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1、21 与朱元思书自主学习1. pio lng yng yun l xun mio tun k2.净：消散 共色：一样的颜色 许：表示约数 缥碧：青白色 奔：飞奔的马 湍：急流的水 负：凭借 上：向上长 轩邈：这些山峦仿佛都在争着往高处和远处伸展 直指：笔直地向上，直插云天 嘤嘤：鸟鸣声 转：通“啭”，鸟叫声 戾：至 泠泠：拟声词，形容水声的清越 窥：看见 反：通“返” 柯：树木的枝干 上：在上面 映：掩映3. 吴均 南朝梁 叔痒 “吴均体” 风烟俱净，天山共色。 /从流飘荡，任意东西。/奇山异水，天下 独绝。 /水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。/急湍甚箭， 猛浪若奔。/泉水激石，泠泠作
2、响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转 不穷，猿则百叫无绝。/鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷 忘反。 富春江山水 奇山异水，天下独绝 清 急 富春江两岸群山 小组讨论 写山的“奇”：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直 指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千 转不穷，猿则百叫无绝。 写水的“异”：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚 箭，猛浪若奔。 山“奇”在：山势陡峭，重岩叠嶂，遮天蔽日（“寒”字可见）； 树木繁多、适寒、竞长；泉之妙音、禽之奇鸣。 水之“异”体 现在：水极清澈。碧波荡漾，澄澈透明，清雅秀美；水流湍急， 势极雄豪，壮美非凡。 当堂检
3、测 1.“反”通“返”，返回 绝：形容词，绝妙/动词，停止。 上：动词，向上/名词作状语，在上边 名词作动词，往东，往西。 动词作名词，飞奔的马。 形容词作 动词，争着往高处和远处伸展。 平息 2.D 3. 水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。 山峦凭借（高峻的）的地势争相向上，仿佛都在争着往高处和远处 伸展。 极力追求名利的人，看到这雄奇的山峰，就会平息热衷功名利禄的 心；治理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，（就）流连忘返。 横斜的树枝在上边遮蔽着，即便在白天，也像黄昏时那样昏暗。稀 疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。 4.D 22 五柳先生传 自主学习 1. 潜 元亮 东晋 五柳先
4、生 桃花源记五柳先生传归去来兮 辞归园田居饮酒 2.sh zh h dn j chu shng y 3.处所 羡慕 高兴的样子 特别爱好 旧交，旧友 往，到 期望 用在“不”前，加强否定语气 周围都是土墙，形容居室简陋 用粗麻布做成的短上衣 小组讨论 “闲静少言，不慕荣利”，这是他性格中最突出的地方，点出了五柳先 生的隐者心境。 “好读书”“不求甚解”， 陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解” 呢？他读书的目的不是追求名利，而是追求精神上的享受。所以“每有 会意，便欣然忘食”。 第二大爱好饮酒。五柳先生在污浊的世俗社会里特立独行，内 心必有许多愁苦，寄情于酒，这是他使自己得到解脱的一种方法。他
5、饮酒时“造饮辄醉”“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率真放达 的体现。 第三大志趣著文章。五柳先生才华出众，著文章本是要给别人 看，更不是要献给统治者去求得官禄，而只是“自娱”，这正是他不 慕荣利的体现。这与世人的追名逐利形成了鲜明对比，使这个身处污 浊社会而保持高风亮节的五柳先生形象令人钦佩万分。 至条概括起来就是他的三大志趣。一是读书，二是饮酒，三是著 文章。他是一个虽然贫困，却悠闲自适的隐士形象。 2. 作者托言为五柳先生而不自署其名，可能与他的隐退思想有关。 “先生不知何许人也”，即把这位先生排除在名门望族之外，不但不 知道他的出身和籍贯，“亦不详其姓字”。“宅边有五柳树，因以为 号焉
6、”，就这样随便起了一个字号。晋代是很讲究门第的，先生的所 作所为与当时的世风显然是背道而驰的，表现了他卓而不群、不随世 俗的品性。他的房屋简陋，生活贫穷，而柳树带一点清静、淡雅、简 朴，以五柳为号也显示出他的志趣。 3.否定句有（含“不”字句）： “先生不知何许人也，亦不详其姓字 ”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“ 不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。 世人有种种追名 逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不 入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。这样不仅让读者对他的与众 不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人 人胜。 当
7、堂检测 1.B 2.D 3.C 4.宅边有五柳树，因以为号焉。/环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪 瓢屡空。 5. 喜欢读书，读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究 。 往往对书中的旨意有独到的领会，便高兴地忘记吃饭。 亲戚朋友知道他这种情况，有时摆了酒叫他来喝。他一去喝就喝个 尽兴，希望一定喝醉。 一边喝酒，一边做诗，为自己抱定的志向感到无比快乐。 6.不求甚解。这是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。 也说明陶渊明读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每 有会意，便欣然忘食”。他不求名利，只求精神上得到安慰，他的不 求甚解是他率真自然性格的反映。 7.A 8.不为贫贱
8、而忧虑，不热衷于发财做官。 9.希望人类社会返璞归真，人们过上淳朴无争、怡然自乐的生活。 10.五柳先生因住宅旁有五棵柳树而得号为“五柳”。他家境贫寒， 不慕名利，安贫乐道，为人闲静少语，一生喜欢读书和喝酒，常写文 章自娱自乐。 23 马说 自主学习 1.杂说 文学家 唐宋八大家 2.即使 屈辱，埋没。 并列而死 有时 通“饲”，喂 通“现” 犹，尚且 一样；等同 用鞭子打 按照 通“ 才”，才能 通晓 面对 难道 通“耶”，表示疑问，相当 于“吗” 3. B 4.托物寓意(托物言志） 愚妄浅薄的统治者 人才 能识别人 才的统治者 5. 世有伯乐，然后有千里马 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间
9、 其真无马邪？其真不知马也。 食不饱，力不足，才美不外见 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意， 其真不知马也 千里马常有，而伯乐不常有 世有伯乐，然后有千里马 千里马常有，而伯乐不常有 小组讨论 1.表达了自己愤慨和怀才不遇、壮志难酬的感情。 2.写出了伯乐对千里马的决定作用，也写出了千里马对伯乐的依赖关系 。如果没有伯乐，我们也要自己储备知识能量，寻找机会，创造机会， 为社会做贡献。 3.赞同。因为在封建社会即使有人才，没有伯乐的发现也会被埋没甚 至被摧残。 当堂检测 1.尽：吃光 美：美好的(素质） 且：犹，尚且 (4)安：怎 么 ，怎能 (5)执：拿着，举着 2.蕴含着作者怀
10、才不遇的愤懑；对统治者埋没、摧残人才的不满。 3.主观条件：把握机遇，自强不息；客观条件：适合人才成长的环境 ，识才爱才用才的伯乐。 24 送东阳马生序 自主学习 1.sh y s ch du jn yng qi yn 2. 爱好，喜爱 得到 借 懈怠，放松 跑 超过 指古代男子成人礼 才学渊博的老师 快步走 充满 言语 和脸色 提出；询问 训斥，呵责 等待 书箱；鞋 热 水 被子 旅店 腰佩 光彩照人的样子 (21)旧絮；破 （22）羡慕 3.宋濂 景濂 潜溪 散文 临别送别性质的文字 勉励，推崇，赞 许 4. 余幼时即嗜学。 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸。 益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游
11、。 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 小组讨论 1.目的是劝勉马生不要辜负良好的学习条件，要刻苦读书，以期有所成 就。 2.统领全文，为全文定下基调。 3.幼年读书的艰难；成年从师的艰难；求学生活条件的艰难。 4.学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。（意同即可 ） 5.不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架 子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的 学习和成长。 可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一 种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”、出高素质的 学生。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。（无论
12、赞同与否 ，言之成理即可） 当堂检测 1. 通“肢”，肢体 通“披”，穿 2.B（媵yng） 3. 皲裂 烨然 缊袍敝衣 稍降辞色 德隆望尊 负箧曳屣 4.B 5. 跑 步行 热水 用来饮用的汤汁 6. （我）又担心没有与大师、名人交往，曾经跑到百里以外的 地方，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。 因为我内心有足以快乐的事（指读书），不觉得吃的穿的不如 别人。 抄录完毕，跑着送过去，不敢稍稍超过约定的期限。 隆冬季节，寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥 而开裂却不知道。 25 诗词曲五首 1.k j lio hung qu q chu ch 2.A（为什么） 3.D（元朝） 4.
13、宫阙万间都做了土 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 铜雀春深锁二乔。 26 小石潭记 自主学习 1.pi y ch cn c x du qio chung c lio .冽 蔓 缀 澈 .向西；往西。斗：像北斗星一样。蛇：像蛇一样。 像狗牙 一样。 凄：使凄凉。 寒：使寒冷。 .清澈 凄清 以为乐 逗乐 大约 可以 . 抒情议论 散文 柳宗元 山水游记 永州八记 潭中景 物 小潭源流 六 6.如鸣珮环 皆若空游无所依。日光下澈，影布石上 佁然不动， 俶尔远逝，往来翕忽 斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可 知其源。 小组讨论
14、1.本文是按游览顺序来写景抒情的：发现小谭潭中景物小潭源流 潭中气氛。文中突出地表现了“小石潭”的“幽静”，写出了其石 奇、水清、鱼活、溪流曲折、环境凄清的特点。 2.作者从游鱼、阳光、影子等角度来描写潭水的清澈。通过具体景物 ，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个 字正面写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿 在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样，这就写出了水的清，清到 仿佛透明的程度；太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了 ，这就更显出了潭水的清澈。 3.抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用了比喻的修 辞方法。就溪身而言，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的 ；就溪水来说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了 两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。 4.乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 当堂检测 1.潭中/ 鱼可百许头 （或 潭中鱼 /可百许头） 其岸
