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1、新课标下的语文教学湖北省宜昌市第六中学 常红艳0707新课程新课程 培训讲座培训讲座今天，我在为谁而工作“我们到底是在为谁工作呢 ？”如果我们不尽快弄清这个问 题，就很可能调整不好自己的心 态，今生我们也很可能与成功无 缘。在当今这个浮躁的年代，我 们需要用什么去重新点燃工作激 情，实现自我价值？你在为谁而工作 美国教师誓词有人说，教师的生命像一个长长的 句子， 是定语， 是状语， 是 补语；又有人说，教师的生命像一个 ，一叠叠作业本为他的青春无数 。艰辛耐心热情根号 开平方对于幸福教育的教师来说，教育不是对于幸福教育的教师来说，教育不是 牺牲，而是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是；教育不是
2、重复，而是 创造；教育不是谋生的手段，而是；教育不是谋生的手段，而是生活 本身。 今天，我该如何做教师语文是什么是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月； 是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟； 是“推”“敲”不定的月下门，是但求一字的数茎须； 是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离； 是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计； 是君子好逑的诗经，是魂兮归来的楚辞； 是执过羊鞭的兵法，是受过宫刑的史记； 是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪； 是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的四库全书语文教学中的诗意并不单指那些收 在语文教材诗歌单元中让人反复吟咏、 细细咀嚼的课文，而是更指那些生命的绽放、情感的激荡、思维的火花
3、、灵感的闪亮 诗意语文九年级教材分析正确解读语文课程标准理解要点理解要点 一个目标： 全面提高学生的语文素养 二性统一： 工具性与人文性的统一 三个维度： 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 四个理念： 全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点积极倡导自主、合作、探究的学习方式努力建立开放而有活力的语文课程 五个方面： 识字与写字；阅读；写作；口语交际；综合性学习 1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。 3能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。 4在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，
4、体味和推敲重要词句在语言环 境中的意义和作用。 5对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的 方式，共同探讨疑难问题。 6在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 7能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 8欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价； 对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 9阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 10阅读简单的议论文，区分观点与材料（
5、道理、事实、数据、图表等），发现观点 与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 11诵读古代诗词，有意识在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣 。 12浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。 13了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会 它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 14能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。 15学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万 字，每学年阅读两三部名著。 阅读教学目标阅读教学建议 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过
6、程。 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代 替学生的阅读实践。 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏 和评价的能力。 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提 倡多角度的、有创意的阅读。 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗 文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感 。 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读 量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整 本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。 关键词：平等对话阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。【解读】第一，对话是课堂教学民主化的具体体现。第二，对话是一种全新的语文教学方式。 【反思】 1、不能停留于内
7、容上浅层次的交谈，应是深层次的思想交换 。 2、不能只追求形式上的合作探究，而要注重活动的实际效益 。 3、肯定学生在学习中的主体地位，不是否定教师的主导作用 。【案例】纸船祖国啊，我亲爱的祖国关键词：个性阅读阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析 来代替学生的阅读实践。【解读】“个性化阅读”，是指在一定情境中，因个性发展需要 而根据教学实际，培养学生逐步形成适合自身发展的阅读兴 趣、阅读风格、阅读品质以及养成良好的、富有个性的、健 康的阅读习惯。【反思】 因“独特体验”而片面理解了“个性化”，或哗众取宠 、或游离主题、或断章取义，走向了游离文本与误读文本的 倾向。 【案例】 人生寓言 诗经
8、音乐之声【教学过程】 一、歌曲激趣，导入课文以音乐之声中脍炙人口的电影插曲将话题引向课文 二、全文总览，概括情节浏览全课，用简洁的话语概括全文大意，并简要交代剧本 在表达上的特色 三、研读剧本，把握人物围绕“玛利亚是一个什么样的人”这个核心问题展开研读 ，从“旁人眼中”的玛利亚和“真实”的玛利亚这两各角度去把握 人物特征 四、勾联比较，评述人物由共同的个性特征勾联当下影视作品中的相似形象小 燕子，结合剧本中人物对主人公的关键性评说展开对人物的评述， 进一步发现和把握人物的个性 五、联系现实，引领生活由剧中人联系到现实生活，描述显示生活中的同类人物， 发现生活之美音乐之声教学案例关键词：生活体验
9、应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加 深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶 ，获得思想启迪，享受审美乐趣。【解读】“体验”，是学生自主参与阅读实践活动的一种主要学习 形式，是学生以教材为载体，在教师的引导点拨下，自主参 与的一种阅读实践活动。 【反思】 学生角色模式定势化，使得他们把课文描述的情境与现 实生活中的情境当作互不相关的两回事，置已于文外，难以 引起体验，激起共鸣。【案例】咏雪傅雷家书歌曲导入，调动生活体验 师：上课前，我们先来听一首歌曲。（播放李春波的一封家书） 从歌中，你们都听出了些什么呢？ 生：我觉得这整首歌就似一封书信。 师：那你能说说，书信的格式你听出了哪些呢？
10、生：称呼、问候、正文、祝语、结尾还要署名，写上日期。 生：“爸爸每天都上班吗？”“干了一辈子革命工作，也该歇歇了。”“ 我给妈妈买了一件毛衣，别舍不得快穿上吧！”多么朴实的话语，虽 然看似是一些生活琐事，但在简单的问候中却让人看到了无价的孝心 。 生：我更想到了常回家看看，在外工作、生活的儿女，对父母的 牵挂和依恋交织成天下游子们共同的心愿心声。 生：感人至深的歌词，心头涌起一阵莫名的感动。记得那是小学四年 级的时候，第一次独自离家参加北京夏令营，望着身边陌生的营员和 周围陌生的城市，心中充满了孤独与胆怯。晚上躺在床上，更是想起 了父母，久久不能入睡，忍不住又落下了眼泪，想起了家人相聚时的 欢
11、乐，想起了父亲幽默的话语，母亲温柔的鼓励傅雷家书教学案例关键词：情感态度重视情感、态度、价值观的正确导向。【解读】培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的 价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把 它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化， 把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。【反思】 过去把情感态度的形成等目标视为促进认知的辅助性目 标，因而在有的课堂上缺乏与学生真诚的内心沟通，缺乏心 灵的美化、情感的升华、人格的提升等过程。【案例】行道树生命 生命致女儿的信 致女儿的信教学案例一、设疑导入，激发探究兴趣激趣是这一环节的重点，方法可以多样化。可由莎土比亚曾 经
12、在一首诗当中提出的一个问题“告诉我，爱情生长在何方?是在 脑海，还是在心房?它是怎样发生?它又怎样成长?”导入；可由歌 德说过的“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春？”导入；可由类 似“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”的诗句导入；还可由同 学们搜集到的感人至深的爱情故事导入；也可直接由苏霍姆林斯 基的生平简介导入。无论哪一种导入形式，其目的都在于激发学 生学习兴趣。 二、调动积累，实现资料共享课前发动学生搜集有关作者苏霍姆林斯基的生平简介、重要 著作，了解其教育思想；课堂上将积累到的有关文学常识进行交 流，实现资料共享；了解到作者作为一位有独创精神的教育家被 载人苏联史册，是世界著名教育家；还可对
13、本课积累到的生字新 词进行正音释义；结合书信的写法，注意揣摩写信人的心理和语 气。此步还可根据教学需要将之融到感知内容和品读语言等环节 中。三、浏览课文，整体感知内容速读课文，思考：面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是 如何解释“什么是爱情”的? 作者为什么不直接告诉女儿“什么是 爱情”?这样写有什么好处?作者到底认为什么是爱情?请用自己的话 概括一下。也可请学生复述故事，简述故事所蕴涵的寓意。 四、精读课文，进行多方对话再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思考的问题， 找出你认为含义深刻的语句加以揣摩，如怎样理解“但做一个幸福 的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”这句话的含义，集体
14、展 开讨论，与文本对话，与同学对话；也可由老师提出问题，创设情 景，比如你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么?文 中的父亲对此态度如何?从而进一步体会文中父亲的形象，与作者对 话，与编者对话。此步关键在于创设一个良好的自主学习情境，让 对话能大胆地、积极地对起来。五、外联生活，着眼情感态度爱情可以说是人类历久常新的话题。由交流关于爱情的古诗词 ，来激发学生课后搜集感人至深的爱情故事或名人名言。还可建议 学生回家后问问父母“爱情是什么”，观察父母的反应，还可缠着 父母讲讲他们之间的爱情故事，甚至坦诚地和他们交流你对早恋的 看法。在进行多方对话的过程中让学生的情感态度价值观受到潜移 默
15、化的作用。 六、自由写作，激发读写创新“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题。爱是美好的情感， 人的全部道德都可以在爱情上反映出来。可倡导学生根据自己的理 解，以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可 以是一段随笔，更可以是一篇文章。总之，课堂学习时间非常有限 ，要想方设法让学生将课堂的学习热情保留到课后，或让他们以更 大的热情投入到课外的读写中，不断增强语文素养，培养高尚的道 德情操。关键词：语言积累语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注 重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础 。【解读】1、用好例子，用足例子，用活例子2、读背诗词，含英咀华，厚积薄发3、多读名著，读书养气
16、，丰富素养【反思】 无论有怎样的变化，其教学目标有一点始终不变，即让 学生能够正确理解和运用祖国的语言文字，通过听说读写的 训练，使学生具有一定的阅读能力、写作能力和听说能力。【案例】论语 与朱元思书乡愁古诗苑漫步- 古诗苑漫步-青春之旅，书香满径乡愁教学案例一、创设情景，激发学生的情感体验 - “少年不识愁滋味”激情是这一环节的重点，方法可以多样化。可由关于“乡愁” 的诗词曲导入，也可创设情境结合学生的生活体验导入，还可由类 似于乡愁四韵的歌曲或乐曲导入。无论那一种导入形式，其目 的都在于营造氛围，激发“不识愁滋味”的学生的情感体验。 二、朗读吟诵，感悟诗歌的意蕴美 - “别是一番滋味在心头”诗歌的阅读离不开一个“读”字。首先让学生自己交流读诗方 法；然后让学生在反复的朗读与倾听中去体味诗人的情感，去准确 把握诗歌的主旨，从而感悟诗
