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1、 作者作者词语词语理解理解退出退出揣摩揣摩理解作者的思想感情。理解作者的思想感情。整体感知课文，理清文章脉络。整体感知课文，理清文章脉络。学习准确的形容，准确地表述学习准确的形容，准确地表述 动作。动作。小结小结作者简介:鲁迅，原名周树人 ，字豫才，浙江绍兴人。 他是我国伟大的文学家、 思想家、革命家 。 著作有杂文 二心集、小说彷徨、呐喊 、散文朝花夕拾、诗歌野 草等。1918年发表我国现代文学 史上第一篇白话小说狂人日 记，1936年10月19日病逝于上海 。我们曾学过他写的散文风筝。_1881年9月25日，鲁迅出生于浙 江绍兴城内周氏望族。祖父周福清 出身翰林，在京城担任内阁中书， 家里
2、有四五十亩水田，不愁生计。 其父虽没做官，但也是读书人。周 家是一个典型的书香门第。 鲁迅家世留学日本1902年去日本留学，原在仙台医学院学医。 弃医从文后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异 于谋财害命。2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的 人，有为民请命的人，有舍身求法的人，这就是中 国的脊梁。3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。 5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。 6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 7、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕 。 8、哪里有天才，
3、我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工 作上了 。鲁迅名言朝花夕拾是一部散文集，共 搜集了10篇文章，大部分作品是作者 回忆自己童年、少年时代生活的。写 本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部 散文集题名为朝花夕拾， 意思是: 早上的花到晚上才拾 取，晚年了，回忆起 少年时代的事。鲁迅的塾师寿镜吾先生是一 位极方正 、质朴、 博学的人 。寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不 再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父 业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经 ，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社 会中他还是比较开明的，为人方正、质朴， 对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是 鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬
4、。鲁 迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每 次回家也都前去看望先生。 百草园，绍兴 城内鲁迅家房 屋后面的园子 。三味书屋， 在鲁迅家附近 ，鲁迅小时候 (12岁到17岁) 在这里读书。 注意下列词语的字音和字形： zoqshuijimshiyngyundngttngshnbsutucunshnshlin根据标题分析，文章以什么为写作顺 序？内容可分哪两部分？文章哪几节文字写百草园？哪几节文 字写三味书屋？（18） （1024）作者最喜欢哪一个地方？ 百草园百草园的美景美女蛇的故事雪地捕鸟思考：这一部分写了哪些内容？百草园的自然景物和乐趣菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚 鸣蝉 黄蜂 叫天子植物动物
5、低高 碧绿的 光滑的 高大的 紫红的肥胖的 轻捷的长吟 伏 窜高低观察景物：有序 多角度 精选词语形容借助“准确的形容” 即能表情达意 味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴声音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖形状碧绿、紫红颜色比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作。这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪 几个角度具体描写了百草园的景物？“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。“不必说也不必说单是” 这个句式在文章中起什么作用？ 写了百草园的景物后，为什么要写 美女蛇的故事? 讨论并归纳美女蛇的故事很
6、吸引孩子，给百草园增 添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童 乐园的情趣。 阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪 带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫露支撒系牵拉看罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪 地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、 声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然 ，条理分明。齐读并思考下列问题：1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写 _，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的
7、小球”是写 _，这两者都从_觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴 ”，是从_上写；覆盆子“又酸又甜”写的是_，所 以说它有声有色、有滋有味。2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜 花是_的，蝉鸣在_，蟋蟀到_才叫； 这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可 见作者构思的精巧。颜色 形状视 听觉味觉春末盛夏秋天“不必说 也不必说”“单是”整体局部写作顺序先静物后动物先动物后静物菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚鸣蝉叫天子黄蜂油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥何首乌和木莲 覆盆子由低到高由高到低几种顺序配合起来,使写景不仅有序,而且活泼多姿.百草园的景物有声有色，充满乐趣。美女蛇故事增添了神秘
8、色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟带来无穷 乐趣。课文分析 “我”即将结束在百草园的生活，要去私 塾读书，“我”是怎么想的？ “我”为何留恋百草园的生活？三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是 做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是 多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将 是截然不同的一块天地.由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许 多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的 东西。三 味 书 屋这是鲁迅上学的私塾从文中找出写三味书屋环境的句子， 说说三味书屋的环境是怎样的？ 三味书屋环境点拨：第10段、第17段的描写三味书屋的生活 枯燥无味吗?有哪 些趣事呢?1 一有机会就跑出去玩2 折腊梅花3 寻
9、蝉蜕4 在座位上做各种游戏，画画儿等文章中怎样写先生?一是知识渊博，酷爱读书,但拒绝回答“怪 哉”一类的问题。二是教学认真，不断增加教学内容。学生 捧读“四书”“五经”之类的书。三是不太束缚学生。深入探讨深入探讨1、 怎样理解先生对学生提 问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示 拒绝回答，这是因为学生在不适合 的时间提出了不相干的问题，违反 了教学的秩序和师道尊严。 2.2.作者为什么要写学生贪玩作者为什么要写学生贪玩 逃学的情节？逃学的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要 表现出来的，但在课堂上贪玩甚 至逃学，一般来说是不允许的。 但课文旨在从侧面表现教学内容 和教学方式的陈旧，学生对此不 感兴
10、趣。 3.作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快乐相比，三 味书屋显然是受到约束，且令人 深感枯燥。但也应看到，孩子们 也能随先生有板有眼的学习，并 不抵触，况且也有游戏的乐趣。4.把前后两部分联系起来思考，讨 论：这篇文章表现了作者怎样的思想感 情? （1）通过对百草园和三味书屋的 回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱 ，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢 乐的心理。 （2）用百草园的自由快乐同三味书屋 的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自 然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束 缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 （18）（1024）（9）景物有声有色，充满乐趣。内容：枯燥 美女蛇的故事
11、，增添了神秘 色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟，带来无穷乐趣。形式：单调 环境：压抑准确的形容、准确地表述动作。通过对比，表达思想感情。（第二节、第七节）小结小结 从百草园到三味书屋是鲁迅先生 儿时生活的一段美好回忆。这段生活经 历对先生的人生发展产生过巨大的影响 。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯 真活泼的天性，要有求知的欲望和进取 心。今天，时代变了，我们的生活环境 和学习环境也变了，我们的思想行为也 应当为之一变。我们要从小努力学习， 热爱自然、热爱生活，把自己培养成为 对社会有用的人才。 作业作业 写一段对自己的发展产生过写一段对自己的发展产生过 影响的生活经历，影响的生活经历，30030
12、0字左右。字左右。 分析课文（第二段）分析课文（第二段）1 1、作者写了百草园中的、作者写了百草园中的 种动植物，它们分别是：种动植物，它们分别是：2 2、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）整体整体局部局部皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、 蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子14143 3、这段话的描写角度多变，其中对这段
13、话的描写角度多变，其中对“ “泥墙根一带泥墙根一带“ “的描写角度依的描写角度依 次是：听觉到次是：听觉到 觉到觉到 觉到觉到 觉到觉到 觉到觉到 觉。觉。视视触触听听视视形态形态色彩色彩滋味滋味 形态形态声音声音动作动作味味4 4、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的 、 、 来写，写动物时主要抓住来写，写动物时主要抓住 、 、 来写。来写。5 5、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面 理解有误的一项是：（理解有误的一项是：（ ） A A、表现表现“ “我我” ”对美好的大自然
14、的喜爱。对美好的大自然的喜爱。 B B、表现表现“ “我我” ”对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋 。 C C、表现表现“ “我我” ”对恬淡的田园生活的深切喜爱。对恬淡的田园生活的深切喜爱。 D D、表现表现“ “我我” ”在百草园所感到的无限乐趣。在百草园所感到的无限乐趣。C C6 6、作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿、作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿 镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？秉性慈祥，为人正直，酷爱读书，可是他不自觉地秉性慈祥，为人正直，酷爱读书，可是他不自觉
15、地 为旧制度效劳，是封建教育制度的忠实执行者。为旧制度效劳，是封建教育制度的忠实执行者。鲁迅先生在鲁迅先生在“ “恭敬恭敬” ”他的同时，也给予了恰如其分他的同时，也给予了恰如其分 的否定。的否定。返回“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢? 你是从哪些词语看出来的? 不知道，从“也许是也许是也许 是都无从知道”可以看出，三个“也许 是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无 法肯定。 “Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们 和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达 了作者什么心理? 运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋 。 、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自论语 述而，应读作：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自 然来到了”。 、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自幼学琼
