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1、 九年级教学资料*关于复写作*经典课例 *单元教学设计2008年上海语文中考试题点评今年的上海中考语文试题，延续了往年试题的基本风貌，在题量、题型、难 易度控制和价值指向等方面基本稳定，在此基础上稳中求变，呈现出以下三 个特点。 古文：重视积累，关注文化传承 文言文部分，无论是默写、解词还是词内语段阅读，试题的指向都是重视积 累，应该不难。如解词题中涉及的四个文言词 “使”、“犯”、“信”、“汤”，都 是常见的多义词和古今异义词，且是现代汉语中仍在使用的词，比较简单。 但第5道理解性默写题让很多考生犯难，题目问的是“桃花源记中交代源 中人来到桃花源原因的句子”，不是问“源中人来到桃花源的原因”
2、，后者可以 答成“避秦时乱”，前者加了“交代的句子”，只能答成“自云先世避秦时乱 ”。这固然有审题细致与否的问题，但更重要的是积累在理解的基础上积 累，否则无法应对这样的试题。 课外文言文阅读材料 误认，写的是卓茂的马被人误认，而卓茂宽容大度 ，将自己的马牵给丢马者；马主人也讲究诚信，找到自己的失马后，立即将 卓茂的马牵还给他的故事。这则故事道理浅显，理解不难，其关注点在于弘 扬和传承中华民族传统美德，价值指向明确，教育内涵丰富。不过，第9题要 考生回答“卓茂问子亡马几何时矣的用意”还是有一定难度，需要联系上下文 ，设身处地体验、揣摩文中人物卓茂的心理，才能得分。这道题的考查已不 只是语言知识
3、，而是学生的情感态度与价值观了。阅读：强调体验，聚焦科学人生现代文阅读部分有两道大题。第一篇阅读短文深层海水的利用是科 学类说明文，与2007年中考说明文阅读题中国瓷器同中有异。从文体 上看，两者都是说明文；从内容上看，中国瓷器指向文化积淀，而 深层海水的利用则指向科学知识，重在引导学生关注地球资源的开发利 用，热爱科学，形成正确的科学价值观。第二篇阅读短文年轻的国旗 是记叙文，讲述的是5名中国女生在异国他乡的爱国行动，其意在激发学生 的爱国情感。虽然没有像全国各地的中考试题那样直接采用有关四川地震 的阅读材料，但其思想内容还是与现实紧密关联。从阅读题看，一是重基础知识。15题考查“名付其实”
4、中的错别字、17题 考查修辞方法及其表达效果、12题考查说明方法及其作用等都是常见的基 础知识题，题目本身也出得简洁明了。这体现了中考对语文教学的一个导 向，就是要关注适用的语文知识，而不是把语文知识整个丢弃。二是重理解体验。11题找与“丰饶”意思相近的词、解释“肥料”在文中的意思， 18题理解珍妮两次“脸红”的原因，13题选择“理解错误”一项，19题选择对标题“ 年轻的国旗”理解最贴切的一项这些题目都要求学生在对全文整体把握的 基础上理解局部问题，然后进行表达或选择。20题是片断写作题，题目“姑娘 们为国旗所付出的努力，哪一点最令你感动？说说它对你的成长有什么启示” 不仅要求学生写出感动的点
5、，还要写“它对你的成长有什么启示”，直接指向考 生对文本、对自己的人生的体验与感悟。这也是一个命题导向。作文：回归自我，学会观察世界 作文题我眼中的色彩是全命题，没有附加提示，人称从前两年的“我们”（ 我们的名字叫_）、“我”或“我们”（记住这一天）变成“我”，这 是一个变化。要求学生通过“我”的视角，学会观察世界，审视自然、社会、人 生的缤纷色彩，写出自己的体验感受。题目的难点在于“色彩”的抒写。有的考生写自然界一年四季的色彩变化，有 的考生写自己成长过程中的五彩缤纷，还有的考生将四川地震时天空的灰色、 消防员身上的黄色、医生护士身上的白色、志愿者献出的鲜血的红色和自己手 上绿丝带的绿色联系
6、在一起，写出了他们对自然、人生和社会热切的关注和深 入的思考。不过，有些考生没有写具体的色彩，或没有写“我”眼中的色彩，没 有写出色彩的意义，与题目的要求若即若离。这是一道写“我”的作文题，不同于2007年中考作文题记住这一天写“我”或 写“我们”均可，也不同于2006年中考作文题我们的名字叫_必须写“我 们”，要求学生通过“我”的视角，审视自然、社会、人生的缤纷色彩，写出自 己的体验感受。题目的开放性与规定性兼具，开放性在于，举凡家庭、学校、 社会、自然，学生视线所及的生活，皆可入题；规定性在于，要从“我”的视角 出发，写出“我”眼中的世界，写出这个世界的“色彩”。这就要求学生扣住题目 中的
7、关键词“我”、“眼中”、“色彩”，“我”是作文的出发点，“眼中”要求写出“ 看”的过程，而最终的落脚点在“色彩”。对大多数学生来说，因为有丰富多彩 的生活，可选的材料很多，这是一篇能写出自己的独特体验和个性色彩的好题 目；而对于理解与表达能力薄弱的中等以下水平的学生，则有可能因把握不准 题意而将作文写偏写歪。因此，要写好这篇作文，必须做到以下几点：1.审题不出现差错，能扣住题目中的关键词。尤其是要把握好“色彩”两字，或 写实或象征，挖掘其内蕴的思想情感，写出自己的真切感受。当然，如果作文 没有写“我”眼中的色彩，而写成“我们”或“他（她）”眼中的色彩，应属偏题。2.选取个性化的的材料，表达个性
8、化的情感。作文最忌雷同，10万考生，同写 一题，难免选材撞车，而要写出个性化的作文，就要在个性化的材料、独特的 体验上下功夫。切口小，只写一种“色彩”，如写“我”所见到的医院里救死扶伤 的白衣天使身上纯洁的“白色”，或“我”所看到的汶川灾区在废墟中冒死救人的 解放军身上刚毅的“橄榄绿”开口大，写上一组“色彩”，如写“我”所见到的 南京路上的五光十色，“我”所看到的自然界美丽和谐的生命色彩，“我”的心情 是一组色彩，“我”的梦想也是一组色彩只要能写出自己的细致的观察和深 入的思考，从周边真实或虚拟的世界里发现生命的色彩，都是可以的。但要写 出好作文，则一定要关注现实，关注身边的各色人等，关注社会
9、与自然的世间 万象，唯有引入真实生活之活水，才能写出有真情实感的好作文。3.要有恰当的表达方式。作文要看思想内容，还要看是否能用恰当的语言、 结构和表达方式来表现思想内容，因为这是语文考试。一般而言，我们不 鼓励学生堆砌华丽辞藻，思想贫弱、语言浮华、形式花哨的作文拿不到高 分；情感真挚、语言质朴、形式恰当的作文才能得到评卷教师的青睐。但 是，这并不等于说，只要内容适宜，没有文采、形式呆板的作文也是好文 章。阅卷老师还是要从作文的字里行间捕捉学生语言表达能力的信息，并 在评分时体现出来。如今年上海高考唯一的一篇满分作文他们，其关 注生存于城市边缘的民工子女的独特视角、真挚感人的思想情感固然令人
10、赞赏，但若没有质朴生动、极富表现力的语言来表达其思想内容，怎能得 到满分？结尾那一句“他们，终将会成为我们”不仅感动了评卷老师，也感 动了我们所有读者！所以说，只有内容与形式的完美统一，才能成为真正 的佳作。新课程理念下上好语文复习课的七原则 复习是语文教学过程中非常重要的一环，在语文教学中有其他教学环节不可替代 的作用。新课程又是教师讲解，又是学生练习，又是分组讨论，重点难点条分缕 析，生怕学生漏掉哪怕一丁点儿的知识；而一到复习课，有的教师就束手无策了 ：该讲的已经讲过了，该练的也已经练过了，复习课上些什么内容呢？那么，新 课程理念下，如何上好语文复习课呢？笔者认为在复习中应坚持以下原则：
11、一、主体性原则所谓“主体性原则”是指把复习课的自主权还给学生，使学生成为课堂的主体， 让复习课焕发生命的活力。如果教师不把复习课还给学生，仍然先入为主地以为 只要自己在复习时讲了，学生就应该答得上的话，那么，教学也就成了一件再简 单不过的事情了。教育研究表明，学生在课堂学习的过程是将新学习的知识与自 己已有的知识进行建构的过程，如果教师在课堂上不给学生建构的时间和空间， 不论教师讲授多少，都将是徒劳的，尤其是复习课。所以，复习课要改变过去那 种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，让学生在教师的指导下 自主选择复习内容和形式，自己整理、归纳、总结知识，自己摸索、掌握适合自 己的复习
12、的方法和规律。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度、 重点和难点，进行适时的引导和点拨等。如此一来，学生有了充分、自主的学习 空间，有了自由发展的天地，因而变得愿学、会学、乐学，并从复习中真正体味 到没有考试压力的复习乐趣，体会到探究知识、探究真理的乐趣。在复习课中， 教师应更大程度地还课堂与学生，体现出以学生为主体的原则。二、主导性原则“主导性原则”是指教师在复习课中主导课堂的原则。复习课尽管应 以学生为主体，教师应在掌握学情的基础上加强自己对教材的宏观把握能 力和水平，根据学生的不同层次制定不同的复习目标和任务，有意识地引 导学生系统复习所学内容，以形成新的知识结构体系。只有老
13、师在复习课 上导向明确，要求具体，学生才能更好地抓住重点、难点，有的放矢，从 而提高复习的效率和质量。教师复习指向明确，目标要求具体，从而让学 生较快较好地掌握知识，复习效果就会很好。 三、系统性原则现代认知主义学习观认为，学习是内化，学习是认知心理结构的形 成。教师在复习中应避免对知识点简单的重复和机械的训练，要引导学生 对所学知识进行归纳、整理，使新知识纳入学生原有的知识结构，建构起 新的知识系统。如语文基础知识可分为语音、文字、词汇、句子、标点符 号、修辞、语文常识等。著名语文教育家魏书生老师在教学中采取让学生 画“语文知识树”的方法，把初中知识序列分为4部分、22项、118个知识点 ，
14、是值得我们借鉴的。 四、针对性原则复习课的安排时间一般较短，如何在较短的时间里复习好更多的知 识，这就要看教师把握教材重难点以及抓考点的水平了。因此，有针对性 地复习是制胜的关键。复习课要针对语文课程标准的要求进行复习，紧扣 教学大纲，并以课文要求的重点和难点作为复习重点。五、灵活性原则所谓“灵活性原则”是指复习方式方法灵活多样，没有固定统一的模 式。教师在复习中可采取师生问答、知识竞赛、专题讲座、朗诵比赛、 成语接龙、知识擂台、脱口秀、学生自测、学生互问、社会实践活动甚 至游戏等方式。例如，复习诗歌鉴赏的时候就可以多讲，甚至不惜让课 堂变成“一言堂”；复习语音字词的时候就可以多练，哪怕是整节
15、课不讲 也不要紧。关键是看何种方式能更好地提高复习的质量和效率。 六、趣味性原则复习课往往容易沉闷，教师应善于激发学生的学习兴趣，突出课堂 的趣味性，从而调动起学生的学习积极性。需要注意的是，教师的临场 发挥应尽量和课堂所学知识紧密地联系起来，不要离题太远，主次不分 ，让人觉得喧宾夺主，这就与趣味性的目的相去甚远了。另外，还得注 意分寸，应该做到戏而不谑，避免低级趣味的玩笑在课堂出现，从而给 学生起到良好的表率作用。七、示范性原则在复习课中，教师应重在引导学生总结出好的复习方法，掌握复习 规律，从而给学生以后的复习起示范作用。因此，教师在复习课中应起 到抛砖引玉的作用，为学生以后的复习打好良好
16、的基础。一堂好的语文复习课应该能在最短的时间里取得最大复习效果，应 该最大限度地让学生参与到复习过程中，应该能最大限度地培养学生良 好的学习习惯、提高语文学习水平和能力。总之，高效率和高质量是衡 量一堂好复习课的惟一标准。只有这样，语文复习课才能更好地服务于 语文教学，真正承担起“温故而知新”的重任。谈谈初三语文复习策略 一年一度的中考即将来临，许多语文老师都会制定出了周密的总复习计 划。诸如“拉网式”（又称地毯式）、“链条式”（又称“串珠式”）、“训练 式”（又称题海式）等等复习方式，凡此种种，举不胜举。可多年来，我 们语文老师似乎都被一个问题所困扰：复习计划如此周密，为何复习效 果不明显，甚至有的学生经过总复习之后成绩反而会下降？其原因大概 有以下几个方面： （一） 注重知识的机械重复，忽视知识的运用技能。 有些老师的复习，仅仅是将初中一至六册的基本课文重讲一遍。小 到字词音形义，大到中心思想、
