2013年鲁教版必修1《地理环境的差异性》说课稿

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1、第一节 地理环境的差异 性第三单元 从圈层作用看地理环境内在规律刘刘 敏敏 曲阜师师范大学附属中学说课纲要对课程标准的理解对课程标准的理解教材分析教材分析学情分析和学法指导学情分析和学法指导教学方法和教学手段教学流程设计感悟一、对课程标准的理解一、对课程标准的理解“ “课标课标” ”要求：要求：运用地图分析运用地图分析地理环境的地地理环境的地 域分异规律。域分异规律。理解与分析：理解与分析：从本条从本条“ “标准标准” ”的要求来看的要求来看 ，首先，应通过阅读，首先，应通过阅读“ “世界陆地自然带分布图世界陆地自然带分布图 ” ”，认识地理环境的地域分异；其次，通过分，认识地理环境的地域分异

2、；其次，通过分 析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分 异规律；再次，运用地理环境差异性原理，异规律；再次，运用地理环境差异性原理， 分析人类生活和生产中的现象。分析人类生活和生产中的现象。 1、教材的地位和作用二、教材分析二、教材分析本节知识与实际生活联系密切，以鲁教版教材为本节知识与实际生活联系密切，以鲁教版教材为 例，教材从学生日常生活尤其是旅行中的直观感受例，教材从学生日常生活尤其是旅行中的直观感受 入手，指出地域差异在地理环境中是普遍存在的。入手，指出地域差异在地理环境中是普遍存在的。 接着给出了自然带的概念，并从自然带的分布现象接着给出了自然带

3、的概念，并从自然带的分布现象 开始，引导学生体会、寻找其变化的规律性，同时开始，引导学生体会、寻找其变化的规律性，同时 分析地域分异规律的表现及其成因。分析地域分异规律的表现及其成因。本节课主要是 以地域分异规律为中心内容，在教学时，要突出读 图分析环节，而且所提供的图表、资料必须有利于 学生分析、推理能力的培养和提高。让学生感悟学感悟学 习习“ “对生活有用的地理对生活有用的地理” ”的理念的理念。教学目标标实实施途径 评评价设计设计1. 了解地理环环境的区域差异 和自然带带，掌握地理环环境 的地域分异规规律 。 感知体验验；分析图图像 图图示，回顾顾 知识识设计层层递进设计层层递进 的问问

4、 题题，检测检测 学生对对地域 分异规规律的理解程度2.尝试尝试 运用所学的地理知识识和 技能对对“世界陆陆地自然带带分 布图图”进进行分析，并可以图图 文转换转换 ；阅读阅读 “喜马马拉雅 山的垂直地域分异图图”，获获 取“山地的垂直地域分异规规 律”。 读图读图 分析，归纳归纳 原理；小组组合作探 究，交流思路通过练习过练习 巩固，测测 评评学生对对所学原理的 理解掌握程度及迁移 应应用能力；引导导学生 自主举举出事例说说明整 体性特征3.初步学会运用地域分异规规律 原理，分析人类类生活和生 产产中的现现象。认识认识 其对对人 类类因地制宜、合理利用自 然资资源意义义。树树立人地协协 调调

5、和可持续发续发 展观观念。 进进行角色扮演，交 流体验验；正反事例 对对照，感悟体会观观察学生对对相关实实 际问题际问题 的关注和认认 识识程度2、教学目标的确定3.重点难点重点：地理环境的地域分异规律。地理环境的地域分异规律。 依据：依据：根据课标要求和教材内容，本课知识教学的重点是地理环境根据课标要求和教材内容，本课知识教学的重点是地理环境 的地域分异规律。通过小组合作学习，让学生体会学习和探究的地域分异规律。通过小组合作学习，让学生体会学习和探究 地理问题的过程和方法，有利于培养学生的实践能力和创新意地理问题的过程和方法，有利于培养学生的实践能力和创新意 识。识。难点：垂直地域分异和非地

6、带性现象。垂直地域分异和非地带性现象。 依据：依据： 为了便于学生理解，通过提供具体案例、设计层层递进的问为了便于学生理解，通过提供具体案例、设计层层递进的问 题引导学生分析归纳，将复杂的地理原理简单化。题引导学生分析归纳，将复杂的地理原理简单化。三、学情分析三、学情分析前面两个单元我们从环境与人类联系最为密 切的事物和现象入手，认识了地球表层，即人 类赖以生存和发展的自然环境的各个组成部分 ：大气圈、水圈、岩石圈和生物圈的相关知识 。学生对于自然地理各圈层有了一定的了解和 掌握，在此基础上，从自然地理总体性的高度 对前面的知识进行总结、归纳、融合,站在一个 全新的高度上来认识地理环境的差异性

7、困难不 大。学生通过读图、讨论和思考，应该能得出 地理环境的基本特点地域差异性。但地域 差异性的分异规律对学生来讲仍有一定的难度 。四、四、教学方法和教学手段教学方法和教学手段根据本课教学目标、学习重难点和学生的实际， 构建开放式、启发式的地理课堂教学模式；合作探究 与自主探究相结合，学生探究与教师引导交互运用， 最终达成三维目标。本节注重学法渗透读图和析图能 力的培养。 本堂课采用多媒体课件本堂课采用多媒体课件辅助教学，营造教学，营造信息氛围信息氛围, , 弥补学生直接经验的不足弥补学生直接经验的不足。五、教学程序 教学设想：教学设想：为了突出重点和突破难点本课设 想使用提前准备好的几组自然

8、带的景观图片 鼓励学生动手动脑，变静态感知为动感体验 ，指导学生学会观察、思考、判断、推理、 归纳地理现象和结论，培养学生应用地图和 资料提取、加工信息，分析地理事物的综合 能力。同时辅助以多媒体手段，调动学生已 有的知识储备，弥补学生直接经验的不足。五、教学程序教学流程 时间分配导入新课 （体验之旅） 3分钟获得新知 （自主学习） 5分钟体验原理 （合作探究） 20分钟拓展思维 （体验成功） 2分钟情感升华 （感悟交流） 5分钟假若现现在乘坐京沪高 铁铁从上海北上到北京, 谈谈谈谈 你看到窗外的自 然景观（植被）有何 变化？为什么会存在 这种差异？设置问题情境， 激发学生兴趣， 导入新课1.

9、尝试用关键词表述陆地自然带的含 义。2.对照图3-1-2和2-4-1，对比世界陆 地自然带分布图和世界主要气候类型图 ，分析自然带的分布和气候类型分布之 间的联系。自主学习自主学习一、世界陆地自然带引导学生观察分析，引导学生观察分析，自自 主读书思考，主读书思考，学习描述学习描述 地理概念，地理概念，构建解决问构建解决问 题的知识，题的知识，培养全面获培养全面获 取信息的能力。取信息的能力。ABCDEFGHIJKLML亚热带常绿阔叶林带亚热带常绿硬叶林带温带落叶阔叶林带温带落叶阔叶林带热带雨林带热带草原带热带荒漠带亚寒带针叶林带苔原带冰原带热带季雨林带温带草原带温带荒漠带试一试试一试 你能行你

10、能行准确写出各自然带的名称从自然带的分布从自然带的分布 现象开始，引导现象开始，引导 学生体会、寻找学生体会、寻找 其变化的规律性其变化的规律性 。自然带与气候类型是否完全一一对应？哪个自然带对应两种气候类型？ 哪种气候类型对应多种自然带？ 自然带的分布是否有规律可循？读图思考培养提取、解读培养提取、解读 信息的能力和概括信息的能力和概括 、描述事物的能力、描述事物的能力 。右图为北半球理想陆地自然带分布 示意图，读图回答（）图中表示同一种自然 带的是 _ _ （）A自然带的名称是_（3 ）自然带、在南半 球缺失的原因是 _ _ B F亚热带常绿硬叶林带在南半球该纬度地区 ，地表主要是海洋自我

11、测评测评学以致用，加 深理解，活跃 思维 1组：研究从赤道到两极分异规律 2组：研究从沿海向内陆的地域分异规律说明：每一组同学都需要充分利用手中 的自然带景观照片分别进行排序以体现 两种不同的地域分异规律，并分析此种 分异规律的成因。合作探究1水平地域分异规律将复杂、抽象的地理将复杂、抽象的地理 原理简单化、具体化、形原理简单化、具体化、形 象化、生活化。象化、生活化。成果展示试一试 你能 行努力创造宽松、民主 环境，鼓励学生给以 肯定评价或提出修改 意见，真正实现师生 互动 。发展学生的批 判性思维和创新思维 。热带雨林带（第一站）热带草原带（第二站）热带荒漠带（第三站）亚热带常绿硬叶林带（

12、 第四站地中海地区）温带落叶阔叶林带 （第五站）亚寒带针叶林带（第六站）极地苔原和冰原 （第七站）大陆陆西岸自然带带由低纬纬 度向高纬纬度分异热带雨林带（A站 ）热带季雨林带（B站 ）亚热带常绿阔叶林带（C 站）温带落叶阔叶林带 （D站 ）亚寒带针叶林带（E站 ）苔原带冰原带F站大陆东陆东 岸自然带带由低纬纬度向高纬纬度分异第一站第二站第三站第四站第五站第六站第七站A站B站C站D站E站F站从赤道到两极分异规规律从沿海向内陆的地域分异二、地理环境地域分异规律 1水平地域分异基础 因素成因分布规律图示分布 明显区水平 地域 分异 规律从赤道到 两极的地 域分异不同的纬 度_ 不同自然带大致与纬 线

13、平行，沿_ 方向延伸，_ 方向更替_纬度_纬度从沿海到 内陆的 地域分异从沿海到 内陆_ 不同自然带大致平行于 海岸方向延伸，垂 直于海岸方向更替_纬度热量水分热量水分东西 南北高低中规规律总结总结在共同探讨的基 础上，强化交流 与合作，在交流 中充分挖掘自己 的潜能。 二、地理环境地域分异规律 1水平地域分异 2 垂直地域分异 从山麓到山顶，由于 条件的不同，依次出现不同的 自然带。基带基带 山地垂直地域分异 分组活动:分别将A山和B山的景 观照片按从山麓到山顶的顺序排 列。合作探究2问题引导：1 根据基带比较两山纬度位置的差异。2 比较两山自然带数目的差异并列举影 响自然带数目的因素。3

14、尝试用简单的坐标系图表达“从山麓 到山顶的地域分异”与“从赤道到两极的 地域分异”的相似性。成果展示试一试 你能 行进行知识教学和能 力培养的同时，使 学生获得成功体验 ，增强学习信心。 二、地理环境地域分异规律 1水平地域分异 2 垂直地域分异 （1）基带取决于山地所处的纬度位置和气候条件，因此 基带是判断某地所在纬度位置和气候的主要依据；二、地理环境地域分异规律 1水平地域分异 2 垂直地域分异 （1）基带取决于山地所处的纬度位置和气候条件，因此基带是判断 某地所在纬度位置和气候的主要依据。（2）山地垂直自然带的变化规律，相似于从赤道到两极的变化规律 。 亚热带常绿阔叶林温带落叶阔叶林亚寒

15、带针叶林苔原西伯利亚二、地理环境地域分异规律 1水平地域分异 2 垂直地域分异 （1）基带取决于山地所处的纬度位置和气候条件，因此基带是判断 某地所在纬度位置和气候的主要依据。（2）山地垂直自然带的变化规律，相似于从赤道到两极的变化规律 。 （3）同一自然带分布高度在阳坡 ，阴坡 。这是判断山地所在 南北半球的依据。 高低二、地理环境地域分异规律 1水平地域分异 2 垂直地域分异 （1）基带取决于山地所处的纬度位置和气候条件，因此基带是判断 某地所在纬度位置和气候的主要依据。（2）山地垂直自然带的变化规律，相似于从赤道到两极的变化规律 。 （3）同一自然带分布高度在阳坡 ，阴坡 。这是判断山地

16、所在 南北半球的依据。 高低（4）山地垂直自然带个数的影响因素：纬度高低、相对高度规规律总结总结引导学生主动 建构知识，总 结规律，在学 习中发现问题 、解决问题 下面哪座山位于中国秦岭淮河以北以北 的暖温带带地区？自我测评测评 学以致用，加 深理解，活跃 思维羌笛何须须怨杨杨柳 ， 春风风不度玉门门关 。赏析下列古诗词，从地理的角度分析 其体现的地域分异规律人间间四月芳菲尽 ，山寺桃花始盛开 。橘生淮南则为则为 橘 ， 橘生淮北而为为枳 。从赤道到两极的 地域分异从沿海到内陆的 地域分异垂直地域分异水平地域分异体验成功立足原理分 析现象，在 分析中学会 思考，在思 考中掌握方 法【课后探究课后探究】我眼中的非地带现