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1、中学教育学绪论第一节一、教育学对象及任务研究对象：通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一 门科学。二与教育科学 基础性学科三、与相关学科1、与哲学教育哲学2、与社会学 教育社会学 3、与经济学教育经济学4、与心理学 教育心理学 第二节 教育学产生与发展一、教育学的产生二、发展（一）萌芽无专著、经验描述、中国：孔子、墨家、道家；著作：学记师说外国：苏格拉底产婆术；拍拉图理想国；亚历士多得（二）教育学独立专著、理论说明、思辨式的演绎和推理1、夸美纽斯大教学论教育学之父 泛智教育2、卢梭 爱弥儿 3、康德 第一个大学开设教育学4、菲斯泰洛齐5、洛克白板说，绅士教育6、赫尔巴特普通教育学第
2、一部科学形态教育学 三中心 教育性教学（三）、多样化阶段真正科学化阶段1、斯宾塞教育论 2、杜威民本主义与教育现代教育代表 三中心 3、凯洛夫教育学 4、杨贤江新教育大纲第一部用马克思主义观点论述教育 （四）理论深化阶段 1、布鲁姆教育目标分类理论认知、情感、动作技能 2、布鲁纳教育过程发现学习 3、赞克夫教学与发展 4、巴班斯基论教学过程最优化第一章 教育概述第一节 教育起源与发展一、教育的定义：广义、狭义三、教育基本要素 ：教育者 受教育者 教育措施（教育内容 和手段）三、教育属性（一）本质属性（二）社会属性永恒性、历史性、阶级性；相对独立性三、 教育起源、神话起源轮、生物起源轮、心 理起
3、源轮、劳动起源轮四、教育发展、原始社会教育特点、奴隶社会教育特点、封建社会教育特点、资本主义、社会主义案例分析第二节 学校教育制度一、概述 （一）依据 （二）依据 、政治经济制度；、生产力发展水平 、身心发展水平；、文化、历史等 二、我国学制发展概况 （一）建国前第一个现代学制 （二）新中国发展（七个） 三、当前我国学校主要类型与系统 四、一般发展趋势 、教育社会化与社会教育化、早期智力开发和学前教育 、初等教育入学提前、义务教育年限延长 、普通教育、中等教育与职业技术教育最佳结合 、高等教育多层次、类型多样化 、以终身教育为指导思想，实现教育制度一体化，发展继续教育 五、案例 第三节 义务教
4、育 一、概述 （一）定义 （二）特征：强制性、普遍性 二、意义 三、发展历程 四、保证 五、基本政策 六、案例第二章 教育与社会第一节 教育与经济关系一、经济对教育制约作用1、规模和速度；2、人才规格和教育结构；3、课程设置及教学内容、组织形式、教学发放等变革 二、教育对经济的反作用 1、劳动力再生产；2、科学知识在生产；3、生产新的科学知识与新的生产力 案例第二节 教育与政治关系一、制约作用1、教育领导权；2、受教育权；3、教育目的和教育内容二、反作用1、政治人才；2、民主意识、政治民主；3、舆论力量，促进发展案例第三节 教育与文化 一、文化概念 二、教育与文化关系 （一）社会文化对教育作用
5、 、宏观上；、微观上 （二）教育对文化发展促进作用 1、保存和传递；2、选择；3、整理；、活化文化；、促进交流、吸收和融合 、创造和更新文化 案例分析 第四节 教育与科学技术一、科学技术对教育的作用、教育结构；、学生；、教育目的、内容；、组织形式、手段二、教育对科学技术发展的促进作用1、后备力量；、生产和再生产；、科学与技术转化；、转化现实生产力案例分析第三章 教育与人的发展第一节 影响人的发展因素及其作用一、人的发展含义：身心发展二、历史上几种人的发展观（一）外铄论1、观点；2、代表人物（二）内发论1、观点；2、代表人物（三）多因素相互作用论三、影响人的发展因素及其作用（一）遗传因素、概念：
6、、作用-1）、物质前提；2）、制约年龄特征；3）、差异性对身心一定影响另外：前在决定速度，提供可能性（二）、环境因素（促进或制约） 1、概念2、对人的发展的影响作用：1）、提供可能； 2）、积极和消极（三）、学校教育因素：主导作用1、独特功能；2、主导作用原因（5点）（四）、个体主观能动性在人发展中的动力作用（五）遗传、环境、教育不同观点案例分析第三节 个体身心发展规律与教育一、统一性和相互联系性：二、顺序性； 三、阶段性，不同阶段，教育内容、方法 不同； 四、不平衡性，关键期 ；五、互补性；六、稳定性和可变性；七、差异性，因材施教第三节 初、高中学生身心发展特点与教育一、少年期的年龄特征与教
7、育 （一）生理特征 （二）心理特征 二、青年初期的年龄特征与教育 （一）身体发展年龄特征 （二）心理特征 案例分析第四章 教育目的第一节 教育目的 一、概述 （一）概念及意义：1、概念：广义和狭义； 2、与培养目标；3、意义 （二）功能 1、导向；2、调控；3、评价；4、激励 （三）、教育目的类型 1、国家；2、培养目标；3、课程目标；4、 教学目标二、制定依据1、社会制约性客观依据 作用因素：2、身心发展规律 对教育目的的重要影响3、教育理想 三、几种不同的教育目的观 （一）无目的论 杜威 （二）个人本位：目的、代表、主要观点、历史发展、进步意义及其片面性 （三)社会本位：含义代表、主要观点
8、、进步意义及其片面性 （四）辩证统一论 四、我国社会主义教育目的 （一）新中国不同历史时期的教育目的（二）我国教育目的理论基础马克思（三）全面发展教育的组成部分案例分析第二节 素质教育一、素质与素质教育、素质与基础素质、素质分类与结构、素质教育内涵与特征、素质教育任务二、背景三、实施方法案例分析第五章 教师与学生第一节 教师 一、教师职业性质与特点 （一）性质 （二）特点 （三）新课改背景下教师角色转化 二、教师的地位和作用 、教育过程中；、社会发展中 三、教师劳动特点 1、主动性；2、主体性和示范性；3、个体性和协作性 4、广延性和l连续性；、周期性和后延性；、创作性四、教师的职业素养（一）
9、政治；（二）思想；（三）道德；（四）业务五、教师专业发展案例分析第二节 学生一、学生在教育过程的地位与作用：主体和客体二、当代学生特点案例分析第三节 师生关系一、概述、人际关系；、朋友关系；、工作关系；、教育关系二、良好师生关系的建立、树立正确师生观；、加强教师与学生的交往；、树立教师威信案例分析第六章 中学课程 第一节 概述 一、课程含义 二、制约课程发展的主要因素 （一）社会条件 (二）学生身心发展 三、课程类型 （一）含义 （二）代表性课程理论 、学科课程；、经验课程；、综合课程 （三）当代课程划分的不同标准 案例分析第二节 课程设计一、概念 、含义 、表现方式：课程计划、课程标准、教材
10、 二、课程计划 （一）含义；（二）依据；（三）构成 三、课程标准 （一）含义；（二）构成；（三）指导意义；（四）编制原 则 四、教材 （一）含义；（二）构成；（三）指导意义； （四）编制原则 案例分析第三节 我国当前基础教育课程改革 一、缘由 （一）国际背景世界改革趋势 （二）国内背景存在缺陷 二、理念 （一）全人发展的价值取向；（二）科学与人文整合的文 化观 （三）回归生活的生态观；（四）缔造取向的实践观；（ 五）民主化的政策观 三、具体目标 四、实施 案例分析第七章 中学教学（上） 第一节 教学意义和任务 一、教学的含义 、含义、教学与相关概念分析 （一）教学与教育 （二）教学与智育 二、
11、意义 （一）简洁有效的形式（二）基本途径 三、任务 、基础知识和基本技能；、智力和创造力 、世界观和道德品质；、体力和个性 案例分析第二节 教学过程 一、教学过程的概述 （一）、教学过程含义 （二）构成要素：教师、学生、教育内容 、教学手段 三、本质 、认识过程说；、认识和发展过程说； 、实践说；、人士和实践说 、多本质说；、交往说三、教学过程基本规律 （一）教师主导作用与学生主动性辩证统一 （二）掌握知识与发展智力辩证统一 （三）掌握知识与提高思想辩证统一 （四）直接经验与间接经验 四、教学过程的基本阶段 、引起动机；2、感知内容；3、理解内容；4、 巩固知识和技能；5、应用；、检查和评定
12、案例分析第三节 教学原则 一、教学原则 （一）含义；（二）与教学规律关系 （三）制定依据 1、教学实践经验；2、教学目的；3现代科学理论（三）中学 教学原则及其运用 1、直观性原则 2、启发性原则 3、理论联系实际 、科学性与思想性 、巩固性原则 、循序渐进原则 、因材施教原则 案例分析第八章 教学（下）第一节 教学方法 一、教学方法 （一）含义 （二）选择与运用教学方法的依据 1、教学目的和任务；2、课程性质和特点；3、学生特点； 4、设备条件；、教学时限；、教师自身条件 二、我国中学常用的教学方法 1、讲授法；2、谈话法；3、讨论法；4、读书指导法 5、演示法；6、参观法；7、练习法；8、
13、实验法 9、实习作业法 三、国外j教学方法：发现法、暗示教学法 四、运用教学方法的两种指导思想启发式和注入式 案例分析第二节 中学教学组织形式一、发展 （一）概念 （二）历史发展 、个别教学组织形式 、集体教学班级授课制 、集体教学与个别教学相结合 道尔顿制和分组教学 （三）当代国外教学组织形式的改革 1、小队教学；2、特朗普制；、开放教学二、我国教学基本组织形式班级授课制 （一）含义、特点和评价 （二）类型和结构 1、类型：1）含义；2）类型：单一和综合 2、结构：1）含义； 2）结构：组织教学；检查复习；学习新教材；巩固 ；布置课外作业 三、辅助形式个别和现场教学 四、特殊形式复式教学 案
14、例分析第三节 教学工作的基本环节 一、备课：起始环节 （一）意义 1、意义 2、三个转化 （二）应做的工作：1、教材、2、学生、3、教法 （二）应写的计划：学期（学年）、课题、课时 二、上课： （一）意义：中心环节 （二）一堂好课标准 1、目的明确；2、内容正确；3、方法得当；4、教学组织 得好；5、师生互动好；6、扎实的基本功三、作业的布置与批改 （一）作业形式口头、书面、实践 （二）要求 四、课外辅导 （一）任务和内容 （二）基本要求 五、评价 （一）内容和方法 （二）要求 案例分析第九章 德育第一节 概述 一、概念 二、功能 （一）对社会发展的功能 （二）个体发展的功能 1、生存；2、发
15、展；3、享用 （三）对其他各育的功能 1、方向；2、促进 案例分析第二节 德育目标和内容一、概述 （一）概念 （二）特征：历史性、社会性、价值性 （三）制约的与目标的因素 、社会；、人 二、我国中小学现行德育目标 三、我国中学德育内容 四、当代德育目标和内容的变革 案例分析第四节 德育过程一、含义和构成要素 （一）含义 （二）构成要素：教育者、受教育者、内容和方法 二、主要矛盾 （一）与外部环境的矛盾 （二）内部诸要素之间的矛盾 、矛盾表现 、主要矛盾及其原因 三、基本规律 、知情意行的过程，统一性和多端性 、活动和交往中接受多方面影响社会性和实践性 、促进内部矛盾斗争过程主动性和自觉性 、长期不断提高过程反复性和渐进性 案例分析第四节 德育原则一、含义 二、基本原则 （一）知行统一原则 （二）循序渐进原则 （三）发扬积极因素克服消极因素原则 （四）爱和民主原则 （五）集体教育和个别教育结合原则 （六）一致性和连续性原则 案例分析第五节 德育方法一、说服教育法
