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1、 江苏省吴江市实验小学吴江爱德双语实验小学 管建刚我的作文教学革命一、“我的作文教学革命”的 “骨构系统”o 一个怕作文的语文老师的写作经历一、“我的作文教学革命”的 “骨构系统”o 用自己的经历来体认作文及教学 o 作文是有用的 o 作教学需要一个写作的过来人的指点 o 写作本质上是一种公众的言说 o 写作的神秘感与幸福感来自读者 o 一定要懂得写作是“自我表达和与人交流” o 写作行为的肯定，来自于思想与情感的肯定一、“我的作文教学革命”的 “骨构系统”o 创建班级作文周报的重要意义 o 人人发表 o 发表周期 o 写作动力 o 失败的手抄小报 o 成功的班级作文周报 o 说真话；发表意识
2、；读者意识；作品意识一、“我的作文教学革命”的 “骨构系统”o 班级作文周报”的基本操作规程 o写作场；写着的状态 o “每日简评” o“每周一稿” o的课外写作 o选稿原则 o出版日期 o学生编辑 o周一宣布 o双赢竞争 o周二发用稿通知单用稿通知单同学：祝贺您的文章 被我班第（ ）期 评价周报录用！文章被周报录用，显示了你认真的写作态度和潜在的写作才能 ，我们坚信，只要您坚持写作，一定会成为班级作文高手，同时， 作文也将馈赠给您快乐、自豪、荣誉和尊严。为了使您的文章更加精彩地出现在老师、同学、父母以及一切 看到这张周报的读者面前，请您再次认真修改自己的文章，将您的 作文才能展示得淋漓尽致。
3、为了能使您的文章在本周五顺利地见报，与大家见面，请您务 必于周四中午，将文字全部输入电脑，并用可移动盘将内容拷贝给 管老师，或者发送到管老师的邮箱里。再次向您表示热烈的祝贺！评价周报编辑部200 年 月 日 二、“我的作文教学革命”的 “动力系统”o 动力活动一：等级评奖 o 集卡的由来 o 福建的江玉辉老师的故事 o 坡度激励 o “低门槛”与“设门槛” o 注意几个第一次 o “适度倾斜”和“强劲推出” 二、“我的作文教学革命”的 “动力系统”o 动力活动二：积分活动 o 何谓“积分活动” o 积分与成绩单上的作文等级 o 第一效应：写长 o 基分；扣分；加分 o “点题征文”； “上期佳
4、作” o 写完一本；“小作家专栏 o 积分排行榜与破解消极暗示二、“我的作文教学革命”的 “动力系统”o 动力活动三：“稿费”活动 o “稿费” 单的由来 o “稿费”何用 o 经费来源 o 成效：特别是修改 o 问题 o 对策：分版而治 o 游戏成分 o 主动分层 o “稿费”换书活动 o 盖章签名，书权精打细算现在,我们写的“每周一稿”，投稿时要写上投什么版（分别是ABCD版），A版当 然最好，“稿费”也最高。早上修改好作文，我琢磨着，上次投CD版的同学很合算，因为投的人少，全部 录用，这次一定会很多。A版呢，我投了也选不上，看来只剩下B版了，上次投B版 的同学也挺多，这次一定不多，何况，
5、我上次投B版失败了。经过反复细细打算， 我在本子上慎重地写上了“投B版”三个字。如果这次再投不进，我就再不投B版了， 宁愿投CD版，“稿费“虽然低了点，总还是能赚到点的。这次，我是豁出去了。放学时间到了，老师却在发本子，真是皇帝不急太监急，我的心都快要跳出来 了。终于，本子发完了，该报录用文章的同学的名字了。老师先报CD版的，还说这 次投CD版的同学依然少，还是全部录用。我一听，心想我又算错了。老师报B版 的，因为CD版少了人，所以多给B版一个名额，共录用四篇。三个同学的名字都报 了，看上去我是没希望了。就在这时，老师突然报了我的名，我高兴得差点笑出声 来，拿了本子左看右看，真有点不敢相信。最
6、后，管老师说，大家又一次集中投了A版，一些不错的文章不能用上，真是 可惜。原来投稿还有这个学问，以后投稿，我一定要先算准，再投，这样，成功的 机率就会高些。哈哈，我又要有稿费啦！三、“我的作文教学革命”的 “保障系统”o “每日简评” o 写作进程的误解 o 发现能力最重要 o 课堂生成所隐藏着的伤害 o 记忆的线头 o “推想法”和“静默法” o “内视”与“观察” o 导引写作方向 o 学生是有生活的 o 不赞同让整班学生都来写日记 o 关注作文前的孵化过程三、“我的作文教学革命”的 “保障系统”o “每日简评”o 几种方式：全收型、半收型、活动型 o “每日简评”的批改 o 关于回复：迷
7、惘情感；提高认识 o 批改的三个层次：老师、互批、自批 o “每日简评”的组成 o “每日简评”与“内视力”三、“我的作文教学革命”的 “保障系统”o“每周一稿” o 远离假作文 o “战胜脆弱” o 鲁迅笔名 o 师生平等 o 消除老师的霸权地位 o 消除班干部，学习优秀生的霸权地位 o 重视非课堂关系 o “老七”“老九”的故事我的悲哀如果男生没女生追是悲哀，那女生的悲哀就是没男生写情书。跟我从小一起长大的一个女孩，比我们班的王馨怡还漂亮，保证所 有雄的看了，都会眼冒爱心，自小到大她都有好多爱慕她的男生，因为 她温柔、腼腆又不失大方，而我就是个典型的反面人物。刚升六年级， 她的情书就像下雨
8、一样的来，一封接着一封，有一个竟是初二的，天哪 ，每次收到情书她总会迫不及待地给我看，问我：戴梦窈你今天收到情 书了吗？而我总是这样回答她：只要没人给我写“战书”，我就已经是谢天 谢地，谢我们戴家的列祖列宗。说来也奇怪，为什么我的男生缘就那么差，难道脸上的俊美才会有“ 男生缘”吗？今天她又收到了一封，拿给我看，那人竟写了徐志摩的那首 诗：“我悄悄地走，正如我悄悄的来”看完后我就坐着发呆。什么时候我的情书也会像她一样呢？想着想 着，我的口水就从嘴角流了出来。为免出“洋相”，我赶紧擦了。什么时候才会有人给我写情书呢？哎，我的悲哀！三、“我的作文教学革命”的 “保障系统”o “每周一稿”o 小学生具
9、有很强的向师性 o 筑坝效应 o 为训练服务 o 让学生用自己的话语体系写作 o 好的语言来自放松的写作姿态提到他们哪里哪里好，哪里哪里负责，书哪里哪里借得多，怎 么怎么认真，怎么怎么向他们学习，怎么怎么协助老师，听得 我耳朵都厌了。我见了试卷上满是题目，看得我头都要胀了，差点没晕过去。 可这又能怎么样呢？谁叫老师是班上的“大哥大”呢？可这些女生说，关我什么事，还说我的字写得太臭，像螃蟹在 爬，气得我差点半身不遂。可怜天下父母心,父母再可怜我，也不必这样吧！就算我有神 仙一千倍的智商，姚明一万倍的高大，乔丹一亿倍的体格，这 样可怜下去，也会变成弱智的。我可不想跟他吵，他总是自不量力，以为自己是
10、大力士。实际 呢？像个小姑娘，一碰就哭，也不知他前生是不是和我有仇？好不容易把火点着，可是这柴就是不争气，火又灭了。我再次 把火点着，这回柴争气了，可火把不听使唤了，我想分开它， 它却并拢；我想并拢它，它却分开，还过来烫我的手！我真想告诉他，我少拿一袋没关系，你少拿一袋就有关系了？ 上次我少拿了一袋，这次该轮到你了，凭什么每次都要轮到我 ？你只顾自己不顾别人，做人也不能这样嘛？四、“我的作文教学革命”的 “助力系统”o 1佳句精选 o 照顾后进生 o 六年级意义更大 o 投稿前划佳句的意义 o 2故事争鸣 o 张化万老师的故事 o 李白坚教授的“哑剧” o 可操作，可控制 o 故事争鸣与笔名四
11、、“我的作文教学革命”的 “助力系统”o 3心语港湾 o 4话题辩论 o 5我的名言作文不只是文字的事 o 5.想象接力 o 6.版面空缺 o 7、文章病院 o 8.向您约稿四、“我的作文教学革命”的 “助力系统”o 11.才运卡 o 才运大抽奖 o 才运卡的作用 o 12.新星亮 o 新星效应 o 写作才能的开发有早有慢 o 13.出专刊 o 暑假专刊；寒假专刊；网络专刊四、“我的作文教学革命”的 “助力系统”o 14.作文日活动 o 修改活动 o 作文活动课 o 发布用稿消息 o 15.“我的书装帧设计大赛” o “我的书”和“我的报” o 生命不过是一场记忆 o 比赛要求 o 合作与独立
12、 o “我的书”设计大赛的意义五、“我的作文教学革命”的 “训练系统”o “我的作文教学革命”下的作文训练观 o 写作教学的终极目标是自由写作 o 写作教学重在唤醒学生的自主写作 o 作文技术可以渗透于阅读教学 o 作文训练本质上是无法序列化、训练化的 o 训练无非是个例子，是个手段 o “课堂”不是作文的主阵地五、“我的作文教学革命”的 “训练系统”o “我的作文教学革命”下的三大训练 o 之一:走进大本营,训练真本领 o 从学生中来 o 有一个动力背景 o 素描作文训练,分格作文训练 o 语言的创意 o 构思的创意 o 语言的节奏 o 语言的韵律五、“我的作文教学革命”的 “训练系统”o
13、之二:阅读教学,追讨语言表现力 o 例:宋庆龄故居的两棵樟树上海宋庆龄故居的庭院里有两棵树。有一次，周恩来同志觉得那房子小了一点 ，就劝宋庆龄同志搬个家。她不肯，说：“我舍不 得这两棵树。”这是两棵樟树。开头：我家门前有两棵樟树。结尾：夏天，我时常在樟树下读书，香气充满 了我整个心灵。五、“我的作文教学革命”的 “训练系统”o 例：天游峰的扫路人 “他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运 动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面”.“借着淡淡的星光，我仔细打量他：瘦削的脸， 面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有 神”. o 例：小镇的早晨“不时有小船从桥洞中悄悄地摇过.” “沉睡着的水乡小镇，被
14、木船悠闲的摇橹声 唤醒了.” o 选取：为什么是老人而不是其他人？五、“我的作文教学革命”的 “训练系统”o 例4:第一朵杏花“时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹 青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。” 是谁喊得这么急？他赶忙走出书房，一看，就是前 院的那个孩子。“什么事情啊”“竺爷爷，杏花开啦！”“什么时候？”“刚才。”“是第一朵吗？”“是。”五、“我的作文教学革命”的 “训练系统”o 之三：听读作文训练 o 诱人的悬念给予是快乐的车祸纸条的秘密别饿坏了那匹马 o 1、妙用景物描写；2、对仗的魅力；3、幽默与夸张； 4、比喻与写景；5、拟人与动物；6、把人写“活”；7 、童话的
15、真实；8、奇妙的构篇；9、诱人的悬念；10 、开头与结尾；11、猜猜好题目；12、过渡；13、文 体的魅力；14、构段方式；15、外貌与心理。 六、“我的作文教学革命”的 “理论系统”o 学说依据的丰富性 o 符合“写作动力学”说 o 符合“思维认识”说 o 符合“练笔活动”说 o 符合“言语交际”说 o 符合“生命表达、沟通”说 o 符合“开放作文”说 o 符合“读写结合”说 六、“我的作文教学革命”的 “理论系统”o 它是一种“集优”性作文教学 o 活页作文 o 小报作文 o 编集作文 o 接龙作文 o 交流作文 o 连续观察作文 o 自由作文 o 片段作文 o 听写作文 六、“我的作文教
16、学革命”的 “理论系统”o “我的作文教学革命”的学说依据 o 符合“写作动力学”说 o 符合“开放作文”说 o 符合“思维认识”说 o 符合“练笔活动”说 o 符合“言语交际”说 o 符合“读写结合”说 o 符合“生命表达、沟通”说六、“我的作文教学革命”的 “理论系统”o 与课程标准的吻合性（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。（2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻， 珍视个人的独特感受，积累习作素材。（3）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能 根据习作内容表达的需要，分段表述。（4）学写读书笔记和常见应用文。（5）能根据表达需要，使用常用的标点符号。（6）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺 ，行款正确，书写规范、整洁。（7）课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的 习作。 六、“我的作文教学革命”的 “理论系
