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1、八、数学课堂怎样开展探究性学习 小学数学课堂探究性学习的特点 小学数学课堂探究性学习内容的组织 小学数学课堂探究时机的捕捉 小学数学课堂探究问题的生成 教师在学生探究过程中的作用小学数学课堂探究性学习的含义及目的小学数学课堂探究性学习的含义是指数学课 堂中，学生在教师指导下，以类似科学研究的方 式浓缩地经历数学知识的“再创造”过程的学习方 式。小学数学课堂探究性学习的目的不单是简单 地证明事实，而是努力使学生获得发展，获得体 验，形成探究的意识和习惯。小学数学课堂探究性学习的基本操作范式1、明确问题 2、自主探索 3、反思体验 4、应用拓展一、小学数学课堂探究性学习的特 点1、体验性 2、交互
2、性 3、生成性二、小学数学课堂探究性学习的组成1、素材重建： 数学与现实世界沟通 数学与发现、发展知识的人和历史沟通 数与其它学科的沟通 2、结构重组三、小学数学课堂探究时机的捕捉1、在结论探求处 2、在观点交锋处 3、在思维偏差处 4、在应用拓展处四、小学数学课堂探究问题的生成1、从生活实际中提升 2、从操作活动中引发 3、从数学游戏中体会 4、修研究材料中发展五、教师在学生探究过程中的作用1、提供探究材料 2、确定探究形式 学生独立探究 小组或全班合作交流 3、选择探究方法 操作引探 猜想验证 观察归纳 类比联想讨论-交流 1、结合P125128案例14，说说自己是怎 样进行小学数学课堂探
3、究性学习内容的组 织？ 2、结合P129135案例14，谈谈你是如何 捕捉小学数学课堂探究时机？ 3、结合教学实际，说说教师在学生探究过程 中的作用。小结：数学课堂开展探究性学习应该注重培养学 生对学习的自我意识和自我监控，使学生 能够对自己的学习结果进行自我总结，自 我评价。在建立平等、合作的师生关系基 础上充分发挥教师的主导作用，抓住小学 数学课堂探究的时机，从生活实际、操作 活动、数学游戏、研究材料中，创生问题 ，在互动中求共进。九、数学课堂怎样建立合作机制 合作学习的时机 合作小组的确定 合作学习的基础 教师在合作学习中的作用合作学习是指学生在小组或团队中为完 成共同的任务，有明确的责
4、任分工的互助 性学习。一、合作学习的时机合作学习的次数不宜过多，凡是学生能独立 思考、独立学习的内容不需合作学习。恰当的把 握合作学习的时机，有利于学生对数学的学习， 并能起到明显的效果。下列情形适合教师组织开 展合作学习： 1、学生个人独立操作时间和条件不充分时 2、当学生独立思考出现问题时 3、当学生提出解题策略时，但彼此间不统一或有争 议时 4、当学生对数学的认识仅靠个人思考不全面时二、合作小组的确定合作小组的确定，一般有两种倾向：一是人 云亦云，照搬别人的观点。二是随意凑合，即根 据座位，前后四人为一个合作小组。这样的组合 只是流于形式，不利于组员间的积极配合。合作 小组的建立应考虑小
5、组的人数和成员的搭配。1、人数的确定：应根据场地和内容来确定2、成员的搭配：应根据学生情况和学习内容 来确定三、合作学习的基础1、让学生在独立思考的基础上合作交流 2、在学生个体合作需要的基础上合作交流 3、合作交流前应留给学生足够的独立思考时间 4、精心设计合作学习的问题四、教师在合作学习中作用1、观察 2、指导 3、发现 4、促进讨论-交流1、说说传统的数学课堂教学与现在的数学课 堂教学的区别，并谈谈自己的感受。 2、结合教学实际，谈谈如何把握合作学习的 时机？ 3、说说在合作学习中教师的作用。小结：合作学习不仅是座位方式的变革，更重要 的是教学方法的变革。合作学习有助于培 养学生合作的精神和竞争意识，有助于学 生间积极的相互支持、配合，实现面对面 的促进性互动。在开展合作学习中，要把 握好合作学习的时机，充分发挥教师在学 习中的作用，只有这样，合作学习在数学 中才能起到明显的效果。
