琵琶行宋词四首诗词三首课后题答案

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1、琵琶行课后训练参考答案琵琶行课后题答案一.命题意图：理解诗人此时此刻的心境，加深对作品的 领会和品赏。参考答案：诗人与琵琶女的身世遭遇，在以下几个方面是 相同的：两人同由京城流落江州，都有天涯沦落之感； 两人都曾有过欢乐富足的生活，如今生活境遇一落千丈 ；两人同居穷乡僻壤，举目无亲，知音难觅，倍感凄凉 寂寞；两人前途未卜，对未来都怀有深深忧虑。由于这 几方面的相同，尽管诗人与琵琶女之间的地位相距甚远， 诗人仍然把对方引为同道，由此可体会到作者贬谪江州， 牢骚困顿，郁郁寡欢的心情，也反映出诗人对被损害、被 侮辱的女性的同情。正所谓“满腔迁谪之感，借商妇以发 之，有同病相怜之意焉。”琵琶行课后题答

2、案二.命题意图：理解作品形象塑造及琵琶女的形象 特征。参考答案：作者善于把握住具有代表性的细节来 刻画琵琶女形象。“千呼万唤始出来，犹抱琵琶 半遮面。”写出了她在生人面前迟疑、腼腆的情 态及其欲出不出的矛盾心理；“沉吟放拨插弦中 ，整顿衣裳起敛容”，写她谈完一曲而要自述身 世时，将语未语、矜持严肃且略有顾虑的神情； 令人心酸的凄怆自述，以及她弹奏琵琶的专注和 技艺的高超，多方面揭示了这位饱经风霜、令人 伤痛、满怀忧思的风尘女子形象，刻画得非常深 刻生动。琵琶行课后题答案三.命题意图：本课中摹写音乐形象的段落，是诗歌的最精彩的 部分，题目旨在让学生深入理解、体会这部分的精妙之处，同时 也培养加强

3、学生的想象力。参考答案：音乐形象是难以捉摸的，诗人借助语言把它变成读者 易于感受的具体形象。比喻，用一连串比喻反复形容。“大弦 嘈嘈如急雨，铁骑突出刀枪鸣。”这些诗句都是用生活中具 体的声音作比喻，形象地描绘了各种不同的音乐节奏和旋律。“ 大珠小珠落玉盘”一句，用珠玉相击的声音模拟琵琶这种乐器的 音响效果，真是再恰切不过了。人们常以珠圆玉润形容歌声的婉 转，“大珠小珠落玉盘”中的珠玉，也给人以圆润之感，使人联 想到乐曲的和谐。写弹着和听者的感情交流。如“未成曲调先 有情”、“似诉平生不得志”、“说尽心中无限事”、“别有幽 愁暗恨生”、“满座重闻皆掩泣”等，都让人感到琵琶声中的琵 琶女形象，也有

4、听者的共鸣。像这样声情结合，以情绘声，显然 比单纯客观地描写声音，效果要好得多。不但写有声，而且写 无声。如“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”、“东船西舫悄 无言，唯见江心秋月白”都是以无声衬托有声，用乐曲休止时的 余韵来强调乐曲的效果。特别是“此时无声胜有声”一句，传导 出乐曲休止、间歇时，那种余音袅袅、令人浮想联翩的艺术审美 感受，揭示了“有无相生”的审美规律，是传颂千古的名句。琵琶行课后题答案四.命题意图：本诗是一首叙事诗，其中的写景之句看似 “闲笔”，其实在渲染场面、气氛，表情达意等方面都很 有作用。本题旨在理解作者的意图和多种表现手法。参考答案：诗中写景的诗句主要有几处。“浔阳江头夜

5、 送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，写秋风中的枫叶、芦苇，渲染 秋天的冷落萧条，为全诗奠定了一种伤感凄凉的基调。 “东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，写江水无声， 秋月无言，以无声衬托有声，充分写出了听众被琵琶曲征 服后，为之陶醉、静默回味的场面，且与上述秋景特色相 呼应。“去来江水守空船，绕船月明江水寒”，是琵琶 女自述际遇，身旁无物，唯有月明、江水绕船，孤单冷寂 之意，不言自明。“住近湓江地低湿，往往取酒还 独倾”，写江州的生活环境，住宅杂草丛生，禽兽哀鸣， 更苦的是没有朋友知音。诗人大失意寂寞，孤苦无聊，也 通过这些景色描写来反映，其际遇与琵琶女何其相似！以 上几处写景，看似不经意，但都寄予了作者

6、的情思，对场 面气氛的渲染和情感的书法，都不可缺少。李商隐锦瑟的意旨想来众说纷纭，依你看，锦瑟的 意旨是什么？在诗中是如何体现的？命题意图：理解、体会李商隐诗歌意旨朦胧，寄托遥深的艺术风格 ，并试图让学生摆脱以往只有一种理解、一种标准，或者非此即彼的 思维方式的约束，开阔思路和视野，敢于发表新见。参考答案：1.关于本诗主题历来众说纷纭，莫衷一是。比较有影响 的有咏瑟说（苏轼）、悼亡说（朱鹤龄）、自伤身世说（元好问、何 灼）、自序其诗说（程湘蘅），钱钟书又有自寓创作说等。现在多倾 向于认为它是诗人晚年追叙平生、自伤身世之辞。全诗意境朦胧，但 情真感人。2.本诗托物比兴，抒情委婉含蓄。诗歌通过吟咏

7、“锦瑟”这一物象的今 昔、古今变化，暗示世事的沧桑，委婉地倾诉了作者年华流逝的伤痛 之情，自身遭际的悲哀之意，以及对美好往事的追怀，理想境界的向 往和渴望。古瑟多弦，也暗示作者思绪的纷繁，情感的复杂。诗作寄 托很深，意蕴丰富，极富艺术魅力。本诗用典也较多。中间两联连用 了四个典故，以“庄生梦蝶”、“望帝伤春”、“鲛人泪珠”和“蓝田玉烟” 等四幅静谧迷离又颇带凄伤的景象，寓托自己的遭遇和心情意绪，使 人既有所感知体会，但又难以指实言明，使得诗意深幽朦胧，抒情更 加委婉含蓄，给读者一个很大的想象空间。宋词四首课后训练参考答案宋词四首课后题答案二.命题意图：让学生比较具体地了解豪放词与婉约词的 基本

8、特征及其差异，从而对古代词的两大流派有初步的认 识。参考答案：豪放词以阳刚之美为审美特征，写景抒情视 野开阔，气象恢宏雄放。如苏轼的念奴娇（大江东去 ）、辛弃疾的永遇乐（千古江山）叙写的景物从大处 着笔，不是具体描摹景物的形状、外在特征，而是着眼于 它的神韵和气象，显得大气磅礴，声势雄壮，抒情慷慨激 昂，直抒胸臆，一泻千里。婉约词以阴柔之美为审美特 征，写景抒情细腻委婉。如柳永雨霖铃（寒蝉凄切） 、李清照声声慢（寻寻觅觅）对景物的描写都比较具 体细腻，生动柔美，以景衬情，融情入景，情景交融；情 感的抒发含蓄婉转，意味深长。宋词四首课后题答案三.命题意图：苏轼的念奴娇和辛弃疾的永遇乐 风格内容都

9、相似，本题的意图是让学生了解二作的同中之 异，提高学生的洞察力和鉴赏能力。参考答案：苏轼的念奴娇的怀古之情，主要是对历 史与现实、古人与自己的联想。作者赞美周瑜的丰功伟绩 ，表明自己对建功立业的渴望和向往，但现实中的自己谪 居边地，抱负难以舒展，古人的业绩无法企及，想忘情世 事又不可能。所以苏轼的怀古之情，较多地表现为惆怅和 无奈。辛弃疾的永遇乐借古讽今，追怀刘裕驰骋中 原，所向披靡，而刘义隆草率北伐、溃不成军的史实，痛 感山河沦陷，南宋统治者无北伐复国之志，有苟且偷安、 弄权谋私之实；英雄无用武之地，自己报国无门。因此， 辛弃疾的怀古之情，更多地表现为悲愤不平和忧心如焚。宋词四首课后题答案四

10、.命题意图：让学生深入理解作品的名句、佳句 ，从而使学生有意识地对作品进行分析鉴赏，培 养学生分析鉴赏能力。参考答案：1.“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月 ”两句是设想作者与爱人分手次日酒醒的景况。 词句勾画出拂晓江岸的秋景，把词人强烈的思想 感情融化在景物描写中。“杨柳”“残月”这些 意象，在古人心目中，都具有离别或相思意味， 用以描绘凄清孤寂的秋景，和词人此时此刻的处 境、心情，都非常恰当。景物的凄清、寂寥，正 好烘托出人物形单影只的孤零心境。因此，这两 句的写景，景中含情，情景相辅相成，耐人寻味 ，妙不可言，历来被广为传诵。宋词四首课后题答案四.命题意图：让学生深入理解作品的名句、佳句，从

11、而 使学生有意识地对作品进行分析鉴赏，培养学生分析鉴赏 能力。参考答案：2.“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”十 四个叠字，在情感表达上可分为三个层次：寻寻觅觅-通过写外在动作，表现作者非常空虚怅惘 、迷茫失落的心态；冷冷清清-通过写所处环境气氛，表现作者孤单寂寞 的处境和心境，由此反映出作者的晚景凄凉；凄凄惨惨戚戚-直接写内心感受，表达作者的忧愁苦 闷。这样把诗人惆怅迷惘、凄清寂寞、哀愁忧伤的内心感 受层层揭示，逐层加深，真切地反映了特定环境下的思想 感情。诗词三首课后训练参考答案诗词三首课后题答案一.命题意图：“问君能有几多愁，恰似一江春水 向东流”是千古名句，堪称虞美人的词眼。 本题就

12、是让学生了解文学作品的“篇眼”在表现 思想、意境中的关键作用，以及这两句在表现手 法上的特点，从而提高学生鉴赏能力。参考答案：词句以一问一答结束。“君”是自指 ，“一江春水向东流”是比喻，以滔滔不绝的江 水比喻无穷无尽的忧愁，贴切生动，将抽象无形 的愁绪形象化、具体化，而且高度概括，取得极 好的艺术效果，千古传诵。诗词三首课后题答案二.命题意图：让学生准确把握该诗的主要艺术特 征，并理解作者运用对比手法的创作意图和这种 手法所取得的艺术效果。参考答案：这首诗从立志报国的早岁写到衰鬓先 斑的暮年，抒发了当年的抱负和今日的感慨，前 四句慷慨奋发，后四句幽愤哀伤，情绪有起有伏 ，充满苍凉沉郁的情调，

13、很有感人的力量。诗歌对比手法的运用很突出，昔日的浩气壮举与 今日的年迈衰颓对比，感慨岁月无情，壮志难酬 ；诸葛亮的积极进取与当今权臣的苟且误国对比 ，表现作者怀古伤今的悲愤和无奈。这也使诗人 的情感起伏跌宕，形成波澜，冲击读者的心田， 很容易引起共鸣。诗词三首课后题答案三.命题意图：让学生进一步了解古典诗词使用典故的 现象和特点，并把握该词的主要艺术特征。参考答案：此词中多处化用了杜牧的诗句，用杜诗中 的意象所蕴含的风月繁华与风流俊赏之意，来与今日 扬州的现实见闻、感受形成比衬关系，很好地抒发了 作者的“黍离之悲”。如化用“春分十里扬州路”， 是以昔日扬州的繁华兴盛与现实中的“荠麦青青”相 对照，抒发感时伤乱，今不如昔的感慨；用“豆蔻枝 头二月初”和”赢得青楼薄幸名“两句，是说杜牧虽 然风流俊赏，才情过人，但面对疮痍满目的扬州，也 难有风流情怀，从而曲折表达作者此刻难言的忧伤； 化用“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”两句，进 一步抒写景物依旧，风光不再的哀痛。化用这些诗句 ，借用它的意境，起到了以昔衬今、今昔对照的作用 ，作者的故国之思，今日之痛，也由此得以曲折、深 度的表达。