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1、 九年级教学资料*关于复写作*经典课例 *单元教学设计2008年上海语文中考试题点评今年的上海中考语文试题,延续了往年试题的基本风貌,在题量、题型、难 易度控制和价值指向等方面基本稳定,在此基础上稳中求变,呈现出以下三 个特点。 古文:重视积累,关注文化传承 文言文部分,无论是默写、解词还是词内语段阅读,试题的指向都是重视积 累,应该不难。如解词题中涉及的四个文言词 “使”、“犯”、“信”、“汤”,都 是常见的多义词和古今异义词,且是现代汉语中仍在使用的词,比较简单。 但第5道理解性默写题让很多考生犯难,题目问的是“桃花源记中交代源 中人来到桃花源原因的句子”,不是问“源中人来到桃花源的原因”
2、,后者可以 答成“避秦时乱”,前者加了“交代的句子”,只能答成“自云先世避秦时乱 ”。这固然有审题细致与否的问题,但更重要的是积累在理解的基础上积 累,否则无法应对这样的试题。 课外文言文阅读材料 误认,写的是卓茂的马被人误认,而卓茂宽容大度 ,将自己的马牵给丢马者;马主人也讲究诚信,找到自己的失马后,立即将 卓茂的马牵还给他的故事。这则故事道理浅显,理解不难,其关注点在于弘 扬和传承中华民族传统美德,价值指向明确,教育内涵丰富。不过,第9题要 考生回答“卓茂问子亡马几何时矣的用意”还是有一定难度,需要联系上下文 ,设身处地体验、揣摩文中人物卓茂的心理,才能得分。这道题的考查已不 只是语言知识
3、,而是学生的情感态度与价值观了。阅读:强调体验,聚焦科学人生现代文阅读部分有两道大题。第一篇阅读短文深层海水的利用是科 学类说明文,与2007年中考说明文阅读题中国瓷器同中有异。从文体 上看,两者都是说明文;从内容上看,中国瓷器指向文化积淀,而 深层海水的利用则指向科学知识,重在引导学生关注地球资源的开发利 用,热爱科学,形成正确的科学价值观。第二篇阅读短文年轻的国旗 是记叙文,讲述的是5名中国女生在异国他乡的爱国行动,其意在激发学生 的爱国情感。虽然没有像全国各地的中考试题那样直接采用有关四川地震 的阅读材料,但其思想内容还是与现实紧密关联。从阅读题看,一是重基础知识。15题考查“名付其实”
4、中的错别字、17题 考查修辞方法及其表达效果、12题考查说明方法及其作用等都是常见的基 础知识题,题目本身也出得简洁明了。这体现了中考对语文教学的一个导 向,就是要关注适用的语文知识,而不是把语文知识整个丢弃。二是重理解体验。11题找与“丰饶”意思相近的词、解释“肥料”在文中的意思, 18题理解珍妮两次“脸红”的原因,13题选择“理解错误”一项,19题选择对标题“ 年轻的国旗”理解最贴切的一项这些题目都要求学生在对全文整体把握的 基础上理解局部问题,然后进行表达或选择。20题是片断写作题,题目“姑娘 们为国旗所付出的努力,哪一点最令你感动?说说它对你的成长有什么启示” 不仅要求学生写出感动的点
5、,还要写“它对你的成长有什么启示”,直接指向考 生对文本、对自己的人生的体验与感悟。这也是一个命题导向。作文:回归自我,学会观察世界 作文题我眼中的色彩是全命题,没有附加提示,人称从前两年的“我们”( 我们的名字叫_)、“我”或“我们”(记住这一天)变成“我”,这 是一个变化。要求学生通过“我”的视角,学会观察世界,审视自然、社会、人 生的缤纷色彩,写出自己的体验感受。题目的难点在于“色彩”的抒写。有的考生写自然界一年四季的色彩变化,有 的考生写自己成长过程中的五彩缤纷,还有的考生将四川地震时天空的灰色、 消防员身上的黄色、医生护士身上的白色、志愿者献出的鲜血的红色和自己手 上绿丝带的绿色联系
6、在一起,写出了他们对自然、人生和社会热切的关注和深 入的思考。不过,有些考生没有写具体的色彩,或没有写“我”眼中的色彩,没 有写出色彩的意义,与题目的要求若即若离。这是一道写“我”的作文题,不同于2007年中考作文题记住这一天写“我”或 写“我们”均可,也不同于2006年中考作文题我们的名字叫_必须写“我 们”,要求学生通过“我”的视角,审视自然、社会、人生的缤纷色彩,写出自 己的体验感受。题目的开放性与规定性兼具,开放性在于,举凡家庭、学校、 社会、自然,学生视线所及的生活,皆可入题;规定性在于,要从“我”的视角 出发,写出“我”眼中的世界,写出这个世界的“色彩”。这就要求学生扣住题目 中的
7、关键词“我”、“眼中”、“色彩”,“我”是作文的出发点,“眼中”要求写出“ 看”的过程,而最终的落脚点在“色彩”。对大多数学生来说,因为有丰富多彩 的生活,可选的材料很多,这是一篇能写出自己的独特体验和个性色彩的好题 目;而对于理解与表达能力薄弱的中等以下水平的学生,则有可能因把握不准 题意而将作文写偏写歪。因此,要写好这篇作文,必须做到以下几点:1.审题不出现差错,能扣住题目中的关键词。尤其是要把握好“色彩”两字,或 写实或象征,挖掘其内蕴的思想情感,写出自己的真切感受。当然,如果作文 没有写“我”眼中的色彩,而写成“我们”或“他(她)”眼中的色彩,应属偏题。2.选取个性化的的材料,表达个性
8、化的情感。作文最忌雷同,10万考生,同写 一题,难免选材撞车,而要写出个性化的作文,就要在个性化的材料、独特的 体验上下功夫。切口小,只写一种“色彩”,如写“我”所见到的医院里救死扶伤 的白衣天使身上纯洁的“白色”,或“我”所看到的汶川灾区在废墟中冒死救人的 解放军身上刚毅的“橄榄绿”开口大,写上一组“色彩”,如写“我”所见到的 南京路上的五光十色,“我”所看到的自然界美丽和谐的生命色彩,“我”的心情 是一组色彩,“我”的梦想也是一组色彩只要能写出自己的细致的观察和深 入的思考,从周边真实或虚拟的世界里发现生命的色彩,都是可以的。但要写 出好作文,则一定要关注现实,关注身边的各色人等,关注社会
9、与自然的世间 万象,唯有引入真实生活之活水,才能写出有真情实感的好作文。3.要有恰当的表达方式。作文要看思想内容,还要看是否能用恰当的语言、 结构和表达方式来表现思想内容,因为这是语文考试。一般而言,我们不 鼓励学生堆砌华丽辞藻,思想贫弱、语言浮华、形式花哨的作文拿不到高 分;情感真挚、语言质朴、形式恰当的作文才能得到评卷教师的青睐。但 是,这并不等于说,只要内容适宜,没有文采、形式呆板的作文也是好文 章。阅卷老师还是要从作文的字里行间捕捉学生语言表达能力的信息,并 在评分时体现出来。如今年上海高考唯一的一篇满分作文他们,其关 注生存于城市边缘的民工子女的独特视角、真挚感人的思想情感固然令人
10、赞赏,但若没有质朴生动、极富表现力的语言来表达其思想内容,怎能得 到满分?结尾那一句“他们,终将会成为我们”不仅感动了评卷老师,也感 动了我们所有读者!所以说,只有内容与形式的完美统一,才能成为真正 的佳作。新课程理念下上好语文复习课的七原则 复习是语文教学过程中非常重要的一环,在语文教学中有其他教学环节不可替代 的作用。新课程又是教师讲解,又是学生练习,又是分组讨论,重点难点条分缕 析,生怕学生漏掉哪怕一丁点儿的知识;而一到复习课,有的教师就束手无策了 :该讲的已经讲过了,该练的也已经练过了,复习课上些什么内容呢?那么,新 课程理念下,如何上好语文复习课呢?笔者认为在复习中应坚持以下原则:
11、一、主体性原则所谓“主体性原则”是指把复习课的自主权还给学生,使学生成为课堂的主体, 让复习课焕发生命的活力。如果教师不把复习课还给学生,仍然先入为主地以为 只要自己在复习时讲了,学生就应该答得上的话,那么,教学也就成了一件再简 单不过的事情了。教育研究表明,学生在课堂学习的过程是将新学习的知识与自 己已有的知识进行建构的过程,如果教师在课堂上不给学生建构的时间和空间, 不论教师讲授多少,都将是徒劳的,尤其是复习课。所以,复习课要改变过去那 种教师“一言堂”的现象,把更多的时间和空间还给学生,让学生在教师的指导下 自主选择复习内容和形式,自己整理、归纳、总结知识,自己摸索、掌握适合自 己的复习
12、的方法和规律。教师的任务在于“宏观调控”,把握复习的方向和进度、 重点和难点,进行适时的引导和点拨等。如此一来,学生有了充分、自主的学习 空间,有了自由发展的天地,因而变得愿学、会学、乐学,并从复习中真正体味 到没有考试压力的复习乐趣,体会到探究知识、探究真理的乐趣。在复习课中, 教师应更大程度地还课堂与学生,体现出以学生为主体的原则。二、主导性原则“主导性原则”是指教师在复习课中主导课堂的原则。复习课尽管应 以学生为主体,教师应在掌握学情的基础上加强自己对教材的宏观把握能 力和水平,根据学生的不同层次制定不同的复习目标和任务,有意识地引 导学生系统复习所学内容,以形成新的知识结构体系。只有老
13、师在复习课 上导向明确,要求具体,学生才能更好地抓住重点、难点,有的放矢,从 而提高复习的效率和质量。教师复习指向明确,目标要求具体,从而让学 生较快较好地掌握知识,复习效果就会很好。 三、系统性原则现代认知主义学习观认为,学习是内化,学习是认知心理结构的形 成。教师在复习中应避免对知识点简单的重复和机械的训练,要引导学生 对所学知识进行归纳、整理,使新知识纳入学生原有的知识结构,建构起 新的知识系统。如语文基础知识可分为语音、文字、词汇、句子、标点符 号、修辞、语文常识等。著名语文教育家魏书生老师在教学中采取让学生 画“语文知识树”的方法,把初中知识序列分为4部分、22项、118个知识点 ,
14、是值得我们借鉴的。 四、针对性原则复习课的安排时间一般较短,如何在较短的时间里复习好更多的知 识,这就要看教师把握教材重难点以及抓考点的水平了。因此,有针对性 地复习是制胜的关键。复习课要针对语文课程标准的要求进行复习,紧扣 教学大纲,并以课文要求的重点和难点作为复习重点。五、灵活性原则所谓“灵活性原则”是指复习方式方法灵活多样,没有固定统一的模 式。教师在复习中可采取师生问答、知识竞赛、专题讲座、朗诵比赛、 成语接龙、知识擂台、脱口秀、学生自测、学生互问、社会实践活动甚 至游戏等方式。例如,复习诗歌鉴赏的时候就可以多讲,甚至不惜让课 堂变成“一言堂”;复习语音字词的时候就可以多练,哪怕是整节
15、课不讲 也不要紧。关键是看何种方式能更好地提高复习的质量和效率。 六、趣味性原则复习课往往容易沉闷,教师应善于激发学生的学习兴趣,突出课堂 的趣味性,从而调动起学生的学习积极性。需要注意的是,教师的临场 发挥应尽量和课堂所学知识紧密地联系起来,不要离题太远,主次不分 ,让人觉得喧宾夺主,这就与趣味性的目的相去甚远了。另外,还得注 意分寸,应该做到戏而不谑,避免低级趣味的玩笑在课堂出现,从而给 学生起到良好的表率作用。七、示范性原则在复习课中,教师应重在引导学生总结出好的复习方法,掌握复习 规律,从而给学生以后的复习起示范作用。因此,教师在复习课中应起 到抛砖引玉的作用,为学生以后的复习打好良好
16、的基础。一堂好的语文复习课应该能在最短的时间里取得最大复习效果,应 该最大限度地让学生参与到复习过程中,应该能最大限度地培养学生良 好的学习习惯、提高语文学习水平和能力。总之,高效率和高质量是衡 量一堂好复习课的惟一标准。只有这样,语文复习课才能更好地服务于 语文教学,真正承担起“温故而知新”的重任。谈谈初三语文复习策略 一年一度的中考即将来临,许多语文老师都会制定出了周密的总复习计 划。诸如“拉网式”(又称地毯式)、“链条式”(又称“串珠式”)、“训练 式”(又称题海式)等等复习方式,凡此种种,举不胜举。可多年来,我 们语文老师似乎都被一个问题所困扰:复习计划如此周密,为何复习效 果不明显,甚至有的学生经过总复习之后成绩反而会下降?其原因大概 有以下几个方面: (一) 注重知识的机械重复,忽视知识的运用技能。 有些老师的复习,仅仅是将初中一至六册的基本课文重讲一遍。小 到字词音形义,大到中心思想、