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1、三月周考语文试题答案1B【解析】A项：忸怩（n）C项 ：屏息（bng）D项：箱奁（lin）2.A.【解析】B项：平心而论 C 项:流觞曲水 D项:责无旁贷3.C【解析】：“推介”有推广和介绍之意，指 把好的人或事物向人或组织介绍，希望被任 用或接受。所以用在此处最合适。 “推荐”：介绍、建议。“发布”：思想、观点、 文章和意见等通过报纸、书刊或者公众演讲 等形式公之于众。“宣传”：向人讲解说明； 进行教育传播；宣扬。 “震撼”与“震动”、“感动”、“感伤”相比，程度 更深、更能表现出作品给人的冲击。“极致” ：达到最高的境界。与“极品”、“极著”相比 ，程度和意思更加贴切。“极端”含有贬义。
2、“孕育”：比喻酝酿着新事物。“蕴含”、“含有” 、“暗含”都只强调“含有”，没有酝酿之意。4A【解析】B重复赘余，“提出”和 “质疑”重复。C.中途易辙，将中央 电视台放到自从之后。D成分残缺 ，缺主语，删去“通过”或“让”。 5A【解析】我国古代最长的叙事 诗是藏族史诗格萨尔王，孔 雀东南飞是我国古代汉民族最长 的叙事诗。 6C【解析】。A项强加因果，大数据教育 并不是工业化时代的弊端直接催生的。B项 理解不当，文中第一段明确表明“大数据教 育将呈现另外的特征：弹性学制、个性化 辅导、社区和家庭学习、每个人的成功。”D项“第二门”无中生有，第三段“教育将成 为继经济学之后，一门不再靠理念和经
3、验 传承的社会科学，大数据时代的教育，将变成一门实实在在的实证科学。” 7C【解析】C项“将优质课堂教学资源传 送到教育发展滞后的学校”可扩大优质课资 源的覆盖面。而“学生们在校即时同步学习” 中“即时”与否，与“扩大优质课资源的覆盖 面”不密切。实际来讲，将优质课传到落后 地区，有同步和不同步两种情况。 8 D【解析】D项逻辑错误，第四段 中表明“大数据教育可能使得标准化的 教育将转向网络完成，而个性化的人 才培养将主要由学校承担”，而D选项 表述为“学校主要承担个性化人才的培 养工作，教师需求量将大为减少”，逻 辑不当。 9B【解析】间：区分。 10D【解析】“千载之秘”不属于“ 景象”；
4、“法驾幸临”是指朱元璋自己 。 11D【解析】“长江是安定的河流， 国家没有战事”是明朝。 12（1）皇上因为这地方形势雄伟壮 观，下诏在山顶上建楼，与百姓同享 游览观景之乐。 （2）这难道不是天地造就了美景，以 等待一统海内的明君，来展现千秋万 世的奇观吗？ （3）四方遥远的边陲（的人民），更 要想方设法来安抚它们。 13【答案】宋濂尝与客饮，帝密使人侦 视。翌日，问濂昨饮酒否？坐客为谁？馔 何物？濂具以实对。 【译文】宋濂曾经与客人饮酒，皇帝暗中 （秘密）派人去侦探察看。第二天，皇帝 问宋濂昨天饮酒没有？座中的来客是谁？ 饭菜是什么东西？宋濂全部拿事实回答。 皇帝笑着说：“确实如此，你没欺
5、骗我。”皇 帝秘密地召见（宋濂）询问起大臣们的好 坏，宋濂只举岀那些好的大臣说说。皇帝 问他原因，宋濂回答道：“我只和好的大臣 交朋友，所以我了解他们；那些不好的， （我不和他们交往，所以）不了解他们。 14【答案】（1）这首诗塑造了在溪 居的闲散淡泊的世外隐士的形象2分 。首联通过唐叔良精致、幵阔的居所 未反映其隐士的身份，颔联居中所望之 景反映主人闲适、淡泊的心境，颈联写 唐氏行医济世、诗书自遣的隐居生活， 尾联赞唐氏与世无争高洁的情操，表达 自己的仰慕之情（2分）（简析即可） （2）“犹”字可见前村、后村皆有夕照 ，唯溪居上有“片雨”，表现了心态的平 和。（2分）“己”字含有惊悟之意，见
6、 疏林间掩映秋水，乃悟秋日己到，树木 凋零，表现了内心的闲适。 15（1）万类霜天竞自由。（2）悄悄是别离的笙箫。（3）壮士一去兮不复还。（4）匪我愆期（5）青青子衿 （6）暧暧远人村 （7）悟言一室之内（8）舞幽壑之潜蛟 16【答案】CE（C 项中“含蓄地表达出流 年似水，人生易老的惆怅和悲凉”这一结论 错误。此处通过反复和照应，揭示出亲情是生生不息恒远流长的。E项中“浓郁的伤感 况味”和“深深的悲凉”以及“悲剧色彩”显得 武断。文章虽然以“寒色”为题，多少带有一 点淡淡的伤感和追怀的意味，但主题还是通过对“家”的内涵的阐发，表现亲情的恒远 流长，所以“家”的温馨感应该是文章的主要 色调。）
7、 17【答案】“家”的内涵主要有三个方面： 作为被人呵护的儿女时，父母在的地方 ，就是家。 和人做终身伴侣时，两个 人在哪里，哪里就是家。 一有儿女， 家，就是儿女在的地方。 18【答案】内容上：文中这三次追问，传 达出作者对世事无常的无奈和对家、亲情、 人生的深沉感悟，使文章显得含蓄深沉，引 人遐思。 结构上：照应文章题目，使文章首尾照应， 前后勾连，结构匀称，同时一唱三叹，富有 一种音乐的韵律美。（内容和结构上的作用 ，每答对一方面得2分，共4分。）19【答案】 这段文字揭示文章主题，指出亲情是生生不 息恒远流长的。文章第五段和第十二段，作者有意选择相同 的细节和情境，前后照应，但人物的角
8、色身份却悄然发生变 化，由获得父母之爱的子女，变成给予子女爱的父母，身份 变了，但亲情没变，一以贯之，强调亲情的永恒。 这段文字含蓄地指出家的内涵与永恒之间的内在联系，旨 在唤醒我们对亲情的珍视。文章通过父母健在子女绕膝的温 馨与父母垂暮儿女离巢时的凄清、夫妻相亲相爱时家的温暖 与相离相弃时家的寂寞两组对比，旨在强调家的美好与易碎 的特点。家是美好而易碎的，但亲情却是永恒的，因此我们 要珍视亲情，与亲人和谐相处，在接受亲人关爱的同时，也 要勇于向亲人表达我们的爱。 现实生活中，像“子欲养而亲不待”，所以我们要及时孝敬 父母，不要在亲人离去之后再后悔。在与亲人发生矛盾时， 要多体谅，多包容，营造出一种和谐而温馨的家庭的氛围。 因为只有和谐的家庭氛围，才体现出“家”的永恒的主题。 20动作描写，“敲秃头”体现出梁 任公才学渊博而富有个性；（2分） 侧面描写，我们“屏息以待”“欢喜” ，从侧面写出先生授课的魅力。（2分 ） 21亡羊补牢 羊入虎口 羚羊挂角 顺手牵羊 羊肠九曲 22【答案】做任何事都不应该遇 到一点困难就退缩； 只有充实自我，才能走向成功； 只有战胜自己，才能取得成功。
