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1、 目 录（12课时）第一节 概述第一单元 研究对象和范围第二单元 社会心理学简史第三单元 社会心理学的研究方法第四单元 社会心理学的主要理论 第二节 社会化与自我第一单元 社会化第二单元 社会角色及其理论第三单元 自我、身份和自尊 第三节 社会知觉与归因第一单元 社会知觉第二单元 印象形成与整饰第三单元 归因 第四节 社会动机与社交情绪第一单元 社会动机概述第二单元 主要的社会动机第三单元 社交情绪第五节 态度第一单元 态度形成第二单元 态度转变第三单元 态度测量 第六节 沟通与人际关系第一单元 沟通的结构与功能第二单元 体语沟通第三单元 人际关系的原则和理论第四单元 人际吸引第五单元 人际互
2、动 第七节 社会影响第一单元 从众第二单元 社会促进与社会惰化第三单元 模仿、暗示和社会感染 第八节 爱情、婚姻与家庭第一单元 爱情第二单元 婚姻第三单元 离婚第四单元 家庭第一单元 研究对象和范围第二单元 社会心理学简史第三单元 社会心理学的研究方法第四单元 社会心理学的主要理论流派引 言 社会心理学诞生时间：1908年 诞生的2个标志： 美国社会学家罗斯：社会心理学 英国心理学家麦独孤：社会心理学导论一、社会心理学的2个定义1.侧重于心理学的定义对个体的社会行为和社会意识的研究（F奥尔波特，1924）研究内容：个体行为如何受他人存在的影响而发生变化影响的形式：现实的影响；想象的影响；隐含的
3、影响研究方法：心理学的方法2.侧重于社会学的定义从社会互动的角度界定社会心理学，认为社会心理学是关于社会互动的研究，应以群体心理为基础。第一单元 研究对象和范围第一节 概述E.P.霍兰德（3个阶段）：一哲学思辩阶段（启蒙期）二经验描述阶段（形成期）三实证分析阶段（确立期）第二单元 社会心理学简史一遵循的3个原则 （一）价值中立原则尽量减少主观因素的 影响，保持客观公正，但对反社会的和引起心理 障碍的价值观，应积极干预和引导。 （二）系统性原则把研究对象纳入系统进 行考察，并用系统的方法。 （三）伦理原则研究讲究道德，注意保护 被试者，对被试者的资料加以保密等。第三单元 社会心理学的研究方法二二
4、. .社会心理学研究社会心理学研究3 3个个方法方法4 4个理论个理论 代表人物代表人物主主 要要 内内 容容社会社会学习论学习论 班杜拉班杜拉沃尔斯特沃尔斯特通过学习机制来解释人们社会行为的形成和变化。通过学习机制来解释人们社会行为的形成和变化。 学习的机制：联想、强化、模仿学习的机制：联想、强化、模仿 观察学习过程：注意、保持、动作再现、动机。观察学习过程：注意、保持、动作再现、动机。社会社会交换论交换论 霍曼斯霍曼斯人们之间的互动是物质与非物质的一种交换。人们之间的互动是物质与非物质的一种交换。五个命题：成功、刺激、价值、剥夺五个命题：成功、刺激、价值、剥夺- -满足、侵犯满足、侵犯-
5、-赞同赞同符号符号互动论互动论 詹姆斯詹姆斯在与他人处于互动关系的个体的情境中研究群体生活在与他人处于互动关系的个体的情境中研究群体生活 。重视与强调事物的意义、符号在社会行为中的作用。重视与强调事物的意义、符号在社会行为中的作用 。核心概念是。核心概念是“ “符号符号” ”。弗洛伊德弗洛伊德精神分析论精神分析论意识与潜意识、力必多、快乐原则与现实原则、意识与潜意识、力必多、快乐原则与现实原则、 生本能与死本能、生本能与死本能、 人格结构：自我、本我与超我人格结构：自我、本我与超我荣荣 格格心理治疗的目的是发展病人的创造性潜力及完整人格心理治疗的目的是发展病人的创造性潜力及完整人格 ，而非治疗
6、症状。提出，而非治疗症状。提出“ “集体潜意识集体潜意识” ”理论。理论。布鲁默布鲁默 米德米德沙利文、霍妮沙利文、霍妮 弗罗姆、埃里克森弗罗姆、埃里克森霍妮的霍妮的“ “文化因素论文化因素论” ”；沙利文的人际关系学说；沙利文的人际关系学说 埃里克森的人格发展八阶段论埃里克森的人格发展八阶段论一.社会学习论 吸收了行为主义主要的理论假设，认为先前的学习对现在的行为有决定作用。（一） 简史行为主义 社会学习论巴浦洛夫（俄国）华生（美国）斯金纳（美国）行为主义代表行为主义代表班杜拉、米勒、多拉德 、沃尔特斯社会学习论代表社会学习论代表 （二）学习机制 1.联想 经典条件反射。狗形成铃声-食物的联
7、想。 2.强化 行为后的奖赏与惩罚作为强化物，使某种行为固 定下来并反复出现。奖赏正强化；惩罚负强 化。 3.模仿 熟能生巧 鹦鹉学舌、东施效颦（三）观察学习（班杜拉，个体通过对他人行为与结果的观察，获得新的 行为反应模式，或对已有行为模式加以修正。）1、注意过程（决定个人在所接触的示范性因素中选择什么，汲取什么。）2、保持过程（模仿发生的前提，主要依赖表象和言语编码两种表征系统。 ）3、动作再现过程（将已编码的符号表象转译为相应的行为。）4、动机过程（观察向行为转化的动因。）（一）简史创始人：霍曼斯（G.Homans， 1950 ）代表人物：霍曼斯、布劳、埃莫森二.社会交换论主张从经济学的投
8、入与产出关系的视角研究社会行为， 重点强调“人们之间的互动是物质与非物质的一种交换”。（二）、霍曼斯交换理论的基本命题（二）、霍曼斯交换理论的基本命题 1、成功命题：个人的某种行为越是经常的得到相应的报酬个人的某种行为越是经常的得到相应的报酬 ，他就越可能重复这一行动（，他就越可能重复这一行动（eg:eg:乖女孩儿）乖女孩儿） 2、刺激命题：相同的刺激可能会带来相同或相似的行为。：相同的刺激可能会带来相同或相似的行为。3、价值命题：如果某种行为的后果对一个人越有价值，那么：如果某种行为的后果对一个人越有价值，那么 他就越有可能采取该行动。他就越有可能采取该行动。 4、剥夺-满足命题：个体或群体
9、重复获得相同奖赏次数个体或群体重复获得相同奖赏次数 越多，则该奖赏对他的价值就越小。越多，则该奖赏对他的价值就越小。 5、侵犯-赞同命题当个人的行为没有得到预期的报酬或者受到了没有预料到的惩当个人的行为没有得到预期的报酬或者受到了没有预料到的惩 罚时就可能产生愤怒的情绪，并有攻击的行为；当个人的行为得到罚时就可能产生愤怒的情绪，并有攻击的行为；当个人的行为得到 预期的报酬，甚至超过预期值时，或者没有得到预期的惩罚时，他预期的报酬，甚至超过预期值时，或者没有得到预期的惩罚时，他 会感到高兴，并产生赞同的行为。会感到高兴，并产生赞同的行为。三、符号互动论一种主张从人们互动着的个体的日常自然环境去研
10、究人类群体生活的社会学和社会心理学理论派别。又称象征相互作用论或符号互动主 义。核心概念“符号”语言、文字、记号、动作、姿势（一）简史该理论源于美国实用主义哲学该理论源于美国实用主义哲学 家家W.W.詹姆斯詹姆斯和和G.H.G.H.米德米德的著作。的著作。但最早使用符号互动这一术语但最早使用符号互动这一术语 的是美国社会学家的是美国社会学家H.G.H.G.布鲁默布鲁默 。E.E.戈夫曼戈夫曼是符号互动论在现代是符号互动论在现代 的主要代表人物的主要代表人物 。米德米德詹姆斯詹姆斯（二）符号互动论的基本假设 1.个体对事物采取的行动是以该事物对他的意义为基础的。 2.事物的意义源于个体与他人的互
11、动，而不是存在于事物自身 中。 3.个体在应付他所遇到的事物时，往往通过自己的解释去运用 和修改事物对他的意义。1、心智、自我和社会不是分散的结构，而是人际符 号互动的过程；三者形成与发展都以使用符号为前提 。 2、语言是心智和自我形成的主要机制。 3、心智是社会过程的内化，内化就是人的“自我互动 ”过程，个体通过人际互动学到了有意义的符号，然 后用它进行内向互动并发展自我。社会的内化过程伴 随着个体的外化过程。 4、行为是个体在行动过程中自己“设计”的。 5、个体行为受其自身对情景的定义制约。 6、身份及其意义存在于互动过程中，是个重要问题 7、自我是主我和客我互动的结果。（三）符号互动论主
12、要观点（三）符号互动论主要观点四、精神分析论（一）弗洛伊德精神分析论的主要概念和观点 1.意识与潜意识 2.“力必多”3.快乐原则与现实原则 4.生本能与死本能 5.人格结构2、“力必多”理论（性本能理论） 性欲有着广义的含意，是指人们一切追求快乐的欲 望，性本能冲动是人一切心理活动的内在动力，当 这种能量（弗洛伊德称之为力必多）积聚到一定程 度就会造成机体的紧张，机体就要寻求途径释放能 量。 性心理发展阶段3、快乐原则与现实原则个体的初级心理系统顺从冲动，追求快乐。社会中的法律、道德、习俗要求个体克制本能与 冲动，适应现实，否则不但得不快乐，反而会痛苦。4、生本能与死本能（精神活动的能量）弗
13、洛伊德认为人的精神活动的能量来源于本能， 本能是推动个体行为的内在动力。人类最基本的本能 有两类：一类是生的本能，另一类是死亡本能或攻击 本能，生的本能包括性欲本能与个体生存本能，其目 的是保持种族的繁衍与个体的生存。5、人格结构理论（二）荣格的分析心理学 集体潜意识 （三）新精神分析论的主要观点 霍尼的“文化因素论” 沙利文的“人际关系学说”埃里克森人格发展8阶段论第一单元 社会化第二单元 社会角色及其理论第三单元 自我、身份与自尊一社会化概念社会化是个体从自然人变成社会人的过程。社会化涉及两方面：社会与个体第一单元第一单元 社会化社会化早期社会化儿童及青少年时期的社会化。终身社会化社会化伴
14、随人的一生。继续社会化成人期的社会化。再社会化对个体重新进行社会化。如劳教与劳改二、社会化的基本内容1. 教导社会成员掌握生活与生产的基本知识和技能2. 教导社会成员遵守社会规范3. 教导社会成员树立生活目标，确定人生理想4. 培养社会角色 三、社会化的条件1. 人类有较长的生活依赖期2. 人类的遗传素质提供了社会化的可能 四、社会化的载体1. 家庭2. 学校3. 大众传播媒体4. 参照群体五、社会化的分类政治社会化爱国意识个体学会接受和采用现时的社会政治制度的规范，并掌握相应 的态度和行为方式的过程。道德社会化性别角色社会化言语社会化个体将社会道德规范逐渐内化，成为自己行为准则的过程。学会按
15、自己的性别角色的规范行事的过程。类 型 主 要 内 容男女间差异：性（生理）、性别（心理）、性别角色（社会）道德社会化：道德观念与道德判断、道德情感、道德行为目的：将个体培养成合格公民，效力于本社会制度爱国意识的阶段：国家形象、抽象国家观念、国家组织系统个体掌握语言的过程，是全部社会化的前提。一社会角色的概念个体与其社会地位、身份相一致的行为方式及相应的心理状态。角色是社会地位的外在表现；角色是人们的一整套权利、义务的规范和行为模式；角色是人们对于处在特定地位上的人们行为的期待；角色是社会群体或社会组织的基础 。第二单元 社会角色及其理论1.获得方式n 先赋：儿子n 后赋：大学生2.规范化程度n 规定型：公务员n 开放型：球迷、观众二社会角色分类3. 按角色的功能：n 功利型：企业家n 表现型：律师4. 心理状态：n 自觉：n 不自觉：三、角色扮演过程：三、角色扮演过程：（一）角色期待角色期待社会公众对其行为方式的要求与期望。（二）角色领悟角色领悟个体对角色的认识和理解。（三）角色实践角色实践个体实际在社会生活中表现其社会角色 的过程。四、角色失调在角色扮演中产生矛盾、障碍，甚至遭遇失败 （一）角色冲突角色间冲突例如教师，在学生面前是权威角色？朋友 角色？角色内冲突人们对同一角色有不同的期待，例如教师 ，国家要求提
