数学新课程实施情况的调查分析

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1、初中数学新课程实施 情况的调查分析孙露 常梨君 扬州大学05级研究生调查概况 问题的提出 问卷调查 调查的结果与分析 问题的讨论与建议 小结问题的提出 初中数学新课程已实施了几年，我 们希望通过此调查了解在新课程理 念的引导下，学生是否已改变了学 习方式？对新教材又有何反映？学 习负担情况又是如何？问卷调查问卷的设置 调查的实施 数据处理问卷的设置 数量：问卷设置了39个选择题，其中6 个为多选题。 范围：问题包括学生的学习负担，数 学学习方式的改变，学生的情感与态 度，教学方法的喜好，教材栏目的设 置及信息技术的运用等几个方面。调查的实施 调查的方法：问卷调查为主，访谈为辅。 调查的时间：2

2、006年6月7月。 调查的对象：江苏扬州市梅岭中学（重点中学） 、竹西中学（普通中学），安徽黄山市屯溪四中 （重点中学）、新安中学（普通中学）的413名 七年级、八年级学生。注：九年级学生忙于中考 ，选择样本较困难，故没有选取。 教材：扬州江苏科学技术出版社出版的教材黄山人民教育出版社出版的教材数据的处理 回收情况：共发出413份问卷，收 回有效问卷386份，回收率93.5% 。 处理方法：对数据采用SPSS10.0 软件进行统计分析。调查的结果与分析 关于数学学习与教学方式方面 关于学生情感、态度方面 关于教材方面 关于信息技术的应用方面 关于学生的学习负担情况数学学习与教学方式方面 学生学

3、习方式方面新课标提出“动手实 践、自主探究及合 作交流是学生学习 的重要方式。”本研 究就“动手实践”与 合作交流“进行了调 查。 教学方式方面随着教师角色的转 换，教学方法也日 益丰富起来。本研 究选取了六种主要 教学方法，调查了 学生及教师对此的 态度。动手实践 问卷结果表明：学生中有79的人“喜欢在 动手操作中学习数学”，也有8.8的人选择 “不知道，因为没有操作过”。 听课观察实例：在竹西中学七年级（十） 班听“14.2可能性”时，我们观察到“数学实 验室”栏目让全班同学进行的摸球活动并没 有展开，而只是教师在讲台上自己演示了 几次。可见79的人中有大部分学生并没 有亲自动手实践而只是

4、用眼睛在操作 。动手实践 教师反映：“学生多且纪律差，不敢放手让 他们去做，不然很难控制场面”，“太浪费时 间，学生只顾做不会去思考与体会，会影 响教学进度。” 从以上三方面可看出“动手操作”在日 常教学中大部分是由教师包办代替的 ，只有在公开课时学生才暂时成为真 正的操作者。 合作交流 从左图可以看出大部 分学生只是偶然会和 同学进行合作交流， 且在课余时间交流的 更少。 原因：学生持有“自己 会，没有必要与别人 交流”的错误观点（访 谈）； 教师的不支持 （为期一周听课所观 察到的）。教学方式方面 左表反映了学生对六 种教学方法的喜好情 况。 教师情况：最喜欢“讲 授法”，最不喜欢“大组

5、讨论”。 原因：大班上课，教 师为了容易把握教学 节奏，多半采用拿手 的讲授法与问答法。喜 好教 师 讲 授小 组组 讨讨 论论大 组 讨 论动 手 实 践练 习问问 答最 喜 欢75 19.493 24.112 3.1166 4312 3.142 10.9最 不 喜 欢72 18.629 7.480 20.712 3.166 17.1120 31.1学生情感、态度方面 情感态度是数学课程具体目标之一。 调查结果： 数学课的喜爱：50.5的学生很喜欢上数学课（其 中76.9的人表示“自己对数学有兴趣”），而“不 喜欢上数学课”的只占4 ； 成功体验：28.5的人表示“经常有成功体验”， 68.

6、1的人表示“偶尔有”，“从来没有过的”只占 3.9； 克服困难：选择“努力克服”的占50，“请求他人帮 助”的占42.7，仅有7.5的人选择“放弃” ； 学生情感、态度方面 学习数学的信心：54.6的人认为“有，且信心很 大”，40.4的人认为“有，但信心不大”,认为“一 点信心也没有”的只占5.4。 从以上四个方面可以看出大部分 学生对数学呈现较好的情感与态度 ，但仍有小部分学生需要教师的进 一步关心 。教材方面本研究从“教材栏目设置”及“应 用题的贴切度”两方面进行了调 查。 教材栏目设置情况 应用题贴切度情况教材栏目设置情况 右表反映了学生对教 材栏目的满意情况。 大部分学生对教材各 栏

7、目是基本满意的， 但要更好的激发学生 对各栏目所呈现知识 、思想方法的兴趣， 新教材的栏目设置仍 需进一步完善与改进 。 栏目满 意度最喜欢比较喜 欢一般不喜欢说一说11.4%30.9%50.9%6.8%做一做19.1%36.7%39.1%5.1%想一想18.9%34.1%39.2%7.8%练一练17.2%36.5%39.8%6.5%数学实实 验验室40.4%31.5%24%4.1%阅读32.9%31.8%28.6%6.7%习题16.1%36%40.9%7%小结与 思考18.6%35.4%38.6%7.4%应用题贴切度情况 调查结果：右 表可以看出学 生们认为教材 中仍有部分应 用题与他们的

8、生活实际脱节 。应用 题贴 切度都很 贴切部分 贴切都不 贴切扬州 3719.2%9874.5%126.3%黄山4824.8%13971.6%73.6%应用题贴切度情况 教材分析：苏科版七 年级（下）第十一章复习 题的第13题，“一块锡铅 合金，在空气中称得质量 为115kg在水中称得质量 为103kg，已知在空气中 称得15kg的锡在水中称得 13kg，在空气中陈得35kg 的铅在水中称得32kg，这 块合金中含锡和铅各多少 ？” 教师反映：“有些离学 生生活实际很远，学生不 理解”，“比较贴近成长在 城市中的学生生活” 。 从以上三个方面可 见教材中应用题的 编制与选取仍需向 学生的生活实

9、际， 知识背景靠拢。 信息技术的应用方面“注重信息技术与数学课程的整 合”是新课程提倡的理念。 本研究通过“硬件条件”、“影响 因素”及“计算器的使用”三个视 角进行调查硬件条件 扬州地区： 两所学校每个教 室均配有多媒体 设备 ； 教师人手一台电 脑 黄山地区： 两所学校条件相 对落后，学校只 有几个多媒体教 室 ； 全校教师共用一 个机房。 影响因素 扬州地区：教师认为“没有现成的、配套的教学 课件”，“没有时间准备”成为影响他们使用计算机 上课的主要原因。 黄山地区：教师认为多媒体教学虽有利于提高 学生学习兴趣，但教学效果并不好，因为使用多 媒体教学，教学容量增大，学生接受不了，并且 学

10、生很长时间才上一次多媒体课，在多媒体教室 这个新的环境中往往表现的过于兴奋，注意力常 被课件中的动画所吸引，不利于知识的掌握。学生也认为多媒体教学“纪律不好”，“效率不高”， “讲授法更容易理解”等 。计算器的使用 新课程中增加了“借助计算器进行复杂运算”的内 容 。 教师：在课堂上略有提及； 学生：有12.4的人认为“用计算器太麻烦，还不 如笔算”；可见，教师的“略有提及”只是流于形式，简单的 介绍了如何操作，而没有清楚的说明为什么使用 计算器，使用计算器计算复杂问题的好处，这也 从侧面反映了教师对信息技术的理解不够透彻。学生的学习负担本研究从以下三个方面来考虑 ： 学生的作息时间 学生的家

11、庭作业 学生心理负担学生的作息时间 七、八年级学生的作息时间表： 扬州：除了正常的上课时间外还需在校上“晚课” 一个半小时（18：0019：30）；周末梅岭中学的学生只有周日下午半天休息，竹 西中学的学生周日休息一天 。黄山：均无需上“晚课”，周末也正常放假。原因：很大程度上与当地教育行政部门的 态度有关。 学生的家庭作业 由左表显示：教师 每天布置的作业并不 多，但除了每天教师 布置的数学作业外学 校发的配套辅导书仍 需按教学进度完成 ， 且教师布置的作业来 源较多 。作 业 时 间没有1小 时以 内1-2 小时2-3 小时3小 时以 上每天 花在 教师 布置 的作 业时 间2 1.1% 扬

12、扬州8 4.1% 黄山106 55.2%126 64.3%71 36.9%46 23.7%9 4.7%13 6.6%4 2.1%1 0.5%除布 置作 业外 花在 辅导 书时 间13 6.8% 扬扬州31 15.9% 黄山127 66.1%114 58.9%45 23.4%38 19.5%4 2.1%10 5.2%3 1.6%1 0.5%作业来源 右图显示：扬州地区 以配套辅导书为主， 教师自己出的题及教 材习题为辅；黄山地 区以教材习题为主要 的作业来源 。 扬州同步导学， 课课练，课后补充习 题 黄山基础训练面对“软、硬”任务的态度 两地学生也只有25.4、11.8的人认为作业量较多或太

13、多，而63% 、71.1%人认为正好。 原因：社会、学校、家庭一直以来对“惟分至上”错误思 想的大力宣扬，使得学生只知埋头于题海，将学习看作是 自己的唯一任务。 家庭作业教师每天布置的作业配套辅导书教师出的习题卷心理负担 调查显示：两地区 有44.3、44.8的 人感觉到有较大或非 常大的压力 。 来源：考试的压力 、升学的压力以及家 长的压力 考试次数 扬州：每个月3-4次占 46.9%，每个月5-6次 占30.2%；“周周练” ，“月月考”。 黄山：每个月1-2次占 72.7%，每个月3-4次 的占22.2%。问题的讨论与建议完善教辅材料的配套性 努力给学生和教师建立一个良 好的社会环境

14、加强信息技术硬件与软件资源 的建设完善教辅材料 学生技能训练方面主 要是通过教材配套辅 导书来体现 现象：不少配套辅导 书中仍可以找到被删 去的传统数学内容（ 如“根与系数的关系”） ；教材配套辅导书上 的部分习题难度与书 中例题难度差异较大 问题： 教师：左右为难 是补充还是略过？对 教学内容难度的把握 感到迷茫 学生： “上课听懂了， 但习题不会做”，打击 了部分学生学习的积 极性 凤凰出版传媒集团江苏教育出版社出版的 新课程同步导学来说，八年级（上） 册第77页有关“三角形、梯形的中位线”的 第10道配套习题：建 议 像全国中小学教材审定委员会对教 材进行审定一样，教材的配套辅导 书也应

15、需要成立相关的部门对之进 行审查，严格的做好配套辅导书的 把关工作，使得其中的习题能真正 反映新课标的精神，对教师的教学 起到积极而正确的指导。建立一个良好的社会环境 问题 学生：“大运动量的训练” ，考试排名及家长无形的 压力导致学习积极性日益 受挫 教师：考核评价仍看分数 ，使其成为“带着镣铐的舞 者” 学校：检查时才摆摆“花架 ” 原因：社会、学校、家 庭不正确的评价观念 建议： 教师的自我努力 ：更 新教学理念并赋予实践 社会、学校、家长的 共同支持 ：给师生建立 一个良好的社会环境信息技术建设 硬件 问题：部分地区由于 技术设施的缺乏，导 致计算机辅助教学的 教学效果因为学生的 好奇心而下降 建议：政府在硬件设 施方面给予支持 软件 问题：部分教师不会 使用几何画板；没有 时间准备课件 建议：对教师进行培 训；各版教材可组织 专家、教师开发“课件 共享库”，并在使用中 听取一线教师的建议 促使其不断完善小 结 问题：“唱新歌，走老路”的现象比比皆是； 原因：师生缺乏良好的社会环境 ； 建议：不仅仅是教师，整个社会、学校及 家长都应参与其中成为新课程改革的一员 ；在新的理念指导下不断加强信息技术硬 件与软件资源的建设、完善教辅材料的配 套性、努力为教师和学生建立一个良好的 社会环境 。参考文献 教育部基础教育司.走进新课程与课程实施者