在自己的教 学中目的明确,更
9、有实效. （三）初三迎考复习进度与计划： 复习前提：精讲课文 初三上半学期把九年级教材精讲完。8月到10月中旬，讲完九上课本。10月中旬到1月底讲完九下 课本。本着精讲精练，以点带面的原则。 进入复习：第一轮复习: 课本为主，按册复习。2月中旬到4月中旬为止,着重于从课本入手,依标扣本,在字 ,词,句,篇中夯实基础,特别是古诗词和文言文全面铺开。按 照“知识点梳理重难点强调练习题巩固做错题 强化”的步骤进行，采用文言文与现代文穿插、阅读与写作 穿插、识记与理解穿插、知识与能力穿插的方法进行复习， 以提高语文复习的目的性和实效性。写作训练与指导贯穿整 个复习过程。 第二轮复习: 专项训练，强化重
10、点。4月中旬到5月中旬为止,应该进入专题复习阶段,即 根据考试说明和中考命题规律,打破学科原有顺 序,将知识结构分门分类地进行整理并强化训练。按照“相关知识整合相关练习强化相关错 题点评”的步骤分类进行，努力做到“ 四多 ”即 ：多做中考题，多点评几种题型，多总结答题技巧 ，多见识中考范文，查漏补缺，更注重现代文和综 合性学习的训练指导，培养学生的中考得分意识。 第三轮复习: 综合训练，把握整体。5月中旬到中考为止,这一轮复习重在模拟训练和综 合能力的培养, 多做中考模拟题，整体把握试卷的 题量，安排好做题时间，可帮助同学们在完成专题 复习后,检测学习的成效,同时又能起到进行中考实 战的演习,
11、提高应试能力的作用。最后一周是自由复习。要求学生按照自己学习的特 点，在老师指导下，每天做点中等题、写一篇小文 章培养手感和良好心理，为决胜中考做好充足的准 备。 （四）复习中注意的几个问题 1、发挥集体备课的优势，要有强烈的团队精神，每 一成员既分工又合作，资源共享，群策群力。2、利用好课堂，力求课堂上民主高效，使学生复习 有效果、有收获、能力迅速提升。3、研究中考试题，把握核心知识和核心能力，每个 人都成为研究型教师，使复习更有针对性。4、复习期间，求精不求快。我们要落实基础知识 、基本技能，做到不留漏洞。 5、选题要“精”，量要适宜。训练要严格、 规范、统一。6、讲解要抓点带线,理清知识
12、系统,灵活运用 基础知识解基础性题,启迪学生的思维,切忌上 新课式的泛讲。7、读透河北省考试说明，明确中考的导 向，对河北省考试说明所例举的题型，要 训练解题思路。8、加强沟通，与其他学校、地区老师互换信 息，掌握最新中考动向。 （五）我校集体备课的一点具体做法： 河北中考语文命题前瞻 2010年河北中考语文试题做如下预测：（1）对字音字形的考查继续深入。（2）语法与修辞更加强化，语序排列成为 新热点。（3）古今诗文背诵默写继续保持（4）文言文学习要重视对比阅读 （5）课外阅读名著的知识积累不可忽视（6）综合性学习更加丰富多彩（7）写作题形式会再有新意。牢牢把握中考高分的金钥匙找到打开成功大门
13、的密码对考查的知识点做到心中有数以不变应万变语言积累与运用 辨别字音字形的选择题；古、现代诗文默写 填空；古诗文理解性或积累性默写；排列语 序；仿写句子、修改病句；成语运用；口语 交际；综合性学习(设计宣传语、设计活动方 案、材料探究、广告语赏析、图文转换、对 联等)；名著阅读(作家作品、主要人物、主 要情节、典型事件、阅读体会)。 一、文言文阅读 （1）文学常识：填空形式，注意“三 要素”文章题目 作者姓名 作者朝代。其他如：作者的字号、对 作者的评价、相关作品等不会作为考 试内容。 （2）文中名句的默写：空出两个句子 ，根据前后句填空。要注意平时的默 写落实，防止音对字错的现象。 （3）朗
14、读节奏的划分： 这种题要求考生用“/”来划出文言语句的 朗读节奏，可能会有一些具体的提示，如 告诉考生划两处或三处。例如：“入/则无/ 法家拂士”。 应对这一题型，我们教给学生划分朗读节 奏的方法：首先要理解句义，再按意义划 分。一般主语谓语要分开，较长的修饰限 制语要划开。如“滕子京/谪守/巴陵郡”、“ 予/尝求/古仁人之心”（主语+谓语+宾语 ），又如“今齐地/方千里”等。 （4）解释实词、虚词的含义。 以课下注释中的单个词为主，多注意一词 多义、词类活用、古今异义、通假字等。 如果有本义和句中义的，尽量答全，尤其 不能丢掉句中意思，即这里指的内容 。 （5）文言句子的翻译。 从内容上看，
15、易考关键语句的翻译；从古 汉语角度看，易考特殊句式的翻译；从来 源看，大多来源于课下注释。 一般要用直译法。直译译不通时再辅以意 译法。翻译时注意运用“留”、“补”、“删” 、“换”、“调”的方法。考试时按语言点给 分，所以翻译句子时要字字落实。 （6）文章内容要点的归纳、文章中心的概 括、人物思想性格的概括。 这些题一般不是自由发挥题，尽量按照新 教参，加以整理。牢牢记住每段的段意， 每课的中心，注意每课的课后题。 （7）文章内容、语言、人物、写法等方面 的欣赏与评价。 要求考生对文章的某一点谈看法，写出自 己的观点。就文中的人物、事件、观点等 某一方面发表自己的看法。从能力角度上 说，是考
16、鉴赏评价和发散思维能力、创新 能力等。 二、说明文阅读 1.概括概括选文（或选文中某一段）的说明 对象，或给文章拟个标题。概括全文的说明内容 ，或某一段的段意。 应对策略： （1）说明对象：一看文题二看首尾段。 （2）给文章拟标题，要体现简明、新颖、概括的 原则。一般为说明对象或说明内容。 （3）说明内容应是一句话，以句子的形式出现， 往往在开头、结尾。 （4）段意概括：先找中心句；不要用疑问代词； 没有中心句要摘要联合，结合标点认真提炼。 2.提炼给某事物下定义，或概述其形成过程 、原理等。 应对策略： （1）下定义，要用“什么是一种什么”的句式。 （2）概述其形成过程、原理等，一般从原文中找 ，但需要把零散的意思归纳到一个完整的大句子 中。 3.筛选常用的疑问词如：“有哪些”“为什么”“ 哪几个方面”等。 对策是：找准原段，分析句意，把握句间关系。 若是总分关系则用总写句，标点十分重要，一般 一句介绍一个意思。4.说明方法说明方法及其作用。 常用说明方法：举例子、列数字、作比较、打比 方
