《2013人民版必修3《主权在民的政治启蒙》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2013人民版必修3《主权在民的政治启蒙》说课稿（58页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、必修三专题六二、教学策略简介一、导学设计依据三、课时中心的确定四、导学设计课件展示 及相关环节设计说明1 1、新课程教学理念（三维目标的落实）及相关的、新课程教学理念（三维目标的落实）及相关的 教学理论（建构主义理论，学生主体论等）。教学理论（建构主义理论，学生主体论等）。2 2、课程标准的规定、要求。、课程标准的规定、要求。3 3、浙江省历史学科教学指导意见浙江省历史学科教学指导意见。4 4、学情：高中学生的认知水平和学习能力、学情：高中学生的认知水平和学习能力。5 5、本节课在本专题中的地位、作用。、本节课在本专题中的地位、作用。 一、导学设计依据本节课的三维目标：本节课的三维目标：、知识
2、与技能：、知识与技能：掌握本课涉及的诸位思想家的政治思想，认 识到他们思想的产生都是与其所处的时代背景紧密相关的。 、过程与方、过程与方法： 课前，教师可提供一些涉及本课思想家的介 绍性读物，让学生了解他们的生平，以加深对政治思想的理解 和把握。课堂上，教师主要通过设计活动载体通过师生讲述的 方法介绍各位思想家的思想及其产生的时代背景。 、情感、态度与价值观、情感、态度与价值观： 通过学习懂得人文精神在社会变革 中所具有的独特功能，由此加深对那些思想家们的崇敬之情。 同时，也要认识到爱时代和阶级的局限，他们的主张也有明显 的不足之处。当然主要是看到其积极处。我们要辩证的吸取。1 1、新课程教学
3、理念（三维目标的落实）及相关的、新课程教学理念（三维目标的落实）及相关的 教学理论（建构主义理论，学生主体论等）。教学理论（建构主义理论，学生主体论等）。2 2、课程标准的规定、要求。、课程标准的规定、要求。3 3、浙江省历史学科教学指导意见浙江省历史学科教学指导意见。4 4、学情：高中学生的认知水平和学习能力、学情：高中学生的认知水平和学习能力。5 5、本节课在本专题中的地位、作用。、本节课在本专题中的地位、作用。 一、导学设计依据本节课的课标要求：本节课的课标要求：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙 思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发 展。1 1、新课程教学理念（三维目标的落
4、实）及相关的、新课程教学理念（三维目标的落实）及相关的 教学理论（建构主义理论，学生主体论等）。教学理论（建构主义理论，学生主体论等）。2 2、课程标准的规定、要求。、课程标准的规定、要求。3 3、浙江省历史学科教学指导意见浙江省历史学科教学指导意见。4 4、学情：高中学生的认知水平和学习能力、学情：高中学生的认知水平和学习能力。5 5、本节课在本专题中的地位、作用。、本节课在本专题中的地位、作用。 一、导学设计依据本节课的学科指导意见（请点击链接）本节课的学科指导意见（请点击链接）基本基本 要求要求知道孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家 及其主要政治主张。及
5、其主要政治主张。概括启蒙运动对人文主义思启蒙运动对人文主义思 想的发展。想的发展。认同启蒙思想家的进步主张，启蒙思想家的进步主张，体验进进 步思想对于社会发展的重要意义。步思想对于社会发展的重要意义。 发发发发展展 要求要求了解康德及其主要政治主张。康德及其主要政治主张。说说说说 明明教学本课内容要注意与本专题第三课相关内容教学本课内容要注意与本专题第三课相关内容 的整合的整合。“洛克限制公权的设想”一目为学生课 外阅读内容。 本节课的学科指导意见本节课的学科指导意见1 1、新课程教学理念（三维目标的落实）及相关的、新课程教学理念（三维目标的落实）及相关的 教学理论（建构主义理论，学生主体论等
6、）。教学理论（建构主义理论，学生主体论等）。2 2、课程标准的规定、要求。、课程标准的规定、要求。3 3、浙江省历史学科教学指导意见浙江省历史学科教学指导意见。4 4、学情：高中学生的认知水平和学习能力、学情：高中学生的认知水平和学习能力。5 5、本节课在本专题中的地位、作用。、本节课在本专题中的地位、作用。 一、导学设计依据学生情况分析（以小可所在学校为例）：学生情况分析（以小可所在学校为例）：小可所在的绍兴 嵊州市第一中学把学生分成重 点实验班、实验班、准实验班及普通班四类。不同层次的班级学生的认知水平和学习能力相差极 大，需要区别对待。本人一般任教高一实验班和普通 班各二个，高二、高三任
7、准实验班和普通班各一个。 今天的导学设计以我校的高一普通班学生的学习能力 为标准设计。1 1、新课程教学理念（三维目标的落实）及相关的、新课程教学理念（三维目标的落实）及相关的 教学理论（建构主义理论，学生主体论等）。教学理论（建构主义理论，学生主体论等）。2 2、课程标准的规定、要求。、课程标准的规定、要求。3 3、浙江省历史学科教学指导意见浙江省历史学科教学指导意见。4 4、学情：高中学生的认知水平和学习能力、学情：高中学生的认知水平和学习能力。5 5、本节课在本专题中的地位、作用。、本节课在本专题中的地位、作用。 一、导学设计依据本节课的地位、作用（请点击链接）本节课的地位、作用（请点击
8、链接）本节课的地位、作用本节课的地位、作用本专题是一理论含量很高又具有重大现实意义的专本专题是一理论含量很高又具有重大现实意义的专 题。人文精神是世界文化领域的瑰宝，在东西方的思想题。人文精神是世界文化领域的瑰宝，在东西方的思想 文化领域都是一笔不可计量的精神财富。从中国儒家思文化领域都是一笔不可计量的精神财富。从中国儒家思 想的想的“ “民贵君轻民贵君轻” ”到西方哲学家提出的到西方哲学家提出的“ “以人为本以人为本” ”，这些，这些 进步的思想极大地推动了人类思想的进步和人类认识水进步的思想极大地推动了人类思想的进步和人类认识水 平的提高。今天，了解西方人文精神的起源和发展，有平的提高。今
9、天，了解西方人文精神的起源和发展，有 利于提高学生自身的人文素养，对我们的社会主义现代利于提高学生自身的人文素养，对我们的社会主义现代 化建设有着积极的意义。化建设有着积极的意义。人文主义、人文精神在西方主要是通过三次大的思人文主义、人文精神在西方主要是通过三次大的思 想解放运动产生、复兴到发展成熟。本节课所涉及的内想解放运动产生、复兴到发展成熟。本节课所涉及的内 容讲述的就是其中最重要的第三次思想解放运动：容讲述的就是其中最重要的第三次思想解放运动：1717 1818世纪的启蒙运动。因此，本课在整个世界思想史上世纪的启蒙运动。因此，本课在整个世界思想史上 占有重要地位。占有重要地位。1 1、
10、本节课文内容的学习可联系必修一（第六专题、本节课文内容的学习可联系必修一（第六专题、 第七专题）和必修二（第五专题）和必修三（即本册第七专题）和必修二（第五专题）和必修三（即本册 第七专题）的相关内容。也就是说把西方人文精神的第七专题）的相关内容。也就是说把西方人文精神的 发展与同时期西方的政治、经济的发展历程结合起来发展与同时期西方的政治、经济的发展历程结合起来 ，以理解思想文化与政治和经济之间的辩证关系。，以理解思想文化与政治和经济之间的辩证关系。 至少与本专题第三课整合起来思想一些问题至少与本专题第三课整合起来思想一些问题二、教学策略简介（教法学法等）启蒙运动中 主要代表人物 及其主张人
11、文主义的发展和成熟近代科学的兴 起 ；文艺复 兴、宗教改革 ；新航路的开 辟；英、法等 中央集权 民 族国家形成。本课与必修一、二、三所学知识的联系历史背景1 1、本节课文内容的学习可联系必修一（第六专题、本节课文内容的学习可联系必修一（第六专题、 第七专题）和必修二（第五专题）和必修三（即本册第七专题）和必修二（第五专题）和必修三（即本册 第七专题）的相关内容。也就是说把西方人文精神的第七专题）的相关内容。也就是说把西方人文精神的 发展与同时期西方的政治、经济的发展历程结合起来发展与同时期西方的政治、经济的发展历程结合起来 ，以理解思想文化与政治和经济之间的辩证关系。，以理解思想文化与政治和
12、经济之间的辩证关系。 至少与本专题第三课整合起来思想一些问题至少与本专题第三课整合起来思想一些问题二、教学策略简介（教法学法等）2 2、学法的指导安排：本节课文理论性强，和学生现实学法的指导安排：本节课文理论性强，和学生现实 生活与理解能力有一定距离，所以在课程的设计上，生活与理解能力有一定距离，所以在课程的设计上， 要化抽象为具体，设计一些能激发学生兴趣、培养学要化抽象为具体，设计一些能激发学生兴趣、培养学 生思维的问题。有条件的话可以让学生在课前收集欧生思维的问题。有条件的话可以让学生在课前收集欧 洲启蒙运动中政治思想家的有关资料，加深对这些政洲启蒙运动中政治思想家的有关资料，加深对这些政
13、 治思想家的了解。阅读教材、分小组讨论，设计表格治思想家的了解。阅读教材、分小组讨论，设计表格 归纳比较各思想家的政治主张的异同。进行自主探究归纳比较各思想家的政治主张的异同。进行自主探究 合作学习，认识各自思想产生的时代背景以及对当时合作学习，认识各自思想产生的时代背景以及对当时 欧洲及至世界产生的推动作用。欧洲及至世界产生的推动作用。1 1、本节课文内容的学习可联系必修一（第六专题、本节课文内容的学习可联系必修一（第六专题、 第七专题）和必修二（第五专题）和必修三（即本册第七专题）和必修二（第五专题）和必修三（即本册 第七专题）的相关内容。也就是说把西方人文精神的第七专题）的相关内容。也就
14、是说把西方人文精神的 发展与同时期西方的政治、经济的发展历程结合起来发展与同时期西方的政治、经济的发展历程结合起来 ，以理解思想文化与政治和经济之间的辩证关系。，以理解思想文化与政治和经济之间的辩证关系。 至少与本专题第三课整合起来思想一些问题至少与本专题第三课整合起来思想一些问题2 2、学法的指导安排：本节课文理论性强，和学生现实学法的指导安排：本节课文理论性强，和学生现实 生活与理解能力有一定距离，所以在课程的设计上，生活与理解能力有一定距离，所以在课程的设计上， 要化抽象为具体，设计一些能激发学生兴趣、培养学要化抽象为具体，设计一些能激发学生兴趣、培养学 生思维的问题。有条件的话可以让学
15、生在课前收集欧生思维的问题。有条件的话可以让学生在课前收集欧 洲启蒙运动中政治思想家的有关资料，加深对这些政洲启蒙运动中政治思想家的有关资料，加深对这些政 治思想家的了解。阅读教材、分小组讨论，设计表格治思想家的了解。阅读教材、分小组讨论，设计表格 归纳比较各思想家的政治主张的异同。进行自主探究归纳比较各思想家的政治主张的异同。进行自主探究 合作学习，认识各自思想产生的时代背景以及对当时合作学习，认识各自思想产生的时代背景以及对当时 欧洲及至世界产生的推动作用。欧洲及至世界产生的推动作用。二、教学策略简介（教法学法等）3 3、教与学的方法总结说明：、教与学的方法总结说明：本节课文的设计我采用创
16、设情境：带领同学参观本节课文的设计我采用创设情境：带领同学参观 启蒙运动的展览馆的形式进行相关内容的教学。启蒙运动的展览馆的形式进行相关内容的教学。教师可作为导游，带领同学进行相关展示厅的参教师可作为导游，带领同学进行相关展示厅的参 观，达到相应的教学目的。同时在最后请同学生留言观，达到相应的教学目的。同时在最后请同学生留言 环节结合一些现实问题引发学生的思考。如结合现代环节结合一些现实问题引发学生的思考。如结合现代 教育所提出的人文素质的培养要求，加强、加深对人教育所提出的人文素质的培养要求，加强、加深对人 文素质的理解。（第三课与第四课整合教学）文素质的理解。（第三课与第四课整合教学） 4 4、板书以课件为主，副板书为辅。、板书以课件为主，副板书为辅。留言厅启蒙
