《化学1.2.1《物质的量的单位──摩尔》课件(人教版必修1)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《化学1.2.1《物质的量的单位──摩尔》课件(人教版必修1)(19页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、l一、物质的量的单位摩尔l第一章 从实验学化学l第2节 化学计量在实验中的应用(第1课时)一、课时安排: l本课时包含内容: l P11-13 l 一、物质的量的单位摩尔二、教材内容分析:l 1、教材编写:l意图:本课时以概念学习为主导,根据物质的 量能导出摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量 浓度等许多在化学中有重要应用的基本概念。 尽管所占篇幅不多,但有关“物质的量”的应 用却贯穿整个高中学习,通过物质的量的学习 ,初步实现学生从宏观到微观计量认识的转变 。 二、教材内容分析:l内容:l五个重要抽象概念:物质的量(n)、摩尔( mol)、阿佛加德罗常数(NA)、l 微粒数(N)、摩尔质量(M)
2、。l两个重要公式:n=N/NA、n=m/M 及其简单应 用。ln、N、m之间的关系。2、教材内容前后关系、地位:l 学生以前主要从宏观的、定性的角度或 简单的定量角度去学习化学知识,而物质的 量这一节的学习会使学生对化学中的“量”有一 个新的认识,特别是能通过摩尔这座桥梁运用 微观与宏观的相互转化研究化学科学。l 学好物质的量,不仅能直接帮助学生掌 握好本章中的摩尔质量、气体摩尔体积、物质 的量浓度的概念和有关计算,而且也为以后进 一步学习有关的化学计算打下基础。3、教材素材处理:lP11“资料卡片”国际单位制(SI)的7个基本单位:物质的量概念 建立后,学生阅读图片,与熟悉的长度、质量、时间
3、类比辅助说 明摩尔是物质的量的单位;l P12图1-11结合实物:在小组活动中,学生通过黄豆、小米、面 粉、18克水、27克Al数数设疑,建立“集合体”概念,引入物质的 量;同时该图片中由量的关系为引入摩尔质量作铺垫,也可作为 学生归纳物质的量、质量和微粒数的素材;lP12图1-12:由NA个微粒构成的物质其质量不同,体会微观粒子 与可称量物质之间存在着一定的联系。lP13图1-13:学生比较归纳1mol不同物质其质量数值归纳出摩尔 质量概念及物质的量、质量和摩尔质量的关系。三、学情分析:l1、知识技能方面:l “物质的量”是用来计量原子、离子、分子 等微观粒子的物理量,把人们的研究视野从宏
4、观引入微观。l 同时,以“物质的量”为基础,又导出了“阿 伏加德罗常数”、“摩尔质量”等一些较抽象的概 念和公式,对学生来说是一个难点。三、学情分析:l2、心理方面:l 刚刚进入高中阶段的高一学生,抽象思 维和逻辑思维较弱,从微观角度分析和使用公 式的计算有一种畏惧心理。3、学生已有基础对本节学习的影响:l好的影响:l 学生熟知的生活经验对建立“集合体”概念 、引入和理解“物质的量”有一定帮助。l不好的影响: l 1、“物质的量”、“阿伏加德罗常数”、“摩 尔质量”这些词对学生来说比较陌生、抽象、难 懂;l 2、物质的质量对“物质的量”的含义理解 有负迁移作用。四、教学目标确定:l本节的课标要
5、求:l 认识摩尔是物质的量的基本单位,能用于 简单的化学计算,体会定量研究的方法对研究和学 习方法的重要作用。四、教学目标确定:l基础目标:l 1、知道摩尔是物质的量的基本单位,了解阿伏加德 罗常数的含义,初步学会物质的量、物质的微粒数之间的 转换关系;l 2、通过对摩尔质量概念的理解,初步学会物质的量 、摩尔质量和物质的质量之间的关系;l 3、能利用物质的量、质量、微粒数的关系进行简单 的计算;l 4、结合概念的理解与应用,领悟到运用微观与宏观 的相互转化是研究化学科学的基本方法之一。五、教学基本设计:l教师活动l活动组织:l 1、准备实物:1斤黄豆、1斤小米、1斤面粉、18gH2O、 27
6、gAl l 2、小组活动要求;l 3、注意事项强调;l 4、概念讲解,个别易错练习讲评。l活动时间:15分钟;l问题设计:l 1、“你能数出1斤黄豆、1斤小米、1斤面粉、18gH2O、 27gAl中的颗粒或微粒数吗?”l 2、 “请你建立物质的量、质量、微粒数之间的关系”l组织调控:4人小组五、教学基本设计:l时间:25分钟l活动:引入中小组讨论,汇报方法;l 勾画、记忆、笔记l 归纳、练习、订正l形式: 小组讨论、聆听、自学l观测: 交流归纳,问题回答,限时练习反馈,l媒体设计:教材、学案(见附件)、实物投影 仪基本环节: 教学环节教师活动学生活动设计意图体验生疑 ,引入课 题(约5分 钟)
7、 准备实物:1斤黄豆、1 斤小米、1斤面粉、 18gH2O、27gAl,分成 5个小组想办法数出颗 粒或微粒数,由学生活 动建立“集合体”概念, 进而引入课题-物质的 量小组讨论 ,汇 报思路。预设答案: 建立集合体: 数出10g黄豆或 小米的数目, 再乘以50 即得由生活体 验引入物 质的量, 便于同化和 理解陌生概 念 基本环节: 教学环 节教师活动学生活动设计 意图建立物 质的量 的概念 (8分钟 ) 1、要求学生勾画教材P11第 三段第1、2句话并短时强记 ; 2、要求学生查找P11资料卡 片中熟悉的长度、质量、时 间及其对应单 位,类比理解 :摩尔是物质的量的单位; 3、概念注意事项
8、强调:物质的量四个字是一个整 体;物质的量以微观粒子为计 量对象并举例;借鉴语 文句子分析法。学生勾画并记忆 ;类比得出物质的量 与摩尔的关系学生作笔记并理解多层面、 多技巧理 解物质的 理的概念 基本环节: 教学环节教师活动学生活动设计意图物质的量与 微粒数的关 系(约10分 钟) 1、阿伏加德罗常数的 引入及理解:要求学生列举生活中 的集合体说法;阅读 教材P11第三段 并勾画 2、物质的量与微观粒 子数目的关系引导学生归纳 并练 习巩固预设 回答:一打 笔、一刀纸、一 箱水果等勾画重点 学生可能根据规 定:1mol任何粒 子数都是 6.021023 建立 数学比例模型得 出关系:做练习
9、并及时 互评订 正以生活经 验演绎概 念,以数 学模型建 构关系, 及时反馈 加深概念 学习的理 解基本环节: 教学环节教师活动学生活动设计意图物质的量与 物质的质量 的关系(约 10分钟) 1、摩尔质量概念的建 立及理解引导学生观察P13图 1-11和图1-13的数据特 点并归纳 ;要求学生勾画并强调 单位。 2、物质的量与物质的 质量的关系引导学生找出规律;练习 巩固学生观察可能得 出:摩尔质量数 值上与粒子的相 对原子质量或相 对分子质量相等 勾画学生可能根据摩 尔质量的定义或 P1-13数量关系建 立数学比例模型 得出关系:做练习 并及时互 评订 正图表处理 和数据分 析是理科 不可或缺 的能力。 由数据归 纳出规律 并及时反 馈强化基本环节: 教学环节教师活动学生活动设计意图概念的综合 应用(约7分 钟) 设置问题 :18g水中含 有多少水分子? 要求学生再次观察图1- 11中的数据,并根据 前两个公式归纳 m、n 、M的关系。 练习 巩固学生归纳 得出:做练习 并及时互评 订正以问题为 驱动 ,以 数学变换 为手段, 让学生体 验成功学 习的快乐 作业布置 有关习题 l谢 谢