学科专业知识[小学语文3]

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1、 学科专业知识 小学语文泉州师范学院教育科学学院2013年福建省教师招聘考试考前培训 李尚生Email: QQ:1596738560 2013年2月小学语文课程与教学论的知识和能力o考点 正确理解和掌握语文课程的性质基本理念 课程目标课程内容实施建议等。 掌握小学语文教学基本方法 教学评价 能够进行教材分析教学设计 教学案例评析 小学语文课程与教学性质 理念 目标 内容 资源教学设计教学实施教学评价知识点能力层级* 、A、 C、EC、D、E、F *A识记、B理解、C应用、D分析、E评鉴、F创新 小学语文课程与教学论的知识和能力o小学语文教学能力教材分析教学设计案例分析小学语文教学设计一、什么

2、是教学设计1.设计在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求,预先制 订方法、图样等（现代汉语词典）按照任务的目的和要求,预先定出工作方案和计划。 2.教学设计 教学设计（即备课）是教师运用系统方法对各种 课程资源进行有机整合、对教学过程中相互联系的各 个部分做出整体安排的一种构想，即为达到教学目标 ，对教什么、怎样教，达到什么结果所进行的策划。小学语文教学设计一、什么是教学设计3.小学语文教学设计* 即在小学教师上课之前，对该课教学、该单元教学， 根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、 教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案。也就 是上课前所做的一切准备工作。（田本娜 ）小学

3、语文教学设计的具体化、书面化，即成为教学方 案。小学语文教学设计二、为什么要进行教学设计（备课）？（一）是顺利进行语文课堂教学、 完成教学目标的保证1. 对教学活动的基本过程作整体的把握；2. 掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及 时调整教学方案。 小学语文教学设计三、教学设计的内容* （一）确定教学目标 （二）选择教学内容 （三）把握重点难点 （四）运用教学方法 （五）使用教学媒体 （六）设计教学过程小学语文教学设计四、教学设计的依据（一）理论依据1.教学理论2.教育理念3.学科理论（二）教学主体1.学生的实际2.教师的特点小学语文教学设计四、教学设计的依据（三）课程标准和教学内容1

4、.语文课程标准2.语文教学内容（四）教学资源1.教材2.教学设施小学语文教学设计五、教学设计的方法和流程* （一）研读教材*（二）分析学情（三）明确目标*（四）选择内容*（五）确定方法*（六）安排进程*（七）板书设计*（八）评价效果（九）反馈调整小学语文教学设计案例(整体设计）穷 人人教版第十一册第三组第9课北师大版第十一册第一单高尚元第2课北师大版 最后一页设计步骤和方法（一）研读教材1.整体把握2.联系比较 3.局部分析 4.文本细读*（一）研读教材1.整体把握（了解不同教材的总体特点）人教版开放的、科学的、富有活力 ；苏教版坚持了民族化、现代化、简约化；北师大“兴趣先导、学会学习、整体推

5、进、文化积累” 。（一）研读教材1.整体把握（一套教材的特点）结构，体例，通读全书 ：北师大版人文主体单元，强调人文性1.人和自然：大海、太阳和月亮、冬天、动物 2.人和社会：劳动、朋友、祖国、合作、诚实 3.人与自我 ：手与脑、梦想、成长、立志、尊严 （一）研读教材2.联系比较（不同版本的横向比较）人教版教材面对众多新的语文教学改革因素，显示出及其 灵活和辩证的协调和整合能力，可以说是一本集大成的语文 教材。北师大教材在遵循儿童心理特征，引导学习方式变革等方 面，具有突破性的创造，是一套更具有学习性的语文教材。苏教版教材在遵循语言学习规律，借鉴传统语文教学精华 等方面，做出了创造性的贡献，是

6、一套更具有语文性的语文 教材。（一）研读教材2.联系比较（同一教材的纵向比较）北师大版空间 (孩子的现实经验和想象世界 )低年级段，身边的情景:二年级的“家、手和大脑、太阳与月亮等”二年级的“玩具和游戏、妈妈、植树 ”中年段，自然景象:三年级“塞北江南、集市、海底世界”；四年级的”收获 、地址”等；高年段，社会大空间:五年级的“奇观、变化、我们去旅行”;六年级的“地球 家庭、遗迹”等 （一）研读教材2.联系比较（同一教材的纵向比较） 北师大版 思维低年段：简单的、可感的概念，例如“梦想、成长、认真、朋友、 诚实、好奇”等， 中年段：基本的情感和态度例如“心中有祖国、我们和我、亲情、 师生、规则

7、”等 高年段：人类面临的一些重大的命题，比如“智谋、方法、面对错 误、冲突、战争、英雄、美与丑”等等 （一）研读教材3.局部分析 人教版第11册教材分析教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中 ，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物 ，艺术的魅力。除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。这七组教 材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。 课例包括4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考 练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读 链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读

8、链接”两次。口语交际?习 作依然作为一个独立的栏目。回顾?拓展由三个栏目组成，“交流平台 ”“日积月累” 是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味 语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两 次，“展示台”安排了一次。（一）研读教材3.局部分析 人教版第11册教材分析六年级上册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段 性比较明显的目标。 首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的 文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度 、价值观方面受到启迪和教育。如詹天佑穷人只有一个地球 月光曲，这些课文文质兼美，

9、拓展”中系统地编进了古诗词、名 言警句、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱 祖国的语言、文化。（一）研读教材3.局部分析 人教版第11册教材分析教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中 ，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物 ，艺术的魅力。除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。这七组教 材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。 课例包括4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考 练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读 链接”。全册安排“资料袋”三次

10、，安排“阅读链接”两次。口语交际?习 作依然作为一个独立的栏目。回顾?拓展由三个栏目组成，“交流平台 ”“日积月累” 是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味 语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两 次，“展示台”安排了一次。（一）研读教材3.局部分析人教版第11册教材分析与五年级教材相同，本册各专题的导语（第六组除外）分为两个自然 段，激发学习兴趣、点明学习专题，提示语文学习重点、明确读写训练 点。精读课文后有练习题，从课文自身特点出发，结合专题学习重点精 心编写。略读课文前有“连接语”，承上启下，提示学习要求和方法，体 现由精读到略读的阅读训练

11、过程。“口语交际?习作”的话题和内容大多 与单元主题相关，“回顾?拓展”中的交流平台与导语呼应，为学生总结 回顾本单元的学习内容提供平台。（一）研读教材3.局部分析人教版第11册教材分析本册教材联系教学实际确定各个专题在教材中的位置，关注各个专 题及课文的内在关联，使整本教材成为一个整体。如，根据我国国庆节 的时间和大部分地区的教学进度，将“祖国在我心中”这一“小综合”专 题安排在第二组，便于教学，并将“大综合”“轻叩诗歌的大门”安排在 后半学期。本册“大综合”以了解诗歌为中心，“诗歌朗诵会”是主要活 动之一，考虑到学生的知识储备，特意在“祖国在我心中”这一专题中选 编了朗诵诗中华少年，朗诵是

12、这篇课文的主要学习要求，学生可以 学到一些诗歌朗诵知识。“初识鲁迅”专题选编了有的人这首诗，提 出了“有感情地朗诵”的学习要求；本专题也放在了“大综合”专题前， 有利于知识的迁移，便于“大综合”中活动的开展。（一）研读教材3.局部分析人教版第11册教材分析本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学 ，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探 究学习的“学本”。主要体现在：一是导语提示单元学习内容；二是精读 课文的课后题，略读课文前的连接语，注意引导学生讨论、交流和独立 思考；三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测；四是“回顾-拓 展”中的“交流平台

13、”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。（一）研读教材4.文本细读* （1）在教材中的位置 （2）文体 （3）主要内容 （4）结构分析 （5）主要思想 （6）写法特点 （7）插图与练习编排4.文本细读*（1）在教材中的位置 （2）文体 （3）主要内容 （4）结构分析 （5）主要思想 （6）写法特点 （7）插图与练习编排这是一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三 次仔细观察，发现了冬瓜与茄子的不同之处。课文共有六个自然段。第一自然段写菜园里 有冬瓜和茄子；第二自然段写燕子妈妈要求小燕 子去菜园区别冬瓜和茄子有什么不一样；第三自 然段写了燕子妈妈在小燕子发现了冬瓜和茄子的 大小不同之后

14、，要求它再去看看，还有什么不一 样；第四自然段写小燕子发现冬瓜和茄子的颜色 不同，燕子妈妈再次要求它看看它们还有什么不 同之处；第五自然段写小燕子发现冬瓜的皮上有 细毛，茄子的柄上有小刺；第六自然段写燕子妈 妈满意地笑了。整篇课文充满童趣，语言浅显易懂，是一篇 深受儿童们喜爱的课文。4.文本细读*（1）在教材中的位置 （2）文体 （3）主要内容 （4）结构分析 （5）主要思想 （6）写法特点 （7）插图与练习编排课文有两幅插图，一幅画的是菜园里的冬瓜 和茄子；另一幅画的是小燕子按照妈妈的要求， 向菜园飞去。教师可引导学生认真观察，并学习 运用书中的语言和词汇，或结合生活来描述冬瓜 和茄子的不同

15、之处。课文后面安排了认读生字表、会写字表，提 出了朗读，并回答问题的要求。课后第2题是问答 题，要求孩子们理解为什么燕子妈妈满意地笑了 呢。鼓励学生要做会观察的孩子。第3题“读一读 ，比一比”的训练，引导孩子们通过比较，懂得怎 样把句子写具体。“词语花篮”里的词语要求学生 会读。4.文本细读*（1）在教材中的位置 （2）文体 （3）主要内容 （4）结构分析 （5）主要思想 （6）写法特点 （7）插图与练习编排穷人一文是人教版新课标教科书第 11册第三组的一篇精读课文，是十九世纪俄 国伟大的现实主义作家列夫托尔斯泰写的一 篇小说。文章写的是一个寒风呼啸的夜晚， 桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两

16、个孤 儿的故事，真实的反映了沙俄专制制度下渔 民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己 吃苦也要帮助别人的美好品质。文中没有一 个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫 困与艰辛；同样，全文没有一句直接赞美的 话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺 腑。 4.文本细读*（1）在教材中的位置 （2）文体 （3）主要内容 （4）结构分析 （5）主要思想 （6）写法特点 （7）插图与练习编排穷人一文是人教版新课标教科书第 11册第三组的一篇精读课文，是十九世纪俄 国伟大的现实主义作家列夫托尔斯泰写的一 篇小说。文章写的是一个寒风呼啸的夜晚， 桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤 儿的故事，真实的反映了沙俄专制制度下渔 民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己 吃苦也要帮助别人的美好品质。文中没有一 个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫 困与艰辛；同样，全文没有一句直接赞美的