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1、职业英语师资培训职业英语师资培训职业英语项目经验分享职业英语项目经验分享天津对外经济贸易职业学院天津对外经济贸易职业学院王王晓红晓红职业英语项目经验分享职业英语项目经验分享1. 1. 如何获得院校对此项目的支持如何获得院校对此项目的支持 2. 2. 如何做师资准备如何做师资准备 3. 3. 如何设计教学计划如何设计教学计划 4. 4. 如何在院校内推广这个项目如何在院校内推广这个项目 5. 5. 学生学习职业英语后的效果学生学习职业英语后的效果1. 1. 如何获得院校对此项目的支持如何获得院校对此项目的支持（1 1）形势：就最近两年的高职高专英语教学高级论坛上，目前高职公共）形势：就最近两年的
2、高职高专英语教学高级论坛上，目前高职公共 英语教学的改革热英语教学的改革热点点就是基础英语与行业英语（包含职场英语和职业就是基础英语与行业英语（包含职场英语和职业 英语的内容）的结合，行业英语如何在基础英语教学的基础上展开并英语的内容）的结合，行业英语如何在基础英语教学的基础上展开并 有效实施。有效实施。（2 2）现状：而目前国内还没有一种考试能够像英语）现状：而目前国内还没有一种考试能够像英语ABAB级或是四六级测级或是四六级测 试基础英语能力那样对在校的高职学生和大学生的行业英语方面的能试基础英语能力那样对在校的高职学生和大学生的行业英语方面的能力进行测试力进行测试即职业英语能力的测试。即
3、职业英语能力的测试。（3 3）条件：职业英语的考试刚好符合当前的发展趋势要求，职业英语考）条件：职业英语的考试刚好符合当前的发展趋势要求，职业英语考 核的是基于工作和生活场景的英语实际运用能力，这就为高职公共英核的是基于工作和生活场景的英语实际运用能力，这就为高职公共英语教学提供了一个评价的体系语教学提供了一个评价的体系英语教学改革的重点就是评价体系英语教学改革的重点就是评价体系 的改革。的改革。（4 4）前景：任何教学都是要通过考核来进行评估的，职业英语的权威性）前景：任何教学都是要通过考核来进行评估的，职业英语的权威性 、可参照性、准确性、教学导向性为其成为全国各大高职院校考核英、可参照性
4、、准确性、教学导向性为其成为全国各大高职院校考核英 语应用能力的评价方式提供了操作的可行性，也为此奠定了坚实的基语应用能力的评价方式提供了操作的可行性，也为此奠定了坚实的基 础。础。相关资料支持相关资料支持深圳职业技术学院应用外国语学院的徐小贞深圳职业技术学院应用外国语学院的徐小贞 院长在院长在20102010年第四届高职院校英语教学高级年第四届高职院校英语教学高级 论坛上的发言中指出：论坛上的发言中指出： 高职的公共英语教学要注重：高职的公共英语教学要注重： 一、突出职业特色一、突出职业特色 二、突出应用能力二、突出应用能力 三、评估体系的完善三、评估体系的完善 四、学习内容的完善四、学习内
5、容的完善n n一、突出职业特色一、突出职业特色n n高职教育作为一种和本科教育并行的教育类高职教育作为一种和本科教育并行的教育类 型（而不是本科教育的一个低级层次）的观型（而不是本科教育的一个低级层次）的观 点，已在高职教育界基本达成共识，高职教点，已在高职教育界基本达成共识，高职教 育的课程应该有和本科教育根本区别的职业育的课程应该有和本科教育根本区别的职业 特色。特色。基本要求基本要求的修订首要任务是反应的修订首要任务是反应 高职业公共英语的职业特色，可以从课程设高职业公共英语的职业特色，可以从课程设 置、课程组织、教学等方面体现：课程设置置、课程组织、教学等方面体现：课程设置 为基础英语
6、（略带一些职场英语）、职场英为基础英语（略带一些职场英语）、职场英 语、行业英语、和专业英语四个基本阶段，语、行业英语、和专业英语四个基本阶段， 课程组织以工作流程为基本方式，教学方法课程组织以工作流程为基本方式，教学方法 要重视要重视“ “行动导向行动导向” ”。n n二、突出应用能力二、突出应用能力n n高职高专教育培养的是技术、生产、管理服高职高专教育培养的是技术、生产、管理服 务等领域的一线工作人员，高职公共英语教务等领域的一线工作人员，高职公共英语教 学应能解决学生将来在工作岗位的实际交际学应能解决学生将来在工作岗位的实际交际 需求。需求。n n高职业公共英语教学的目标之一应是培养学
7、高职业公共英语教学的目标之一应是培养学 生综合应用能力，即在保证一定的阅读、翻生综合应用能力，即在保证一定的阅读、翻 译能力的基础上，重点培养听、说、写的能译能力的基础上，重点培养听、说、写的能 力、一定的英语学习策略、交际策略、跨文力、一定的英语学习策略、交际策略、跨文 化交际能力和职业能力。化交际能力和职业能力。n n三、评估体系的完善三、评估体系的完善n n目前高职公共外语教学遭受批评最多的地方之一是应目前高职公共外语教学遭受批评最多的地方之一是应 试教育和考试以考语言知识而不是语言能力为主。完试教育和考试以考语言知识而不是语言能力为主。完 善评估体系，包括日常教学评估和水平考试。日常的
8、善评估体系，包括日常教学评估和水平考试。日常的 评估应以终结性评估为主转变为形成性评估为主，适评估应以终结性评估为主转变为形成性评估为主，适 当融入真实性评估的元素。水平考试一定要改变目前当融入真实性评估的元素。水平考试一定要改变目前 应试教育的现状，在测试内容上则要改测试语言知识应试教育的现状，在测试内容上则要改测试语言知识 为主为测试语言能力为主。基础英语阶段可考取高职为主为测试语言能力为主。基础英语阶段可考取高职 英语应用能力证书，职场英语阶段可考取国际商务英英语应用能力证书，职场英语阶段可考取国际商务英 语证书（公共英语类），行业英语阶段可考取各行业语证书（公共英语类），行业英语阶段可
9、考取各行业 的职业英语证书，专业英语阶段则可考取各职业的国的职业英语证书，专业英语阶段则可考取各职业的国 际职业资格证书，从而保证高职公共英语教学各阶段际职业资格证书，从而保证高职公共英语教学各阶段 都有对应的水平考试和证书，各学校可方便检测各阶都有对应的水平考试和证书，各学校可方便检测各阶 段学生的英语学习情况。段学生的英语学习情况。n n四、学习内容的完善四、学习内容的完善n n原有的基本要求没有涉及跨文化交际、语用、原有的基本要求没有涉及跨文化交际、语用、 学习策略、自主学习等内容，修订后的学习策略、自主学习等内容，修订后的基本基本 要求要求主要内容应包括：语言知识（语音、词主要内容应包
10、括：语言知识（语音、词 汇、语法）、语言技能（听说读写译）、交际汇、语法）、语言技能（听说读写译）、交际 技能（语用）、学习策略（自主学习）、跨文技能（语用）、学习策略（自主学习）、跨文 化交际、职业技能。化交际、职业技能。2. 2. 如何做师资准备如何做师资准备 （1 1）教师首先要有观念上的转变。）教师首先要有观念上的转变。职业英语考试不是对学生单纯的语法或是词职业英语考试不是对学生单纯的语法或是词 汇的一种考核，也不是割裂英语听说读写译的一汇的一种考核，也不是割裂英语听说读写译的一 种测试，它是对考生在自己职业生涯中运用英语种测试，它是对考生在自己职业生涯中运用英语 的能力的一种综合考量
11、。教师在准备讲授课程的的能力的一种综合考量。教师在准备讲授课程的 时候，会把学习目标放在语言的实际应用上，而时候，会把学习目标放在语言的实际应用上，而 不是单纯语言知识的学习。不是单纯语言知识的学习。Teach the language, not about the language.(H. H. Teach the language, not about the language.(H. H. Stern, 1983:158 )Stern, 1983:158 )n n教学反思：教学反思：n n学校是如何开设英语的相关课程的？学校是如何开设英语的相关课程的？分分 读写、听说？读写、听说？n n
12、在不同的英语课堂是如何组织教学的？在不同的英语课堂是如何组织教学的？n n关注学生的哪些能力培养？关注学生的哪些能力培养？语法知识和语法知识和 词汇的积累还是听说能力的侧重？词汇的积累还是听说能力的侧重？n n现在为什么很多院校或是老师仍然关注语法现在为什么很多院校或是老师仍然关注语法 和词汇的教学？和词汇的教学？各类考试的引导？各类考试的引导？n n现阶段的英语教学状况是否是：英语教学以现阶段的英语教学状况是否是：英语教学以 考试为中心，教师围绕考试而教，学生为考考试为中心，教师围绕考试而教，学生为考 试而学。直接后果就是以应试方法取代教育试而学。直接后果就是以应试方法取代教育 过程：过程：
13、“ “考什么，教什么，学什么考什么，教什么，学什么” ”。（2 2）其次，教师要注重培养学生在平时生）其次，教师要注重培养学生在平时生 活中不断积累语言素材的学习习惯活中不断积累语言素材的学习习惯听听 新闻、看报刊杂志、购物、旅游、运动等新闻、看报刊杂志、购物、旅游、运动等 。职业英语考核的词汇没有特定的范围，。职业英语考核的词汇没有特定的范围， 就是在生活和工作中使用的语言。如同我就是在生活和工作中使用的语言。如同我 们在日常生活中使用的汉语一样，范围虽们在日常生活中使用的汉语一样，范围虽 大，难度却不是很大。大，难度却不是很大。n n教学反思：教学反思：n n在平时的教学过程中有没有积极引
14、导学生在平时的教学过程中有没有积极引导学生 学习语言的方法？如何引导？学习语言的方法？如何引导？n n教学过程中，答案和方法，您通常会给学教学过程中，答案和方法，您通常会给学 生哪一个？生哪一个？n n教学活动中，答案和思考过程，您通常会教学活动中，答案和思考过程，您通常会 比较关注哪一个？比较关注哪一个？（3 3）再次，教学方法的准备。）再次，教学方法的准备。根据职业英语要达到的考核目标根据职业英语要达到的考核目标即即考生考生 的学习目标，教师的教学方法也要随之转变，而的学习目标，教师的教学方法也要随之转变，而 不能再采用老师一言堂或是单纯语言知识的灌输不能再采用老师一言堂或是单纯语言知识的
15、灌输 ，即教师是主体的课堂教学模式，而应该是教师，即教师是主体的课堂教学模式，而应该是教师 是主导，而学生是主体的教学模式。是主导，而学生是主体的教学模式。n nTell me and I forget,Tell me and I forget,teach me and I remember, teach me and I remember,involve me and I learn. involve me and I learn. Benjamin Franklin Benjamin Franklin n n教学反思：教学反思：n n课堂活动的组织形式有哪些？课堂活动的组织形式有哪些？n
16、n您通常会选择什么形式？您通常会选择什么形式？n n在实施过程中，有什么问题和弊端？在实施过程中，有什么问题和弊端？n n这些都跟教师对自己的在教学过程中的角这些都跟教师对自己的在教学过程中的角 色定位有关系！色定位有关系！n n可以选择的教学法有可以选择的教学法有引自引自Jeremy Harmers Jeremy Harmers How to Teach EnglishHow to Teach English：A. Grammar-translation: To teach about the language, not A. Grammar-translation: To teach about the language, not language itself.language itself. B. Audio-lingualism: Focus on repetition-drill s
