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1、2013小学语文毕业复习研讨会何蔚考试性质：本次小学毕业考试是合格性考试，只 检测学生合格水平的达成度，不承担甄别 和选拔的功能。语文命题突出合格考试的 性质，容易题、中度题和拔高题的比例为6 ：3：1 ，做到难易适中，题量适当，内容 尽量覆盖小学阶段学生应掌握的重点知识 ，形成主要技能。考试范围：本届学生16年级使用的都是S版语文 新课标教材。因此，复习备考要以义务 教育语文课程标准为指导，以112册教 材为主要内容，以五六年级为重点，进行 全面、系统地复习训练，没有限定更小的 范围。希望老师们不要猜范围、更不要猜 试题，要着力于夯实基础、增强能力、提 升素养。命题的版块说明：分为积累运用、
2、阅读、口语交际（语文 实践运用）和习作表达四部分.版块的分值分配（仅供参考）：积累运用部分（即字词句段）大概分值在30 40分之间 阅读部分（包括课内和课外阅读）大概分值 在2325分左右 口语交际（语文实践活动）部分一般分值为5 分左右 习作部分分值大概为3040分之间复习内容：（一）语言积累方面 教材方面： 拼音板块：正确读准字音，辨析正确读音、借助拼音写 词语等。拼音主要考查学生借助汉语拼音认读汉字、纠正 地方音、学习普通话的情况。 汉字板块：改正词、句中的错别字；形近字与音近字归 类积累等。汉字重点考查学生认清字形、掌握汉字基本意 义的情况，在具体语言环境中正确运用汉字的能力和借助 字
3、典、词典等工具书识字的能力；书写方面要考查学生是 否达到“正确、规范、端正、整洁”这一写字教学的基本目 标。 词语板块：成语，分类描写的词语，反义词与近义词， 关联词等。词汇重点考查学生正确读写、灵活正确地运用 常用词语（含成语、名人名言、古诗名句、谚语、歇后语 等）的情况，特别是在具体的语言环境中运用近义词、反 义词、多义词的能力。 句子板块：名人名言，谚语，歇后语，对联，古诗名句 ，文言文中的重点句等。句子重点考查学生联系具体语言 环境体会关键句子的含义和表达作用的能力，关联词语的 运用能力，句子的仿写能力，尤其是积累和灵活运用名言 佳句的能力。 段篇板块：古诗，名段重点段，名家名篇等。复
4、习内容 （二）阅读理解方面： 结合语境理解词语、辨别词语的感情色彩； 联系语境和自己的积累理解句子的意思，体会 其表达效果； 学会概括不同类型文章的主要内容； 学会概括文章所讲内容的要点（如意义段的内 容）； 能读懂短文内容，回答所提问题（内容探究） 阅读文章有自己的感受，并能较清楚地表达出 自己独特的感受； 学会揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感 情，初步领悟基本的表达方法； 复习内容学会阅读不同类型的文章并达到以下要求：说明性文章能抓住要点，了解基本的说明方法；叙事性文章了解梗概，简单描述自己印象最深的场景 、人、细节，说出稳步发展的喜欢、憎恶、崇敬、向往、 同情等感受；阅读诗歌，大体把
5、握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗 人的情感。养成良好的阅读习惯：读思结合、用心感受的习惯、积 累语言的习惯阅读思考考查学生对读物的综合理解能力，考查学生 在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受 等方面的发展水平。分文体来说，考查阅读说明性文章的 能力，重点是看能否了解事物梗概，能否简单描述自己印 象最深的场景、人物、细节，以及说出自己的喜欢、憎恶 、崇敬、向往、同情等感受；考查阅读诗歌的能力，重点 看能否大体把握诗意、想象诗歌描述的情境、体会诗人的 情感、简要分析诗歌表达的思想感情等。复习内容（三）口语交际、综合性学习方面重点考查学生根据所创设的具体的交际 情境（贴近儿童生活实际
6、、符合儿童年龄 特征的交际话题）进行有条有理且语气、 语调适当的交际能力（对这方面能力的考 试评价多体现在综合表达考试之中）。 复习内容（四）习作表达方面新课标明确指出小学生习作要求：能把自己的见闻感 受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理 ，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标 点符号，养成留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改 自己作文的良好习惯。主要考查学生运用语言文字进行书面表达与交流的语 文综合素养和语言运用的实际水平（包括正确使用常用标 点符号的情况）。习作的基本要求是内容具体、感情真实 、语句通顺、行款正确、书写规范、标点基本正确；完成 不少于400字的命
7、题或自命题习作。 阅读复习应对措施自学归类 生字归类：让学生根据自己的实际情况按容 易混淆的形近字、比较生疏的多音字、音同义不 同的同音字、容易写错的字、容易读错的字进行 归类整理 经典词句：可以按照常用成语、四字词语、 对联、谚语、歇后语、古诗名句等进行归类整理 。 古诗归类：可以按照描写四季的、描写花鸟 虫鱼的、描写离别的、描写友谊的、描写乡愁的 、借物言志的等进行分类整理。阅读复习应对措施自学归类课文归类：按照内容要点归类。经典名篇 都可以按照这个来分类复习。例如：卖火柴的 小女孩一文中“小女孩”划了几次火柴,每次都是 在什么情况下划火柴的?她分别看到了什么美丽的 东西? 人物特点或者品
8、质归类，凡出现写人的 文章都可以按照此类归类。如：课文穷人中 ，主人公桑娜和渔夫善良勤劳，宁愿自己受苦， 也要帮助别人的美好品质；老人与海中桑提 亚哥的性格等等 阅读复习应对措施自学归类课文归类：文学常识归类：可以设计 成连线题或填空题进行练习。中国的四大 名著分是（ ）、（ ）、（ ） 、（ ）。 表达方法归类：可以编成 选择题进行练习。如：故宫按总 分总顺序介绍了北京故宫的辉煌建筑和珍 贵文物，歌颂了中国古代劳动人民的智慧 和创造才能； 阅读复习应对措施开展趣味活动课 出题互考，可以让学生将自己整理的复习材料写 成试卷的形式，同学间交换答题，对于答题中出 现的典型错误和重点内容进行集中讲解
9、。 同时，还可以开展“闯关“夺星“争优“等竞赛评比 活动，将一类基础知识或一个单元的训练内容分 为几个站，每一个站还可分为几个小关口，学生 由易到难闯过一个个关口、站点，不同层次的学 生都能得到锻炼和展示的机会。阅读复习应对措施落实背诵和默写我们把背诵和默写的段落交给学生，让 他们自我检查、相互检查或班干部协助检 查，选择易错字、重点词语或中心词句进 行按原文填空的练习。默写也是不可忽视 的，一定要落实在笔头上，可以经常性进 行一些小型的突击性、趣味性地默写比赛 。这样背诵与默写能使学生基本做到人人 过关。阅读复习应对措施教师要教给学生学习的方法教师要教给学生学习的方法，而不是只做大量的练习
10、，让学生准备个错题集和精选题集，错的题收集在一起， 以便下次不再错，而把老师讲的重要示例特别是分析做好 笔记，以便自己对某一题型能做到举一反三比如复习拟人句时，先让学生知道拟人就是把物当人 来写，直接赋予其人的思想感情。例：小鸟在叫这个句 子中，我们把小鸟看作一个人，使它人格化，那么它的 叫声相当于人在做什么？”学生自然会回答：“说话、唱歌 。”又诱导：“把说话、唱歌说形象、生动点，可以怎么说 ？”学生可能回答：“小鸟在叽叽喳喳地说话。”“小鸟在兴 奋地唱歌，”就这样，学生在老师的引导下领悟了拟人这 种修辞手法。以后做题就很少出错了再比如，仿写句子。提醒学生仿写句子要注意两点， 一是仿写句子的
11、形式，二是仿写句子的内容。阅读复习应对措施把握每个单元的阅读重点在复习时，学生对已学的课文有些模糊，教师有必 要帮助他们回忆一下课本的单元、课文和重点训练项目。 如十二册第四单元要求学生“把握课文的主要内容，体会 作者是怎样通过对人物语言、动作、神态、和心理的描写 来表达人间真情的”。根据单元重点把典型的课例再温习 一遍，特别是要求背诵的课文和段落，我们要做到完全学 透、吃透。如字词的理解、文章主要内容的把握、段落大 意的归纳、结构的掌握、中心思想的领会等，都是复习的 重点。如2012年毕业班大考，课内阅读就是穷人一课 的经典心理描写片段，重新考查了学生对单元重点和课文 重点段落的理解和掌握。
12、阅读复习应对措施导中有练，练中有导根据单元重点选择典型材料-导中有练，练中有导 为了配合单元的阅读重点，巩固并提升学生的阅读能力， 我们可有意识地选择一些较为典型的阅读材料（课内和课 外）。如“找出短文的中心句”的片段，比如西风胡杨 就有几个这样的段落。 五上第五单元“初步理解含义深刻 的句子”的片段等。从课本中找出这样典型的片段，再 有目的地挑选可以作为同类题型进行训练的课外阅读文进 行。在复习中，重点不是在怎么读，而是在怎么审题 、解题的方法掌握上，也就是说，要教给学生做题的方法 。做每一道题时，应该帮助学生审清楚题目意思，要我们 做什么？怎么做？阅读复习应对措施注重阅读方法的渗透 仔细阅
13、读这段话，谈谈你对以下这句话的理 解，并说说通过什么方法理解了这句话？（渗透“抓关键词语理解、联系上下文理解、 联系全文中心理解、联系自身生活实际理 解、反复朗读”等理解句子的方法）阅读复习应对措施注重阅读方法的渗透 理解下面词语在句子中的意思。 （渗透“联系上下文、联系生活实际、运用近 反义词换词、词语拆并法、字理分析等理 解词语的方法）阅读复习应对措施注重阅读方法的渗透 短文主要写了什么内容？渗透“题目扩展法（如窃读记写了林海音 小时候每天在放学后到书店去窃读的一段童年往 事）、要素归纳法(编钟就是主要从历史由来 、重要价值、主要特点和演奏效果介绍了编钟的 。)、六要素概括法、段意合并法（
14、比如将相和 分三个部分分别讲了三个小故事，我们就可以 把这三个小故事合并在一起归纳文章的主要内容 ）等方法。阅读复习应对措施注重阅读方法的渗透 读了这篇短文或这段话，你有什么启发？（此类文 章，往往作者都会在结尾写出自己受到的启发， 这也正是我们受到的启发，所以，我们可以利用 相关语句来作为自己受到启发的内容。如果文章 没有在结尾处写到，也会在文中其他地方提到， 我们也可以利用相关语句作为受到启发的内容， 如果以上情况都不存在，那么我们也可以看文中 角色怎么做事的，如果角色做事成功或者做的好 ，我们就可以总结，我们做什么事情都应该怎么 样才能怎么样。如果角色做的不好，我们可以总 结，我们应该怎
15、么做，否则就会怎么样）阅读复习应对措施注重阅读方法的渗透 读了这篇短文或这段话，你有什么感受？（结合内容具体谈：全文中心即文章表达的 思想感情、主要人物品质、赞颂的精神、 主要事情所蕴含的道理等）阅读复习应对措施注重阅读方法的渗透 一句（一段）话在文中有什么作用？阅读题中时常会问到：一句（一段）话在文中的作用 。一般情况下，我们首先看这个句子（段落）是在文章中 的哪个位置，开头?中间？还是结尾？如果是在开头，则 有以下几种可能：点明中心、设置悬念、总领全文、引起 下文、打下伏笔、为下文作铺垫；如果是在中间，则起到 承上启下（过渡）的作用；如果是在结尾，则起到画龙点 睛、点明中心、深化主题、总结
16、全文、首尾呼应、前后照 应、抓课文重点句子并理解其意义的能力是小学生阅 读理解能力的核心能力之一。一个阅读能力强的人，往往 能很快地抓住文中的重点句，如总起句、总结句、过渡句 （节）、中心句（词），一抓住这些句子，理解文章就变 得很简单。阅读复习应对措施注重阅读方法的渗透 说这个句子的含义或对含义深刻的句子的理解。要至少从两方面回答：（1）（字面）表面意思。（2 ）结合课文（生活实际）延伸出的深层含义。修复和复制都不是青花的归宿。复制和修复都只是在走古人的老路，沉浸在古人制作的 青花瓷的成就当中，这不是青花和青花瓷艺人的最终追求 ，而是要设法超越古人的成就，有所创新和发展、要青出 于蓝。 “你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”吃饭长大指的是人的物质需求，读书长大则指的是人 的精神心灵的成长。粮食哺育的
