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1、1一元二次方程一元二次方程1.1 建立一元二次方程模型建立一元二次方程模型教学目标教学目标1、在把实际问题转化为一元二次方程的模型的过程中，形成对一元二次方程的感性认识。2、理解一元二次方程的定义，能识别一元二次方程。3、知道一元二次方程的一般形式，能熟练地把一元二次方程整理成一般形式，能写出一般形式的二次项系数、一次项系数和常数项。重点难点重点难点重点：能建立一元二次方程模型，把一元二次方程整理成一般形式。难点：把实际问题转化为一元二次方程的模型。教学过程教学过程（一）创设情境（一）创设情境前面我们曾把实际问题转化成一元一次方程和二元一次方程组的模型，大家已经感受到了方程是刻画现实世界数量关
2、系的工具。本节课我们将继续进行建立方程模型的探究。1、展示课本 P.2 问题一引导学生设人行道宽度为 xm，表示草坪边长为 35-2xm，找等量关系，列出方程。(35-2x)2=900 2、展示课本 P2 问题二引导思考：小明与小亮第一次相遇以后要再次相遇，他们走的路程有何关2系?怎样用他们再次相遇的时间表示他们各自行驶的路程？通过思考上述问题，引导学生设经过 ts 小明与小亮相遇，用 s 表示他们各自行驶的路程，利用路程方面的等量关系列出方程2t+ 0.01t2=3t 3、能把，化成右边为 0，而左边是只含有一个未知数的二次多项式的形式吗？让学生展开讨论，并引导学生把，化成下列形式：4x2-
3、140x+32 0.01t2-2t=0 （二）探究新知（二）探究新知1、观察上述方程和，启发学生归纳得出：如果一个方程通过移项可以使右边为 0，而左边是只含有一个未知数的二次多项式，那么这样的方程叫作一元二次方程，它的一般形式是：ax2+bx+c=0，(a，b，c 是已知数且 a0)，其中 a，b，c 分别叫作二次项系数、一次项系数、常数项。2、让学生指出方程，中的二次项系数、一次项系数和常数项。（三）讲解例题（三）讲解例题例例 1：把方程(x+3)(3x-4)=(x+2)2化成一般形式，并指出它的二次项系数、一次项系数和常数项。解去括号，得 3x2+5x-12=x2+4x+4，化简，得 2x
4、2+x-16=0。二次项系数是 2，一次项系数是 1，常数项是-16。点评：点评：一元二次方程的一般形式 ax2+bx+c=0(a0)具有两个特征：一是方程的右边为 0，二是左边二次项系数不能为 0。此外要使学生认识到：二次项系数、一次项系数和常数项都是包括符号的。3例例 2：下列方程，哪些是一元一次方程？哪些是一元二次方程?(1) 2x+3=5x-2； (2) x2=25；(3) (x-1)(x-2)=x2+6； (4) (x+2)(3x-1)=(x-1)2。解方程(1)，(3)是一元一次方程；方程(2)，(4)是一元二次方程。点评：点评：通过一元一次方程与一元二次方程的比较，使学生深刻理解
5、一元二次方程的意义。（四）应用新知（四）应用新知课本 P4，练习第 3 题，（五）课堂小结（五）课堂小结1、一元二次方程的显著特征是：只有一个未知数，并且未知数的最高次数是 2。2、一元二次方程的一般形式为：ax2+bx+c=0(a0)，一元二次方程的二次项系数、一次项系数、常数项都是根据一般形式确定的。3、在把实际问题转化为一元二次方程模型的过程中，体会学习一元二次方程的必要性和重要性。（六）思考与拓展（六）思考与拓展当常数 a，b，c 满足什么条件时，方程(a-1)x2-bx+c=0 是一元二次方程？这时方程的二次项系数、一次项系数分别是什么?当常数 a，b，c 满足什么条件时，方程(a-
6、1)x2-bx+c=0 是一元一次方程?当 a1 时是一元二次方程，这时方程的二次项系数是 a-1，一次项系数是-b；当 a=1，b0 时是一元一次方程。布置作业布置作业课本习题 1.1 中 A 组第 1，2，3 题。教学后记：教学后记：41.2.1 因式分解法、直接开平方法（1）教学目标教学目标1、进一步体会因式分解法适用于解一边为 0，另一边可分解成两个一次因式乘积的一元二次方程。2、会用因式分解法解某些一元二次方程。3、进一步让学生体会“降次”化归的思想。重点难点重点难点重点：，掌握用因式分解法解某些一元二次方程。难点：用因式分解法将一元二次方程转化为一元一次方程。教学过程教学过程（一）
7、复习引入（一）复习引入 1、提问：(1) 解一元二次方程的基本思路是什么？(2) 现在我们已有了哪几种将一元二次方程“降次”为一元一次方程的方法?2、用两种方法解方程：9(1-3x)2=25（二）创设情境（二）创设情境说明：说明：可用因式分解法或直接开平方法解此方程。解得 x1= ，x2=- 。1、说一说：因式分解法适用于解什么形式的一元二次方程。归纳结论：因式分解法适用于解一边为 0，另一边可分解成两个一次因式乘积的一元二次方程。2、想一想：展示课本 11 节问题二中的方程 0.01t2-2t =0，这个方程能用因式分解法解吗?（三）探究新知（三）探究新知5引导学生探索用因式分解法解方程 0
8、.01t2-2t=0，解答课本 11 节问题二。把方程左边因式分解，得 t(0.01t-2)=0，由此得出 t=0 或 0.01t-2=0解得 tl=0，t2=200。t1=0 表明小明与小亮第一次相遇；t2=200 表明经过 200s 小明与小亮再次相遇。（四）讲解例题（四）讲解例题1、展示课本 P8 例 3。按课本方式引导学生用因式分解法解一元二次方程。2、让学生讨论 P9“说一说”栏目中的问题。要使学生明确：解方程时不能把方程两边都同除以一个含未知数的式子，若方程两边同除以含未知数的式子，可能使方程漏根。3、展示课本 P9 例 4。让学生自己尝试着解，然后看书上的解答，交换批改，并说一说
9、在解题时应注意什么。（五）应用新知（五）应用新知课本 P10，练习。（六）课堂小结（六）课堂小结1、用因式分解法解一元二次方程的基本步骤是：先把一个一元二次方程变形，使它的一边为 0，另一边分解成两个一次因式的乘积，然后使每一个一次因式等于 0，分别解这两个一元一次方程，得到的两个解就是原一元二次方程的解。2、在解方程时，千万注意两边不能同时除以一个含有未知数的代数式，否则可能丢失方程的一个根。（七）思考与拓展（七）思考与拓展用因式分解法解下列一元二次方程。议一议：对于含括号的守霜露次方程，应怎样适当变6形，再用因式分解法解。(1) 2(3x-2)=(2-3x)(x+1)； (2) (x-1)
10、(x+3)=12。解 (1) 原方程可变形为 2(3x-2)+(3x-2)(x+1)=0，(3x-2)(x+3)=0， 3x-2=0，或 x+3=0，所以 xl= ，x2=-3(2) 去括号、整理得 x2+2x-3=12，x2+2x-15=0，(x+5)(x-3)=0， x+5=0 或 x-3=0，所以 x1=-5，x2=3先让学生动手解方程，然后交流自己的解题经验，教师引导学生归纳：对于含括号的一元二次方程，若能把括号看成一个整体变形，把方程化成一边为 0，另一边为两个一次式的积，就不用去括号，如上述(1)；否则先去括号，把方程整理成一般形式，再看是否能将左边分解成两个一次式的积，如上述(2
11、)。布置作业布置作业教学后记：教学后记：1.2.1 因式分解法、直接开平方法（2）教学目标教学目标1、知道解一元二次方程的基本思路是“降次”化一元二次方程为一元一次方程。2、学会用因式分解法和直接开平方法解形如(ax+b)2-k=0(k0)的方程。3、引导学生体会“降次”化归的思路。重点难点重点难点重点：掌握用因式分解法和直接开平方法解形如(ax+b)2-k=0(k0)的方程。7难点：通过分解因式或直接开平方将一元二次方程降次为一元一次方程。教学过程教学过程（一）复习引入（一）复习引入1、判断下列说法是否正确(1) 若 p=1，q=1，则 pq=l( )， 若 pq=l，则 p=1，q=1(
12、)；(2) 若 p=0，g=0，则 pq=0( )， 若 pq=0，则 p=0 或 q=0( )；(3) 若 x+3=0 或 x-6=0，则(x+3)(x-6)=0( )，若(x+3)(x-6)=0，则 x+3=0 或 x-6=0( )；(4) 若 x+3= 或 x-6=2，则(x+3)(x-6)=1( )，若(x+3)(x-6)=1，则 x+3= 或 x-6=2( )。答案：(1) ，。 (2) ，。 (3)，。 (4)，。2、填空：若 x2=a；则 x 叫 a 的 ，x= ；若 x2=4，则 x= ；若 x2=2，则 x= 。答案：平方根， ，2， 。（二）创设情境（二）创设情境前面我们已
13、经学了一元一次方程和二元一次方程组的解法，解二元一次方程组的基本思路是什么？(消元、化二元一次方程组为一元一次方程)。由解二元一次方程组的基本思路，你能想出解一元二次方程的基本思路吗？引导学生思考得出结论：解一元二次方程的基本思路是“降次”化一元二次方程为一元一次方程。给出 11 节问题一中的方程：(35-2x)2-900=0。问：怎样将这个方程“降次”为一元一次方程?8（三）探究新知（三）探究新知让学生对上述问题展开讨论，教师再利用“复习引入”中的内容引导学生，按课本 P6那样，用因式分解法和直接开平方法，将方程(35-2x)2-900=0“降次”为两个一元一次方程来解。让学生知道什么叫因式
14、分解法和直接开平方法。（四）讲解例题（四）讲解例题展示课本 P7 例 1，例 2。按课本方式引导学生用因式分解法和直接开平方法解一元二次方程。引导同学们小结：对于形如(ax+b)2-k=0(k0)的方程，既可用因式分解法解，又可用直接开平方法解。因式分解法的基本步骤是：把方程化成一边为 0，另一边是两个一次因式的乘积(本节课主要是用平方差公式分解因式)的形式，然后使每一个一次因式等于 0，分别解两个一元一次方程，得到的两个解就是原一元二次方程的解。直接开平方法的步骤是：把方程变形成(ax+b)2=k(k0)，然后直接开平方得 ax+b= 和 ax+b=- ，分别解这两个一元一次方程，得到的解就
15、是原一元二次方程的解。注意：(1) 因式分解法适用于一边是 0，另一边可分解成两个一次因式乘积的一元二次方程；(2) 直接开平方法适用于形如(ax+b)2=k(k0)的方程，由于负数没有平方根，所以规定k0，当 k0 时，一元二次方程有两个不相等的实数根；由例 11 知，当 b2-4ac=0 时，方程有两个相等的实数根。2、让学生观察方程(x+ )2- =0，当 b2-4ac0，所以原方程有两个不相等的实数根。(2) 原方程可化为 x2-3x+ =0，因为 b2-4ac=(-3)2-41 =0，所以原方程有两个相等的实数根。(3) 因为 b2-4ac=(-6)2-4 21=-60，即 m1。布置作业布置作业教学后记：教学后记：1.3 一元二次方程的应用（一元二次方程的应用（1）教学目标教学目标1、让学生在经历运用一元二次方程解决一些代数问题的过程中体会一元二次方程的应用价值。2、在应用一元二次方程的过程中，提高学生的分析问题、解决问题的能力。重点难点重点难点重点：建立一元二次方程模型解决一些代数问题。难点：把一些代数问题化归为解一元二次方程的问题。教学过程教学过程（一）复习引入（一）复习引入1、回顾：你已经学过了用什么样的方程解应用题？“列方
