大学生创造性思维培养

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1、 第四讲 创造性思维 第一节 创造性思维概述一.概念:创造性思维是指思维主体在强烈的创 新意识驱使下,通过综合运用各种思维 方法,对头脑中的知识、信息进行新的 思维加工组合，形成新的思想、新的 观念的思维过程二、特征流畅性：指单位时间内发散项目的数量。 创造性高的人，能在短时间没想出数量较 多的项目，即反映迅速而众多。流畅性依 赖一个人记忆信息和知识的多少，它反映 一个人的知识面的广博程度。变通性：指发散项目的范围或维度。范围 越大，维度越多，变通性越强。创造力高 的人，其思维的变通性较强，他们在解决 问题时能触类旁通，举一反三。独特性：指对问题能提出超乎寻常的、独 特新颖的见解。是发散性思维

2、的最高层次 的特性，它常常突破常规和经验的束缚。 在发散性思维中，答案凡是符合新颖、独 特和稀有这三个条件，都被视为有独特性 。三.类型创造性思维有两种最基本的类型，即发散 思维和辐合思维。除此之外，还包括扩散 思维、集中思维、逆向思维、分合思维， 联想思维。 四.创造性思维的特点:新颖独特有意义思维和想象是创新性思维的两个主要成分是分析思维和辐合思维的统一是发散思维和辐合思维的统一五.创造性思维的过程准备阶段酝酿阶段酝酿阶段验证阶段第二节 创造性思维的主要形式和培养一.主要形式1.直觉思维:就是人们不经过逐步分析而 迅速对问题的答案做出合理的猜测、设想 或顿悟的一种跃迁式思维。 2.联想思维

3、:就是人们通过一件事情的触发而想 到另一些事情上的思维。联想能够克服两个不同 的概念在意义上的差距，并在另一种意义上把它 们联结起来，由此可产生一些新颖的思想。 相似联想对比联想接近联想 -首先取决于一个人的知识积累和经验丰富的 程度，其次，联想能力的大小还与一个人是否具 有良好的想问题习惯有关3.幻想思维:是指与某种愿望相结合并且 指向未来的一种想象，由于幻想在人们的 创造活动中起着重要作用，在发明创造活 动中应鼓励人们对事物进行各种各样的幻 想。 没有幻想，一个人既不能成为诗人，也不 能成为哲学家、有机智的人、有理性的生 物，也就不成其为人 -德国 狄德罗4.灵感思维:是人们在创造过程中达

4、到高 潮阶段以后出现的一种最富有创造性的思 维突破。灵感思维常常以“一闪念”的形式 出现，并往往使人们的创造活动进入到一 个质的转折点。 灵感思维的特点引发的随机性出现的瞬时性灵感的专一性灵感的新颖性灵感的模糊性灵感的普遍性灵感产生的条件和过程头脑中要有一个亟待解决的问题。 要有必要的知识储备及足够的观察、信息 资料的积累。 对欲解决的中心问题，要反复地、紧张地 、艰苦地、长时间地思考 搁置。 灵感的产生。 诱发灵感的基本形式联想式触发式 省悟式 二.创造性思维的培养培养非常规思维减少评判敢于挑战权威第三节 发散思维和辐合思维一.吉尔福特的智力三维结构模型1967年，美国心理学家吉尔福特(J.

5、 P. Gvilford) 提出智力三维结构模型。他认为，智力结构应从内 容、操作、产品三个维度去考虑。智力活动的第一 个维度是内容，听觉、视觉、符号、语义、行为5 个因素。第二个维度是内容，即智力活动过程，包 括认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价5个因 素；第三个维度是智力活动的产品，即智力活动的 结果，包括单元、类别、关系、体系、转换、蕴含 6个因素。把这3个变项组合起来，会得到 556=150种不同的智力因素。吉尔福特把这些 构想设计成立方体模型，共有150个立体方块，每 一立方块代表一种独特的智力因素。 “人的创造力主要依靠发散思维，它是 创造性思维的主要部分。” 吉尔福特在测验中，

6、吉尔福特用发散性思维的流畅 性、变通性、独特性的好坏来衡量创造性 的高低。二.发散思维（一）概念发散思维：即求异思维，是一种从不同途径，从 不同方向、不同角度重新组织眼前的信息和记忆 系统存储的信息，去探索多种可能性，产生大量 独特的新思想的思维过程。“有时需要离开常走的大道，潜入森林，你就肯 定会发现前所未有的东西。” 美国贝尔实验室（二）发散性思维的策略自由发挥追求数量暂缓评价持续努力暂时搁置（三）培养发散性思维的方法组合扩散法侧向扩散法立体扩散法信息交和扩散法三、辐合思维（一）概念辐合思维：从不同的方案中，众多给予的 信息中，只能作出一个正确的答案。辐合 思维本质是演绎推理，即由普遍到特

7、殊或 由一般到个别。如三段论。（二）辐合思维应遵循的原则思路合理化逻辑合理化社会观念合理化道德标准合理化没有发散思维，思维活动不可能有创造力 ，但仅有发散思维，又不可能选择到最合 理的方案。所以在一项创造活动中，人们 需要从发散思维到辐合思维，再从辐合思 维到发散思维，经过多次循环往复才能形 成新思想。辐合性思维问题1.底边3米高2米的三角形的面积是多少？2.A比B矮，但比C高。C比D高。谁第二 高？3.如果你从高楼上让一个棒球和一个保龄 球同时自由下降，哪一个首先触到地面？发散性思维问题1.你能想到几个以BR开头的字母？2.废弃的易拉罐有何作用？3.写一首关于火和冰的诗。4.砖头的用途5.说

8、出尽可能多的白色的、可食用的物体 。6.你能想到的正方形的物体。第四节 突破思维定势两个推销人员到一个岛屿上去推销鞋。一个推销 员到了岛屿上之后，气得不得了，就发现这个岛 屿上每个人都是赤脚。他气馁了，没有穿鞋的， 推销鞋怎么行，这个岛屿上是没有穿鞋的习惯的 。马上发电报回去，鞋不要运来了，这个岛上没 有销路的，每个人都不穿鞋的，这是第一个推销 员。第二个推销员来了，高兴得几乎昏过去了， 不得了，这个岛屿上的鞋的销售市场太大了，每 一个人都不穿鞋啊，要是一个人穿一双鞋，不得 了。那要销出多少双鞋出去，马上打电报，赶快 空运鞋。 一.定势（一）定势1.是重复先前的心理操作所引起的对活动的准备 状

9、态，是过去的感知影响当前的感知。它的影响 有积极的，也有消极的。例如，让一个人连续多次看两个大小不等的球， 再让他看两个同样大小的球，他也会感知为不相 等。因此，思维定势可以理解为过去思维对当前 思维的影响。2.功能固着：人们把某种功能赋予某种物体的倾 向称为功能固着功能固着在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途 的固有观念，因而直接影响到人们灵活地解决 问题。杜克的实验证实了这种影响。实验要求被试使 用五种熟悉的工具解决五个新的问题。实验组 在解决问题前对工具习惯用法进行了练习，增 加了功能固着的倾向。控制组直接解决问题。 该实验所用的工具、练习工作、要解决的问题 以及实验的结果如表表7-

10、4所示。从表中可以看 出，控制组的成绩大大超过了实验组。克服功能固着需要人们灵活机智地使用已有的工具或材料，使之服务于解决问题的目的，这称之为功能变通。要具有这种能力，一方面需要有丰富的知识，要熟悉物体的不同功能，另一方面也要具有思维的灵活性。-思维定势对创新的阻碍作用二 各种定势（一）思维定势认知1.在现实生活中，我们会遇到形形色色的 问题，而当我们长期处于某个环境，多次 重复某一问题或反复思考同类问题时，头 脑中会形成一种思维习惯，这就是我们所 说的思维定势，下次再遇到同类问题时， 思维活动便会自然而然地受到思维定势的 支配，甚至在环境、条件等发生明显变化 时仍不肯改变。2.思维定势特性强

11、大的惯性 Q W E R T Y U I O P A S D F G H J K L Z X C V B N M思维定势具有一种形式化结构不易把握例：1.某足球运动员有个亲弟弟，可是这 个弟弟却没有亲哥哥，怎么回事？ 2.一个瞎了眼的人走到悬崖边，每人 喊他，他却站住了，怎么回事？ 3.什么东西左手能拿，右手不能拿？ 4.13？练 习在酒吧间，甲乙两人站在柜台前打赌，甲对乙说 ：“我和你赌100元钱，我能咬我的自己左边的眼 睛。”乙伸出手来，同意跟他打赌。于是，甲就把 左眼中的玻璃眼珠拿出来，放到嘴里咬给乙看， 乙之得认输。 “别泄气。”提出打赌的甲说：“我给你个机会 ，我们再赌100元钱，我

12、还能用我的牙齿咬我的 右眼。” “他的右眼肯定是真的。”乙在观察了甲的右眼 后，又将钱放在了柜台上。可是乙又输了。原来 甲从嘴里将假牙拿了出来，咬到自己的右眼！ 请你想一想，乙为何会输两次？（二）书本定势突破开卷未必有益1.知识并非力量（知识运用可以产生力量 ！） 2.对自己进行逆向教育3.不要为读书所累，明白书本和现实是有 差距的。4.要会读书尽信书不如无书练习1.请问课本上的112在现实生活中哪 些地方不适用？2.甲地到乙地相距十公里，请问从甲地到 乙地骑自行车快还是坐汽车快？3.一个盲人应该怎样去买剪刀？（三）权威定势突破假如爱因斯坦错了？中世纪，圣经在西方的地位是至高无 上的。按照圣经

13、上的说法，太阳是圣 洁无暇的，绝不会有“黑子”。一次，一位 教士借助望远镜看到了太阳黑子，这位教 士自言自语道：“幸亏圣经上”已有定 论。不然的话，我几乎要相信自己的眼睛 了！”1.权威定势的形成1）教育的产物2）迷信专家所言花为什么会开？小朋友们的回答：花睡醒了，他想看看太阳花一伸懒腰，就把花骨朵给顶开了花想和小朋友比一比，看看谁穿的衣服漂亮花想看看，有没有小朋友把他摘走花也有耳朵，他想听一听小朋友唱什么歌年轻的幼儿园教师深深地感动了，她原先准备的 答案太枯燥了花儿为什么会开，因为天气变 暖活了。2.打破权威定势1）干预大胆怀疑2）审视权威权威也有局限性，并非金科玉律。那是以前的权威想一想，

14、阶级斗争为纲现在 多么荒谬那是外地的权威远来的和尚真的会念经吗？ 美国人做中国总统可以吗？那是别的领域的权威以为发明家一定能做人 大代表吗？那是借助外力的权威筵中酒，白马红樱，三 个代表能写入宪法吗？那是与权威的利益相关的广告与发明者，文 件与文件制定者。（四）从众定势突破1.从众就是个体在群体的压力下，改变自 己的行为与整个群体保持某种程度上的一 致。2.形成从众原因：群体的压力个性特征l33% 的被试至少有一次屈从了群体压力，作了从众的判断3.如何突破相信真理常由一部分人掌握时刻保持清醒的头脑，不人云亦云要有独立的人格，干预保持自己独立见解日本一纺织公司董事长的父亲对他说：一 项新的事业，

15、10个人中有一两个人赞成就 可以开始了；有五个人赞成的时候，就已 经迟了一步；要有七八个人赞成，那就太 晚了。练习两个人，一个脸朝东，一个脸朝西站着。 不准回头，不准走动，怎样才能看到对方 的脸？汽车停在一条不转弯的路上，车头朝东， 怎样才能使汽车不转弯行使，车却停留在 离原停车点西面一千米处？有一辆卡车，装着很高的货，当要通过一 处铁路时，发现货物高出桥洞一点点，卡 车无法通过，卸货重装很费事，怎么解决 ？（五） 经验定势突破邓克尔蜡烛给你一根普通蜡烛、半纸盒图钉、一张说 明书，要求你在尽短时间内，把这根蜡烛 安放在垂直的木版墙上。首先把图钉盒钉在木版墙上，然后把蜡烛 安放在图钉盒上。由两个 “1”组成数是多少？11由三个“1”组成的最大数是多少？111由四个“1”组成的最大数是多少？1111 经验定势是在思维实践中形成 的经验定势的突破突破时空狭隘性突破经验的主体狭隘性对偶然性问题多加思考练习：1.有两个房间，一间房里有三盏灯，另一 间房有控制着三盏灯的三个开关，这两个 房间是 分割开的，从一间里不能看到另一 间的