对中小学心理健康教育指导纲要的几点认识

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1、对中小学心理健康教育指 导纲要的几点认识有关心理健康教育的文件1、1993年2月13日 中共中央国务院中国 教育改革和发展纲要 2、1994年8月31日 中共中央关于进一步 加强和改进学校德育工作若干意见 3、1999年6月17日 中共中央国务院关于 深化教育改革全面推进素质教育的决定 4、1999年8月13日 国家教育部关于加强 中小学心理健康教育若干意见 5、2002年8月 1日 国家教育部中小学心 理健康教育指导纲要一、心理健康教育的目标与准则纲要点击：心理健康教育总的目标是： 提高全体学生的心理素质，充分 开发他们的潜能，培养学生乐观 、向上的心理品质，促进学生人 格的健全发展。一、心

2、理健康教育的目标与准则几点认识：1、心理健康教育是学校实施素质教育的一个重 要的环节，人的素质包括；生理素质、心理素质和社 会文化素质，这三方面的素质是相互联系、相互依存 的，构成完善的人格整体。但是在这三方面素质中，人的心理素质是整个人 的发展中具有特殊的意义，因为心理素质是人格素质 结构的核心并在身体素质和社会文化素质中间起着中 介的作用。 2、开发他们的潜能；培养学生乐观、向上的心 理品质；促进学生人格的健全发展与传统德育教育在 方法“规范、执行、要求”上有着严格的区别，“开发 、培养、促进”指明了心理健康教育的准则。社会素养 人生理素质心理素质智力创造力认知智力情绪智力 知识技能心智技

3、能 动作技能认识自身情绪的能力 调控自身情绪的能力 自我激励的能力 认识他人情绪的能力 调控他人情绪的能力浇花要浇根，育人要育心德 智体美劳心心理健康教育是全面发展教育的核心和中介二、在心理健康教育的任务方面 突出了与德育工作的相关性 纲要点击： “中小学心理健康教育的主要任务是全面 推进素质教育，增强德育工作的实效性、 针对性和主动性，促进学生形成健康的心 理素质，减少和避免对他们心理健康的各 种不利影响，培养身心健康，具有创新精 神和实践能力，有理想、有道德、有文化 、有纪律的四有新人。“ “要注意心理健康教育与德育工作的密切 联系，既不能用用德育来代替心理健康教 育，也不能以心理健康教育

4、取代德育工作 。“ 二、在心理健康教育的任务方面 突出了与德育工作的相关性 几点认识： 1、心理健康教育同德育既有联系，又有区 别，两者不能相互替代。在中国目前的国 情之下，心理健康教育是纳入德育系列的 ，但这不等于说，两者存在着包含关系。 2、主张加快中国学校心理健康教育走专 业化道路的同行们往往比较注重心理健康 教育与德育的区别的一面。但在这项事业 蹒跚起步之时，突出“专业化”很容易使一 大批本来就“心存犹疑”的德育管理干部及 班主任“望而却步”或作为旁观的口实。 二、在心理健康教育的任务方面 突出了与德育工作的相关性 3、在相当长一段时间里，我们应该更加强调 德育与心理健康教育密切联系的

5、一面，并尽可 能从体制上对这种“联系”加以保证。因为，“联 系”才能使心育找到一个适当的定位。 4、建议大家研究一下“心理健康教育与传统德 育教育的整合” 5、从发展性心理健康教育的要求来看，我们 应该更加强调这项工作与我们的学校教育功能 的一致性，完全可以将它尽快融入我们的日常 教育行为之中。三、心理健康教育的内容 纲要点击： 心理健康教育的内容包括：普及心理健康 基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心 理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌 握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往以及生活和社会适应等方面的常识。“城镇中 小学和农村中小学的心理健康教育，必须从不 同地区的实际和学生身

6、心发展特点出发，设置 分阶段的具体教育内容。”三、心理健康教育的内容 几点认识： 1、需要有读本，要努力编写适合本地区， 本学校学生年龄特点和心理发展的校本教材。 2、必须抓住每个发展阶段的主要矛盾，突 出重点，有所选择。发展阶段是指：（1）学 校心理健康工作的发展阶段；（2）学生生理 和心理发展的不同阶段，即“以中小学生年龄 特点为线索，以同龄段学生共同的发展性需要 或共性问题为中心。”三、心理健康教育的内容 3、需要有针对本学校学生的心理研 究的课题，从本校本班的实际出发 筛选内容、处理教材，以体现“针对 性”，决不可死守教材框架。 4、需要有人编写适合学生心理发 展的心理讲座。 5、需要

7、有适合不同阶段的心理辅 导活动课的精品教案。四、在心理健康教育的途径和方法方面 ，突出了多样性、灵活性和综合性 纲要点击： “开展心理健康教育的途径和方法可以多种 多样，不同学校应根据自身的实际情况灵活 选择、发挥各种方式和途径的综合作用。” “开设心理健康选修课、活动课或专题讲座 ” “心理健康教育的形式在小学可以以游戏和 活动为主，在初中以活动和体验为主，在高 中以体验和调适为主，并提倡课内与课外、 教育与指导、咨询与服务的紧密配合。“四、在心理健康教育的途径和方法方面 ，突出了多样性、灵活性和综合性几点认识： 1、第一次明确肯定设立心理健康教育课、活动课， 是纲要的一大突破。 2、全面肯

8、定了行之有效的各种心理健康教育途径 或形式，放开手脚，大胆实践。 3、对心理辅导的各种形式、方法、技巧一定要注 意根据中小学的实际情况加以运用，并注意创造适 合我们学生实际情况和学校实际运作规律的经验。 4、当前，心理健康教育活动课是学校心育的“瓶颈“ 和难点，必须下气力加以突破。心理健康教育课程 已成为制约心理健康教育进展的“瓶颈“。四、在心理健康教育的途径和方法方面 ，突出了多样性、灵活性和综合性 课程体系只有分科教学大纲，没有一个统领各科 教学和课外活动的总纲一个以心理素质为核心的 素质全面发展的总纲。 心理健康教育课未纳入课程体系之中，教育内容 缺乏系统性，没有明确的目标，没有教材（有

9、分歧 ），无法操作和检测，也没有保证措施。 目前，国家教育部正在实施新课程改革，新课程 改革中除了各学科的特点以外，其指导思想实质上 就是心理健康教育在各学科中的渗透问题，为此要 提高学校新课程改革的质量，就要提高教师“教育心 理”的水平，采用适合学生心理发展的年龄特点的教 育方法和措施。学校能在新课程改革推行之前，让 教师学一学心理健康教育中的种种方法，为新课程 改革打下一个基础。五、在师资队伍建设方面突 出了参与和培训的全员性 纲要点击： “逐步建立在校长领导下，以班主任和专兼职 心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心 理健康教育工作体制。” “要积极组织对从事心理健康教育教师的专业 培

10、训，把对心理健康教育教师的培训列入当地 和学校师资培训计划以及在职教师继续教育的 培训系列。” “各地应广泛开展对全体教师的心理健康教育 培训，”教育部基教司负责人答记者问五、在师资队伍建设方面突出 了参与和培训的全员性 几点认识： 1、要坚持班主任参与活动课的方向 ，即使在配备专职心理辅导教师之后 ，也必须坚持班主任参与心理辅导活 动课的要求。 2、 负担不要太重（限定课时、提 供设计、分工合作、交叉上课） 3、 要求不要太高 4、 注意研讨培训六、在心理健康教育的实施 方面突出了操作的科学性 纲要点击： “加强心理健康教育的教研活动和课题研究，通过 教研活动，明确心理健康教育的重点和难点，

11、掌握 科学的教育方法，提高心理健康教育的质量。” “各种心理健康教育自助读本或相关教育材料的编 写、审查和选用要根据本指导纲要的统一要求进行 。” “心理咨询是一项科学性、专业性很强的工作，对 心理咨询或辅导人员要提出遵循保密原则，谨慎使 用心理测试量表或其他测试手段，禁止使用影响学 生心理健康的仪器，如测谎仪、cT脑电仪等。” “要注意防止心理健康教育医学化和学科化的倾向 。”六、在心理健康教育的实施方 面突出了操作的科学性 几点认识： 1、操作的科学性应分层次要求：对班主任和学 科教师应侧重于“要创设符合心理健康教育所要求 的物质环境和心理环境。寻找心理健康教育的契 机，注重发挥教师在教育

12、教学中人格魅力和为人 师表的作用，建立平等、和谐、相互尊重的新型 师生关系”；对专兼职心理辅导员应坚持持证上岗 制度。 2、防止医学化倾向与防止学科化倾向同样重要 。学校就是学校，不是医院；教师就是教师，不 是医生。对于超越辅导范围的个案，我们的主要 责任是识别和转介。 七、两点思考 纲要点击： “根据中央和教育部的文件精神，对此项 工作统一规范称为心理健康教育。” 思考1一般情况下人们会以“健康”与“不 健康”联系起来思考，从实践经验来看， 容易造成对此项工作了解甚少的管理干部 或教师的误解，因而人为地加大了宣传、 发动以及组织实施的难度。 建议在实施 过程中要特别注意对这一概念的界定和具

13、体说明，确立正确的心理健康教育理念是 指“学生健康成长”，以免望文生义。七、两点思考 纲要点击： “要切实加强对中小学心理健康教育工作的 领导，积极支持开展中小学心理健康教育工 作，解决好实施过程中的困难和问题。要通 过多种途径和方式，根据本地、本校教育教 学实际，保证心理健康教育时间。心理健康 教育课、活动课在活动课程或学校课程时间 中安排。” 思考2必须建立心理健康教育的配套行政 法规，作为开展此项工作的保障机制。高中年级主要包括： 学习：帮助学生具有适应高中学习环境的 能力，发展创造性思维，充分开发学习的 潜能，在克服困难取得成绩的学习生活中 获得情感体验； 职业规划：在了解自己的能力、

14、特长、兴 趣和社会就业条件的基础上，确立自己的 职业志向，进行职业的选择和准备； 人际：正确认识自己的人际关系的状况， 正确对待和异性伙伴的交往，建立对他人 的积极情感反应和体验。 心理承受力：提高承受挫折和应对挫折的 能力，形成良好的意志品质。 心理健康教育的主要途径 开设心理健康公共课 心理健康教育中心的日常工作 学校的多项宣传教育活动 班级活动 学生社团 课任辅助课程心理健康教育的主要工作 心理健康教学 学生心理健康状况的调查，总体心理健康状况 ，特殊问题的状况 进行个别心理辅导 进行班级辅导 进行多种形式的宣传：宣传手册、广播、网络 组织课外活动,志愿活动关心他人 进行相关研究心理健康教育一般方法 课堂教学,传授相关知识 个别辅导 团体辅导 多种形式宣传 心理调查，给予积极引导注意的问题 对心理咨询或辅导人员要提出明确要求 。严格遵循保密原则， 谨慎使用心理测试量表或其他测试手段 ，不强迫学生接受心理测试 禁止使用影响学生心理健康的仪器，如 测谎仪、CT脑电仪等。 心理健康教育的主要途径及方 法 个别辅导 团体辅导 心理档案建立及心理调查，针对性的宣 传教育工作心理健康教育课程的主要内容 如何确立良好的自我认同感 友谊的建立和人际交往能力提高 培养健康的性心理,