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1、 江苏省吴江市实验小学吴江爱德双语实验小学 管建刚我的作文教学革命一、“我的作文教学革命”的 “骨构系统”o 一个怕作文的语文老师的写作经历一、“我的作文教学革命”的 “骨构系统”o 用自己的经历来体认作文及教学 o 作文是有用的 o 作教学需要一个写作的过来人的指点 o 写作本质上是一种公众的言说 o 写作的神秘感与幸福感来自读者 o 一定要懂得写作是“自我表达和与人交流” o 写作行为的肯定,来自于思想与情感的肯定一、“我的作文教学革命”的 “骨构系统”o 创建班级作文周报的重要意义 o 人人发表 o 发表周期 o 写作动力 o 失败的手抄小报 o 成功的班级作文周报 o 说真话;发表意识
2、;读者意识;作品意识一、“我的作文教学革命”的 “骨构系统”o 班级作文周报”的基本操作规程 o写作场;写着的状态 o “每日简评” o“每周一稿” o的课外写作 o选稿原则 o出版日期 o学生编辑 o周一宣布 o双赢竞争 o周二发用稿通知单用稿通知单同学:祝贺您的文章 被我班第( )期 评价周报录用!文章被周报录用,显示了你认真的写作态度和潜在的写作才能 ,我们坚信,只要您坚持写作,一定会成为班级作文高手,同时, 作文也将馈赠给您快乐、自豪、荣誉和尊严。为了使您的文章更加精彩地出现在老师、同学、父母以及一切 看到这张周报的读者面前,请您再次认真修改自己的文章,将您的 作文才能展示得淋漓尽致。
3、为了能使您的文章在本周五顺利地见报,与大家见面,请您务 必于周四中午,将文字全部输入电脑,并用可移动盘将内容拷贝给 管老师,或者发送到管老师的邮箱里。再次向您表示热烈的祝贺!评价周报编辑部200 年 月 日 二、“我的作文教学革命”的 “动力系统”o 动力活动一:等级评奖 o 集卡的由来 o 福建的江玉辉老师的故事 o 坡度激励 o “低门槛”与“设门槛” o 注意几个第一次 o “适度倾斜”和“强劲推出” 二、“我的作文教学革命”的 “动力系统”o 动力活动二:积分活动 o 何谓“积分活动” o 积分与成绩单上的作文等级 o 第一效应:写长 o 基分;扣分;加分 o “点题征文”; “上期佳
4、作” o 写完一本;“小作家专栏 o 积分排行榜与破解消极暗示二、“我的作文教学革命”的 “动力系统”o 动力活动三:“稿费”活动 o “稿费” 单的由来 o “稿费”何用 o 经费来源 o 成效:特别是修改 o 问题 o 对策:分版而治 o 游戏成分 o 主动分层 o “稿费”换书活动 o 盖章签名,书权精打细算现在,我们写的“每周一稿”,投稿时要写上投什么版(分别是ABCD版),A版当 然最好,“稿费”也最高。早上修改好作文,我琢磨着,上次投CD版的同学很合算,因为投的人少,全部 录用,这次一定会很多。A版呢,我投了也选不上,看来只剩下B版了,上次投B版 的同学也挺多,这次一定不多,何况,
5、我上次投B版失败了。经过反复细细打算, 我在本子上慎重地写上了“投B版”三个字。如果这次再投不进,我就再不投B版了, 宁愿投CD版,“稿费“虽然低了点,总还是能赚到点的。这次,我是豁出去了。放学时间到了,老师却在发本子,真是皇帝不急太监急,我的心都快要跳出来 了。终于,本子发完了,该报录用文章的同学的名字了。老师先报CD版的,还说这 次投CD版的同学依然少,还是全部录用。我一听,心想我又算错了。老师报B版 的,因为CD版少了人,所以多给B版一个名额,共录用四篇。三个同学的名字都报 了,看上去我是没希望了。就在这时,老师突然报了我的名,我高兴得差点笑出声 来,拿了本子左看右看,真有点不敢相信。最
6、后,管老师说,大家又一次集中投了A版,一些不错的文章不能用上,真是 可惜。原来投稿还有这个学问,以后投稿,我一定要先算准,再投,这样,成功的 机率就会高些。哈哈,我又要有稿费啦!三、“我的作文教学革命”的 “保障系统”o “每日简评” o 写作进程的误解 o 发现能力最重要 o 课堂生成所隐藏着的伤害 o 记忆的线头 o “推想法”和“静默法” o “内视”与“观察” o 导引写作方向 o 学生是有生活的 o 不赞同让整班学生都来写日记 o 关注作文前的孵化过程三、“我的作文教学革命”的 “保障系统”o “每日简评”o 几种方式:全收型、半收型、活动型 o “每日简评”的批改 o 关于回复:迷
7、惘情感;提高认识 o 批改的三个层次:老师、互批、自批 o “每日简评”的组成 o “每日简评”与“内视力”三、“我的作文教学革命”的 “保障系统”o“每周一稿” o 远离假作文 o “战胜脆弱” o 鲁迅笔名 o 师生平等 o 消除老师的霸权地位 o 消除班干部,学习优秀生的霸权地位 o 重视非课堂关系 o “老七”“老九”的故事我的悲哀如果男生没女生追是悲哀,那女生的悲哀就是没男生写情书。跟我从小一起长大的一个女孩,比我们班的王馨怡还漂亮,保证所 有雄的看了,都会眼冒爱心,自小到大她都有好多爱慕她的男生,因为 她温柔、腼腆又不失大方,而我就是个典型的反面人物。刚升六年级, 她的情书就像下雨
8、一样的来,一封接着一封,有一个竟是初二的,天哪 ,每次收到情书她总会迫不及待地给我看,问我:戴梦窈你今天收到情 书了吗?而我总是这样回答她:只要没人给我写“战书”,我就已经是谢天 谢地,谢我们戴家的列祖列宗。说来也奇怪,为什么我的男生缘就那么差,难道脸上的俊美才会有“ 男生缘”吗?今天她又收到了一封,拿给我看,那人竟写了徐志摩的那首 诗:“我悄悄地走,正如我悄悄的来”看完后我就坐着发呆。什么时候我的情书也会像她一样呢?想着想 着,我的口水就从嘴角流了出来。为免出“洋相”,我赶紧擦了。什么时候才会有人给我写情书呢?哎,我的悲哀!三、“我的作文教学革命”的 “保障系统”o “每周一稿”o 小学生具
9、有很强的向师性 o 筑坝效应 o 为训练服务 o 让学生用自己的话语体系写作 o 好的语言来自放松的写作姿态提到他们哪里哪里好,哪里哪里负责,书哪里哪里借得多,怎 么怎么认真,怎么怎么向他们学习,怎么怎么协助老师,听得 我耳朵都厌了。我见了试卷上满是题目,看得我头都要胀了,差点没晕过去。 可这又能怎么样呢?谁叫老师是班上的“大哥大”呢?可这些女生说,关我什么事,还说我的字写得太臭,像螃蟹在 爬,气得我差点半身不遂。可怜天下父母心,父母再可怜我,也不必这样吧!就算我有神 仙一千倍的智商,姚明一万倍的高大,乔丹一亿倍的体格,这 样可怜下去,也会变成弱智的。我可不想跟他吵,他总是自不量力,以为自己是
10、大力士。实际 呢?像个小姑娘,一碰就哭,也不知他前生是不是和我有仇?好不容易把火点着,可是这柴就是不争气,火又灭了。我再次 把火点着,这回柴争气了,可火把不听使唤了,我想分开它, 它却并拢;我想并拢它,它却分开,还过来烫我的手!我真想告诉他,我少拿一袋没关系,你少拿一袋就有关系了? 上次我少拿了一袋,这次该轮到你了,凭什么每次都要轮到我 ?你只顾自己不顾别人,做人也不能这样嘛?四、“我的作文教学革命”的 “助力系统”o 1佳句精选 o 照顾后进生 o 六年级意义更大 o 投稿前划佳句的意义 o 2故事争鸣 o 张化万老师的故事 o 李白坚教授的“哑剧” o 可操作,可控制 o 故事争鸣与笔名四
11、、“我的作文教学革命”的 “助力系统”o 3心语港湾 o 4话题辩论 o 5我的名言作文不只是文字的事 o 5.想象接力 o 6.版面空缺 o 7、文章病院 o 8.向您约稿四、“我的作文教学革命”的 “助力系统”o 11.才运卡 o 才运大抽奖 o 才运卡的作用 o 12.新星亮 o 新星效应 o 写作才能的开发有早有慢 o 13.出专刊 o 暑假专刊;寒假专刊;网络专刊四、“我的作文教学革命”的 “助力系统”o 14.作文日活动 o 修改活动 o 作文活动课 o 发布用稿消息 o 15.“我的书装帧设计大赛” o “我的书”和“我的报” o 生命不过是一场记忆 o 比赛要求 o 合作与独立
12、 o “我的书”设计大赛的意义五、“我的作文教学革命”的 “训练系统”o “我的作文教学革命”下的作文训练观 o 写作教学的终极目标是自由写作 o 写作教学重在唤醒学生的自主写作 o 作文技术可以渗透于阅读教学 o 作文训练本质上是无法序列化、训练化的 o 训练无非是个例子,是个手段 o “课堂”不是作文的主阵地五、“我的作文教学革命”的 “训练系统”o “我的作文教学革命”下的三大训练 o 之一:走进大本营,训练真本领 o 从学生中来 o 有一个动力背景 o 素描作文训练,分格作文训练 o 语言的创意 o 构思的创意 o 语言的节奏 o 语言的韵律五、“我的作文教学革命”的 “训练系统”o
13、之二:阅读教学,追讨语言表现力 o 例:宋庆龄故居的两棵樟树上海宋庆龄故居的庭院里有两棵树。有一次,周恩来同志觉得那房子小了一点 ,就劝宋庆龄同志搬个家。她不肯,说:“我舍不 得这两棵树。”这是两棵樟树。开头:我家门前有两棵樟树。结尾:夏天,我时常在樟树下读书,香气充满 了我整个心灵。五、“我的作文教学革命”的 “训练系统”o 例:天游峰的扫路人 “他身穿一套褪色的衣服,足登一双棕色的运 动鞋,正用一把竹扫帚清扫着路面”.“借着淡淡的星光,我仔细打量他:瘦削的脸, 面色黝黑,淡淡的眉毛下,一双慈善的眼睛炯炯有 神”. o 例:小镇的早晨“不时有小船从桥洞中悄悄地摇过.” “沉睡着的水乡小镇,被
14、木船悠闲的摇橹声 唤醒了.” o 选取:为什么是老人而不是其他人?五、“我的作文教学革命”的 “训练系统”o 例4:第一朵杏花“时间像飞箭,转眼又是一年。春风吹绿了柳梢,吹 青了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。” 是谁喊得这么急?他赶忙走出书房,一看,就是前 院的那个孩子。“什么事情啊”“竺爷爷,杏花开啦!”“什么时候?”“刚才。”“是第一朵吗?”“是。”五、“我的作文教学革命”的 “训练系统”o 之三:听读作文训练 o 诱人的悬念给予是快乐的车祸纸条的秘密别饿坏了那匹马 o 1、妙用景物描写;2、对仗的魅力;3、幽默与夸张; 4、比喻与写景;5、拟人与动物;6、把人写“活”;7 、童话的
15、真实;8、奇妙的构篇;9、诱人的悬念;10 、开头与结尾;11、猜猜好题目;12、过渡;13、文 体的魅力;14、构段方式;15、外貌与心理。 六、“我的作文教学革命”的 “理论系统”o 学说依据的丰富性 o 符合“写作动力学”说 o 符合“思维认识”说 o 符合“练笔活动”说 o 符合“言语交际”说 o 符合“生命表达、沟通”说 o 符合“开放作文”说 o 符合“读写结合”说 六、“我的作文教学革命”的 “理论系统”o 它是一种“集优”性作文教学 o 活页作文 o 小报作文 o 编集作文 o 接龙作文 o 交流作文 o 连续观察作文 o 自由作文 o 片段作文 o 听写作文 六、“我的作文教
16、学革命”的 “理论系统”o “我的作文教学革命”的学说依据 o 符合“写作动力学”说 o 符合“开放作文”说 o 符合“思维认识”说 o 符合“练笔活动”说 o 符合“言语交际”说 o 符合“读写结合”说 o 符合“生命表达、沟通”说六、“我的作文教学革命”的 “理论系统”o 与课程标准的吻合性(1)懂得写作是为了自我表达和与人交流。(2)养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受,积累习作素材。(3)能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能 根据习作内容表达的需要,分段表述。(4)学写读书笔记和常见应用文。(5)能根据表达需要,使用常用的标点符号。(6)修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺 ,行款正确,书写规范、整洁。(7)课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的 习作。 六、“我的作文教学革命”的 “理论系