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1、Unit 4 What are you doing?Grade 5PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS BOOKP.B Read and write说课人：安宁市光明学校 任兵斌今天，我说课的内容是人民教育出版社出版 的PEP小学英语 五年级下册Unit 4 What are you doing? P.B Read and write部分.下面我就将从以下七个方面来进行我的说课 ：一、说课程标准二、说教材三、说教学目标四、说教法和学法五、说教学过程六、说板书设计七、说教学反思本课是阅读课。2011年新版小学 英语课程标准明确指出要使学生有能 力获取文章里的信息,发展学生综合
2、运用 语言的能力。因此,我确定本课的教学目 的是发展学生智力,培养学生能力,尤其是 交际能力,促进学生的全面发展.在课堂教 学中坚持“面向全体学生”的原则,引导 学生进行合作学习和探究学习,真正培养 学生的创新精神和实践能力。一、说课程标准 ：“Read and write”是人教版小学英语五年级 下册第四单元B部分的内容,属于阅读教学,是与本单 元话题“What are you doing”有关联的趣味语篇,旨 在复习巩固本单元A、B部分的主要词汇,并适当扩 展语言,增大语言输入量。二、说教材教学目标根据教材的内容和2011年新版小学英 语课程标准要求,我确定了以下教学目标 ：一、【知识目标
3、】三、【情感目标】二、【能力目标】三、说目标【知识目标】（1）从听、说、读、写四方面 掌握本课粗体句型“ Grandpa is writing a letter. Brother is doing homework. Mom is cooking dinner in the kitchen. Hes writing an e-mail in the study. ” （2）能够听懂、会说、认读Read and write部分 的内容。【能力目标】（1）进一步提高学生对英语的 学习热情及学习兴趣。 （2）鼓励学生积极主动参与课堂活动,大胆开 口,主动模仿。 （3）通过本课的学习,培养学生会用简单
4、的英 语接打电话。【情感目标】引导学生积极参与小组活动, 促进他们养成动脑,动口,动手的好习惯,初步 形成主动学习的意识。1、本课时的教学重点是“Hows everybody doing? Just fine. ” 是新语言,教 师应作必要的解释.2、本课时的教学难点是接听电话的任 务。说 教 学 重 难 点整堂课紧紧围绕“学生为主体,教师为主导” 的教学思想,通过有效的接打电话的情景作为本课 时重要的教学手段,创设一个接打电话情景,让学生 在具体的情景中学习新句型,然后再运用于语言交 流中,使整个教学源于生活,又用于生活,创设了真实 而生动的生活场景,使学生学得有趣,学得有用,从而 体验到成
5、功的快乐。说 教 法说 学 法依据2011年新版小学英语新课程标准 对小学阅读课的要求，本课时我具体采取了 以下几种方法： 1、采用情景教学法； 2、采用全身反应法(TPR),通过身体动作来 感受语言,加深对语言的记忆； 3、使用交际法； 4、使用听说法； 5、使用游戏法； 6、使用多媒体； 7、使用任务型教学。 依据英语教学的直观性,趣味性, 实践性的教学原则,结合合作学习和 任务型教学的新理念,我利用了录音 机、磁带、单词卡片、电话等多种 教具设计教学。说 教 具 准 备、准备环节（Preparation）：教育家托尔斯泰说过:“成功的教学所必须的不是 强制,而是激发学生的兴趣,兴趣是推动
6、学生学习的强大 动力,是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习 的兴趣,是新课导入的关键。Well begun, half done。 精彩的课堂开头,往往给学生带来新意亲切的感觉,不 仅能使学生兴奋起来,而且还会使学生把学习当成一种 自我需要,自然地进入学习新知的情景。”因此我在这 个环节涉及两个内容： Review the knowledge learned in the last class: （1）给学生一分钟时间回顾上节所学Lets talk 的 内容，并告诉学生一分钟后检查他们掌握情况，听读最 熟练的一组会发两颗五角星。 （2）把全班学生分成A，B两组，分角色熟读对话，并 进行交
7、换练习。说 教 学 过 程、新课呈现环节（Presentation）1、 Play a game. 在游戏中开始新课，引出四会句子。具体方式如下： （a） 4 students come to the blackboard.One is grandpa, the second one is brother, the third one is mom, the four th one is dad. 教师给这 四位学生每人一张写着短语的单词卡片 。 （b） Each one of the 4 Ss remembers his or her role, and acts his or her wo
8、rd cards. The class guesses what he or she performs. 如果 同学们猜对了，表演的同学就需要把正确的单词词组 写在黑板上。 【设计意图】英语课堂着重强调趣味性和实用性。新 授知识穿插在游戏中进行，课堂在不知不觉间就能够 完成教学目标。【设计设计 意图图】 适当的强化利于进一步巩固。2、 All students read these sentences together for 2 times。【设计意图】通过“How are you? Just fine”与 “Hows everybody doing? Just fine.”的对比教学， 学
9、生可以更形象的理解意思。3、listen to the tape. 听录音之前，教师明确要求学生找出两个 完全陌生的句子，并告诉学生在听音时尤其注意它们的发音 。4、lead to the sentences “Hows everybody doing? Just fine.”Explain them.Their meanings are the same with “How are you? Just fine.” 5、Listen to the tape again. 在学生理解的基础上，教师请学生合上课本，判 断下面句子的对错： （1）Mom is cooking dinner in t
10、he kitchen. （2）Dad is writing a letter in the study. （3）Grandpa is reading newspaper. （4）The boy is doing homework. （5）Brother is cleaning the room. 之后，给学生2分钟的讨论时间，完成finish the sentences 的练习。 6、3分钟时间熟读Read and write.同位分角色朗读 并进行角色互换。 【设计思路】这个小游戏可以在活跃气 氛的同时进一步巩固四会句子的听说能 力。（1）Play a game.教师拿着反面朝上的单词卡片走
11、入学 生中间，学生随意抽取一张。举例说明：如果学生抽到 writing a letter的卡片，他要立刻说出“grandpa is writing a letter.”其余依次类推。、练习环节（Practice） ：（2）Group work. 四个同学为一组，分别是A, B, C,D. 每位同学都要想一个我们本单元所学的动作。比方说 ，C想到 cooking dinner in the kitchen,A和B需要就 此做一个电话情景对话 ，同样,A做动作，B和C要做相 应的对话.【设计意图】学生在好奇中边学边用,充分表现自己 的能力.这些活动使学生保持着浓厚的兴趣,大大提高 了教学效果。、巩
12、固与拓展环节（Production）：1、 进行“谁写的最好”的比赛。给学生3分钟时间记 忆粗体句子的书写。规定时间后，教师读，学生写，同 位互相交换改正。看全班谁写的最正确，奖励一颗五角 星。2、 Listen to Lets checktwo times. 第一遍，学生 听录音，在正确的选项上打钩。核对答案后听第二遍， 找部分学生重复完整录音内容。 【设计意图】最大程度利用教学资源。重复录音内 容无形当中提升了对学生听音的要求高度，利于进 一步强化学生听说能力。、Homework (布置作业):1、抄写课文中的重点句子，每个句子两遍，要写中文。2、完成同步指导相关练习。 板书是重要的教学辅
13、助手段,所以设计时我 力求抓住重点,突破难点。本节课我用彩笔把本 课时中的四会句子板书于黑板上。Unit 4 What Are You Doing?Grandpa is writing a letter.Brother is doing homework.Mom is cooking dinner in the kitchen.Hes writing an e-mail in the study.-Hows everybody doing? -How are you?-Just fine. - just fine. 说 板 书 设 计在整节课的教学中,我注重培养了学生的朗 读能力和用英语交流的能力,并通过听,说,做等 活动激发学生学习英语的兴趣,鼓励他们大胆说 ,对学生每一个细小的进步都予以表扬,逐步帮 助他们养成良好的学习习惯,形成有效的学习方 法,发展自主学习的能力,为进一步学习打下基 础。说 教 学 反 思感谢各位的聆听！ ！再 见二零一二年五月三日
