新课程高考与高中综合实践活动

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1、新课程高考与高中综合实践活动新课程高考与高中综合实践活动黄冈市教育科学研究院 陈雪梅 前言前言高中综合实践活动课程的特殊性高中综合实践活动课程的特殊性 综合实践 .语言与文学 、数学、人文与社会艺术、体育与健康 .科学、技术、 综合实践必须修满 23学分 前言前言高中综合实践活动课程的特殊性高中综合实践活动课程的特殊性 高中语文 第一层次 必修模块10学分，一个模块修习并符合相 关学分认定获得2学分，高中语文必修共五个模块； 第二层次 选修模块6个学分 “选修1A”的两个模块（ 湖北省选修中国古代诗歌散文鉴赏外国小说 鉴赏）和“选修B” （湖北省选修中国现代诗歌 鉴赏）中的一个模块，获6个学分

2、； 第三层次 再选修若干模块“选修C” ，获得2学分或 2学分以上(学校基本没有开设)。前言前言高中综合实践活动课程的特殊性高中综合实践活动课程的特殊性 综合性学习与语文的学分比较：按照学分计算综合性学习要求必须修满23个学分 ，语文学科至少修习16个或16个以上学分。社会实践共6学分 每学年必须参加1周的获得2学分 ； 社区服务2学分 三年中学生必须参加不少于10个工 作日； 研究性学习共15学分 是每个学生的必修课程。新课程 与高考一、新课程改革与高考改革的辩证关系（一）新课程高考的特征（一）新课程高考的特征一、新课程改革与高考改革的辩证关系1.组成部分 高考 学业水平考试 综合素质评价（

3、一）新课程高考的特征一、新课程改革与高考改革的辩证关系1.组成部分 高考 学业水平考试 综合素质评价2.命题原则 立意 情境 设问（一）新课程高考的特征一、新课程改革与高考改革的辩证关系1.组成部分 高考 学业水平考试 综合素质评价2.命题原则 立意 情境 设问3.命题依据 知识与技能 过程与方法 情感、态度与 价值观如2009年上海高考作文题“郑板桥练书法”。郑 板桥是非常有名的画家，他的书法最早是临摹 王羲之的字，临摹了好长时间，就是不像，后 来他凡字只学七分，自创三分，所谓的创新， 他写的“难得糊涂”，后人称为为“板桥体”。请以 此为背景材料，写一篇800字的作文。这篇作 文命题意图是创

4、新意识。一、新课程改革与高考改革的辩证关系这篇作文命题意图是创新意识。但是，有个考生这么写：当我一动笔，我就知道，我这篇作文是零分了，老师，为什么通过一篇作文就 能体现出创新，为什么通过郑板桥练书法就能谈创新？如果创新这么来的，岂不 是太容易了？如果作文这么写，那么中国古代的八股文和现在的模式作文有什么 区别？他在抨击中国的教学体制。洋洋洒洒800字，到最后一段， 他这样写：老师，写至此，我800字已经凑够了，但我相信我的这篇作文肯定是 零分了。但是老师，请您放心，我照样在其他科目的考试中，把这70分 找回来。我只不过借此一招发泄我心中多年积攒的怨气怨恨，痛快，痛 哉！孩子痛快痛哉了，他爸妈该

5、痛苦了！如果您是语文阅卷老师，这篇作 文您怎么给分？一、新课程改革与高考改革的辩证关系又如2010年湖北省高考作文围绕“幻想”话题作文，我们在 四十七万多份试卷中发现离谱幻想的比率至少20%，最后的 作文评卷总结会上，袁汉杰老师讲出合乎我们心意的话：培 养考生作文的思维品质。我们的考生有幻想赚钱开宝马车的 、有幻想机器人替自己上学的、有幻想嫁个富豪的这样 的作文，都在20分之下(同情分)。帮助孩子把握健康的价值取向是教学、备考中不得不重视 的问题。一、新课程改革与高考改革的辩证关系（二）新课程教学与高考试题本质上的一致性一、新课程改革与高考改革的辩证关系一是宗旨相同 新课程改革和高考都是为社会

6、、国家和高校提 供人才，不同的是育人和选人； 二是目标相同 新课程改革既强调学生掌握基本知识、基本技 能，又注重对学生各种能力及创新精神的培养。新课程高考注 重考查学生运用所学知识解决相关问题的能力，以及各学科思 想、方法的运用，情感态度价值观取向等； 三是相互关联 为了渗透新课程理念，高考试题加大高级思维 过程及能力的主观题比例，各学科增设一定比例的选做题，试 题重视学生的探究能力。 新课程 与高考综合实践 与高考第一阶段 19992006年 (直接呈现)二、综合实践活动与高考（一）“3+X”高考模式试点与推行 第一阶段 19992006年 (直接呈现)二、综合实践活动与高考（一）“3+X”

7、高考模式试点与推行 1999年在我国个别省区试点“3+X”高考模式； 2000年2002年起在全国范围全面推行“3+X”高考模 式，表示这项以倡导素质教育、考核学生能力为出 发点的考试模式已赢得全社会的普遍认同。综合能 力的考查在该高考模式试卷上的逐渐体现，文综试 卷更为突出。 第一阶段 19992006年 (直接呈现)二、综合实践活动与高考（二）研究性学习试题直接呈现 1999年上海市普通高校招生保送生综合测试中， 首次出现了研究性课题的试题； 2001年上海的高考试题中最早出现研究性学习试 题； 从2001年开始，在上海的高考试卷特别是综合试 卷中，每年都会有一定数量的有关研究性课题的 试

8、题，分值呈逐年增大趋势。第一阶段 19992006年 (直接呈现)二、综合实践活动与高考（三）研究性学习试题呈现形式 1、进行课题研究 2、会提出问题 3、会劝导他人 4、会表达观点 5、会解决问题 2002年高考文科综合能力测试（上海卷）第十八题 研究性学习是一种重要的 学习方式，有利于培养学生的实践能力和创新精神。“M3型电池和普通碱性 电池性价比的研究”是某校学生摄影协会的一个研究课题，目的是通过研究 ，为摄影协会选择性价比（可拍摄照片张数与所用电池费用之比）较高的电 池提供依据。他们分成A、B两组开展了调查和实验。A小组利用两台相同型 号的照相机，分别装上两种电池各4节在暗室中连续拍照

9、，每次都用闪光灯 ，直到两种电池都不能使相机闪光为止。B小组用同样装置，在校外不同地 方拍摄，有时用闪光灯，有时不用。结果A小组用M3电池拍了293张照片；用 普通碱性电池拍了184张照片。B小组用M3型电池拍了583张照片；用普通碱 性电池拍了364张照片。 50你认为他们的实验还存在的问题是（举出一例） 请你提出一个与M3型电 池有关的新的、有价值的课题名称（ ）2004年高考文科综合能力测试上海卷51、就“人类文明发展”这一主题，请你 从不同角度提出两个研究性课题，并简要写出选题的依据。 例课题：工具演变与人类文明发展的关系 依据：工具的创造和应用促进了人类的进步二、综合实践活动与高考（

10、三）研究性学习试题呈现形式 1、进行课题研究 2005年上海高考地理试题 (六)图1、图2分别记录了我国西北某地绿洲和邻近荒漠 某年6月1日(晴天)近地面层大气温度和水平风速日变化 状况。读图计算并回答问题。(13分) （47-50题填空题略）二、综合实践活动与高考（三）研究性学习试题呈现形式 1、进行课题研究51本题资料来源于科学工作者实地观测的结果，如果从其 他角度研究绿洲和邻近荒漠的小气候差异，你认为还可以选 取哪些气象要素进行比较研究。请写出研究课题的名称。气象要素：课题名称：读图题型的考查是2005年地理试题的亮点。此课题名称应包 含绿洲和戈壁、某一气象要素、研究方法三个方面，示例“

11、绿 洲和戈壁湿度(或降水)特征的对比分析”。如果没有经历过综 合实践活动选题指导课的学习，学生至少会丢失“研究方法” 这一要素。二、综合实践活动与高考（三）研究性学习试题呈现形式 1、进行课题研究2005年高考政治江苏卷35. 近几年来，有些中学生以穿名牌、用名牌为时尚。针对这种情况，某校高 三(3)班专门召开了“聚焦中学生名牌消费现象”主题班会。(2)针对本班同学 日常生活消费状况，拟订一个研究性学习课题，并简要写出研究目的和研 究方法。 2005年高考广东卷35 设计一个简便易行的小实验，以证明地转偏向力的存在。写出实验用材、 实验步骤和所得结论。(共8分)实践操作题是2005年试题的最大

12、亮点，同年江苏地理试题钟表 定向，都是典型的研究性学习中的实践操作题，将地理知识与 实践能力综合考查。二、综合实践活动与高考（三）研究性学习试题呈现形式 1、进行课题研究要求围绕报告的主题（或某一个问题），向做报告者提出有水平有 价值的问题。 1999年1月20日，中国教育报刊登了一篇题为金牌选手为什么 不会提问的报道，说在第29届国际中学生物理奥林匹克竞赛中， 中国5名参赛选手全部获得金牌，并且荣获团体理论竞赛第一，令 其它国家自叹不如。但是，赛后举行的专家报告会上，外国选手们 抓住这个千载难逢的机遇，纷纷提出一些“稀奇古怪”的问题与大 师们对话交流，而惟独中国选手提不出问题，令世人疑惑不解

13、。提出问题是一种能力。科学之父爱因斯坦说：“提出一个问题，往往 比解决问题更重要。”提出问题表面看是一种活动，本质上则是品质 与能力的显露。二、综合实践活动与高考（三）研究性学习试题呈现形式 2、会提出问题 2、会提出问题 2004年高考政治上海卷第31题“身价不是从学历中来，而是从学问 中来；不是从资历中来，而是从能力中来；不是从索取中来，而是 从奉献中来。”这是全国劳模、上海“智慧工人”李斌经历的真实写照 。李斌从一名普通工人成长为专家型工人也反映了市场经济对于各 类人才的渴求。李斌事迹引起了重大的社会反响。假设你所在学校 邀请李斌以“树立正确的人才观”为题举行一场先进事迹报告会。现 在请

14、你围绕报告的主题向李斌提一个问题。（一般性提问给2分， 问题有一定深度给3分。）“提出问题”的设题方式在后来的高考试卷中很受欢迎，实践证明 我们的学生会做题但真的不算会提问，更不用说提出有深度的问题 。二、综合实践活动与高考（三）研究性学习试题呈现形式 2、会提出问题 2、会提出问题 二、综合实践活动与高考（三）研究性学习试题呈现形式 3、会劝导他人 3、会劝导他人 要求学生学会与他人的交流，有理有据地劝导别人。 2003的高考政治（上海卷）第32题4月下旬，上海某居民小区 发现“非典”疑似病例，为阻断“非典”传染扩散，政府有关部门依 照传染病防治法的有关规定，对小区内一栋居民楼实施隔 离，要

15、求楼内居民在家接受为期两周的医学观察，同时采取各 种措施尽量满足被隔离人员的生活需要。假设你的一位同学居 住在该居民楼内。他因不能到学校上课而对隔离产生了抵触情 绪。现在需要你通过电话说服他安心接受医学观察。请写出你 准备劝导他的通话内容要点。与他人交流是时代所需要的基本能力。综合实践活动锻炼了学 生与人交流的能力以及帮别人解决问题的能力。“与他人交流、 劝导他人”的题型后来常出现在语文试卷语言运用板块里。 二、综合实践活动与高考（三）研究性学习试题呈现形式 4、会表达观点 4、会表达观点 要求对现实生活中某一问题，表达自己的看法或观点。 2005年上海文科综合高考试卷25题 你是否赞成在红色

16、旅游景点收取门票 ？请简要谈谈理由。 2005年上海文科综合高考试卷42题 安徒生从小就为贫困折磨，没受过正 规教育，做过学徒，曾被解雇，而后开始写作。有人从安徒生一生的经历 得出“成就源于贫困”的观点。针对这一观点，请你作为反方，陈述自己的见 解（不得对正方语句简单否定）。 正方：贫困能让人产生改变自身处境的意愿，激励他获得成就。 反方： 正方：艰辛的生活经历可以锻炼人坚忍不拔的毅力，有助于获得成就。 反方： 对现实生活中某一问题能表达自己的看法或观点，正是综合 实践活动中所要求的“关注生活，对社会现象进行思考，形成自 己的见解”的能力。 二、综合实践活动与高考（三）研究性学习试题呈现形式 5、会解决问题 5、会解决问题 要求对生活中的实际问题