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1、做个会提问的老师听了很多老师的公开课,我发现经过精心设计、恰到好处的课堂提问,能有效地激发学生的好奇心和想象力,燃起学生的求知热情,课堂效率高,教学质量好。反思自己的课堂教学, 提问常常比较随意,或急于求答, 有时提问后就干脆以简单的集体回答代替,导致学生缺乏深层次思考。 对于未能答出的学生, 不善于引导;欠缺提问的技巧。这就是数学课堂教学中存在的低效提问、无效提问的现象。因此,要想成为一名优秀的老师,必须先学做个会提问的老师。爱因斯坦说过:“没有疑问就没有学问。 ”课堂提问是一种最直接的师生互动,也是教学中使用最多的教学手段. 提问发挥的作用不可小视。要想在小学数学课堂教学中提高课堂提问的有
2、效性,在课堂教学中教师要精心预设提问内容,准确把握提问时机, 合理安排提问对象,灵活运用提问技巧,有效处理提问结果。一 1 .提问要适时。适时,顾名思义,就是要合时宜,在恰当的时机,恰如其分的提问。 老师要利用或创设最佳的提问时间, 用问题激发学生的学习兴趣。提问出现的过早或太迟都会失去其应有的作用。由此可见, 课堂提问的适时性是非常重要的。2.提问数量要恰当。有的老师爱提问,可如果“重数量,轻质量”的提问,那就本末倒置了。课堂中过多的一问一答,其实未必有效。有些学生还没来得及思考,下一个问题又来了,只好跟着凑热闹,表面上课堂气氛热烈,但是实际上学生们的思维并未得到启发和延伸。3. 提问对象要
3、明确。同一个问题,不同的答问对象又会产生不同的效果。教学中老师要注意学生的知识基础、能力水平,对学情做到心中有数。以此为基础,合理选择答问对象,安排答问顺序。在教学中,教师不要先提名再提问,或按一定次序轮流发问, 比如按座位号或按点名册上的学号,这样会使其他学生产生“事不关己,高高挂起”的心理,;不要形成教师与学生“一对一”的问答场面或总叫成绩好的学生回答,这样会使其他学生产生消极情绪;也不要总叫“差生”回答,这样会花去很多时间,也会使教学节奏松弛。教师提问要面向全体,一般情况教师可以先叫中等学生回答,并提醒全班学生尤其是“差生”要认真听,等中等生答的八九不离十或答的差不多了,可以让好的学生补
4、充回答,也可以试着叫“差生” ,让他们逐步提高。教师应设计好不同层次的问题 , 把提问的机会要平均分配给每一个学生,这样才能调动全体学生的学习积极性。4.提问后的评价要及时中肯。数学课程标准指出: 对学生数学学习的评价, 既要关注学生知识技能的理解和掌握, 更要关注他们的情感与态度的形成与发展;既要关注学生学习的结果, 更要关注他们在学习过程中的变化与发展帮助学生认识自我, 建立自信。因此,老师对学生回答的评价要予以重视。对他们回答不到位的地方加以重述; 对不完整的回答进行追问; 对错误的地方予以纠正,不能生硬地让学生坐下、换人,而要有耐心的点评;; 对回答正确或见解独到的学生给予鼓励。如:
5、“你真是个爱动脑筋的孩子!你太有想法了!”对于回答的评价,老师还应学会抓住和利用课堂生成资源。倾听学生的回答,观察他们答问的思路,捕捉精彩的细节,将这些生成资源再利用, 无形之中使提问的意义得到了升华。名师的课之所以精彩,就在于他们能及时地,幽默地,恰当地对学生的回答进行评价, 体现教师灵活机动的课堂智慧和艺术。这是每一位年轻教师需要努力学习和积累的经验。二关于问题提问的方式千变万化, 当学生没有问题时, 老师可以通过设问来引出问题,引导学生探究;当学生有疑问又不善于独立思考时,可以通过反问激发学生求知解惑。因此,老师应该充分准备,备教材,备学生,备学情,精心设计,使之使提问紧扣教材, 目的明
6、确,重点突出,符合教学目标。语言力求做到精炼,新颖,赋有启发又不失趣味。(1)紧扣教材,激发学生思考。如在学习二年级上册角的认识时我会这样提问:你知道什么是角吗?看一看,生活中有哪些角?角有什么特点?下面的图画中,哪些是角?你会画角吗?你能说说画角的步骤吗?(2)难易要适中。太简单的问题缺乏挑战性,太难的问题又令学生失去信心。 因此要结合学生的年龄特点, 充分考虑学生的理解力和接受程度,使问题适合学生现有的学习基础。(3)问题要贴近生活,充满童趣。富有创造性和想象力的问题最受小朋友喜欢,要避免答案过于简单的问题和枯燥乏味的问题。(4)启发性。教师要善于利用提问来引导、启迪学生的思维,通过独立思
7、考得到答案,学到知识。三. 鼓励学生提问。 学生能答出正确答案并不意味着他弄懂了问题的本质,因此教师应适时让学生对自己的答案进行证明,找出该答案正确的理由。很多教师只是在学生回答错误的情况下才让学生证明他的答案,这样很容易给学生造成一种焦虑与不确信的压力。所以有经验的教师常常这样提出问题: “这个问题你是怎样想的?”“你是怎样得出结论的?”“你还能提一个数学问题吗?”这都是启发学生讲求思维过程,从思维过程中引出结论的好方法。课堂提问看似简单, 但想要设计好, 提出好问题却不是一件易事。它是一门艺术,更要讲究技巧和方法。课堂环境的多元化,使实际的课堂提问活动中呈现更多的未知性和难预料性。只有在课堂教学中不断地探索、实践、反思、总结,从不会到会,从无效到有效,从生疏到熟能生巧。总之,课堂提问,教师只有做到心中有学生,才能创设学生主动参与学习的氛围,激发学生主动学习的动力; 只有精心设计,才能如鱼得水,胸有成竹,最终达到提高课堂效率,提升教学质量的目的。活到老,学到老,做一个会提问,善提问的老师是我们一生的追求!