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1、上海教育科研?卯?年第?期?总第? ?期?教育心理农村初中生心理健康教育研究与实践四川省开江县“农村初中生心理健康教育研究与实践”课题组周介淞胡亚友陈运英一、问题教育的目的是培养人,只有使学生的身心都得到健康和谐发展,才 能更 好地实现教育的社会功能。因此,对学生的教育应当是整体教育。在现 阶段,如果教育仍然片面 强调培育某一个 方面 的能力,而偏废其它方面的能 力,学生的兴趣、情 感、意志和个性等未得到应有 的尊重,使他们的整体发展失去平衡 与和谐,则可能削弱学习的 主动性和创造性,只会事倍功半,达不到教育的应有目的。“未来学 家预言,? ?世纪,世界各国的竞争将主要体现在智力和人才方面 的
2、竞争,人才资源将是未来社 会最重要 的能源。从 这 个意义上来说,在中学开展心理卫生教育,维护和增进中学生 的心理健康,提高他们的心理素质,关系到当今和将来人才培养和人才资源保护 的大问题,这已不全是个人的需要,更重要的是我国社会发展的需要。”?郑日昌主编?中学生 心理卫生,?卯?为了研究在农村中学开展学生 心理健康教育的可行性、有效性及 实施的基本模式、有效途径、方法和措施,我们开展了“农村初中生心理健康教育研究与实践”的研究。二、研究的思路、内容及实施本研究为前瞻性 自然实验研究,整个研究实施过程按学习年级分阶段进行。研究的思路、内容和措施,详见 图?、表?。? 编写初中生 心理卫生讲座教
3、材,每月在第二课堂举办讲座?一?次,每次?学时,共? ?讲 ? ?学时。? ? 编写初 中生心理 卫生教育活 动大纲?含活动项目及实施方法?,每月在第二课堂以班级活动形式开展?一?次,每次?学 时。活动内容与讲座配套同步,共开展? ?次。? ?拟定学生人格化教育管理计划并实施。课题组 主要成员?何运生?组长?、周介淞?副组长?、胡亚友 ?副组长?、陈运英、孙成敏、李大渊、文华威等。数据处理?程旭。?心理卫生讲座心理健康教育活动强 化健康意识开发心理潜能减轻心理压力创建民主、平等、尊重、?团结互助湘谐 创优一争先的班级氛围? 帮助学生学会自己?一?管理良己?,?二?减少心理困扰卜一? 一一小?
4、调适消极情绪改善生活行为十一 ? 一一币因材施教心理稳定性训练健全人格品质人格化教育管理?理健康育教赢蕊 七集体咨询个别咨询提高心理素质? ? ?心心理理理健健健康康康发发发展展展表?图?初中生心理健康教育研究的 思路示意图初中生心理健康教育内容、措施的阶段安排实施阶段心理卫生讲座?心理健康教 育的 目的意 义?现代健 康的概念和 心理 健康的标准?生理发育特征及 心理发 展的主要矛盾?情绪心理卫生?人际交往的心理卫生。心理健康教育活动?学校人际适应 能力培 养 和训练?自立、自理、自尊、自 控、自我 教 育能力 的培养 和训练? ?道 德规范理解能力的培 养?社会 责 任感和集体荣誉 感的培
5、养和训练?良好性格品质的塑造。人格化教 育管理心理咨询?学生 心理健康水 平、人 格、智能等心理测验和评 定,为学生人格化教育 管 理提供依据? ?创建民主、平等、尊 重、团结互 助、和谐的班 集体 氛围?充 分发挥学生专 长,指 导学生学会自己管理自己?良好学习方法和习惯的 培养。一年级?青春期性生理、性心理、性道德发育知识?男女中学生 正常 交往及 早恋问题?科学用脑,防治疲劳?学习的动机、兴 趣及观 察、思维、想 象、记 忆 等 学习能力 的培养? ?学习“低潮状态”及克服方法。?考试焦虑与防治?复习迎 考期间的 心理卫 生?升学考试前的心理准备? ?升学考试临场心理策略。?智力开发、观
6、察、发散 思维和记忆能力的训练? ?良好情感情绪的陶冶?良好的道 德意 志、道德 情感、道德行为的培养? ?人际交往 能力的培养和 训练?社会适 应 能力的培 养和 习?练。?完善优化 班集 体 环 境,促进 学 生 良好个 性品质的 发展?强化群体心理卫生,弱 化个体不 良的心理社会行 为?因材 施教,扬其 所长,避其所短,长其善救其失?心理稳定性训练,疏导 学生消极心理一情绪。?巩固 良好的班 级 氛围,群体互帮互 助,共 同提 高? ?指导学生调 整 期 望,使 符合 自己的实际,减 轻心 理压力?指导学生分解 目标,各 个击破,循序渐 进,巩固 学习成果。?集体心理咨询? 对学生 心
7、理 测验 结 果、书面或口头提出的 问 题,进 行 分析,释疑解惑? ?针对学 生普 遍存 在的考试焦 虑、青 春性 发育 困惑 等心理问题,进 行 集 体 咨询或 举办 专题讨论,强化 群体心理卫 生。?个别心理咨询? ? 主 动请心理 测验中 发 现心理 偏离 正常水 平 的学生前去,心理咨 询室咨询? ?接待受心理 一情 绪困扰或心 理障碍的来访者,进行咨 询,疏导 消极心 理一情 绪。严 重 者,转其它 心理 咨 询 机构或 精 神卫生中心、精神 病 院 咨 询和 治疗。级二年?良好道德品质的培养?自信心和意志能力的培 养和训练? ?对 挫 折承受力的培 养和 习?练?升 学、专业选择
8、专题 讨 论。三年级上学期? 根据学生实际,开展心理 咨询。?三、研 究的效果与分析本研究第一轮实验对象,是四川省开 江县普安中学? ?年?月人学 的初 中一年级?个 班? ?名学生。分为实验班? ?人,对照?班 ? ?人?告 之参加实验作为对照?,对照?班? ?人?未告之参加实验作为对照?。?个班 学生 的来源、小学升初 中统考平均成绩、父母文化水平和职业,教学条 件、教师教学水平基本相当。实验前,学生心理健康水 平、性格和气质类型分布及情绪稳定性等基本 一致。实验班学生除进行学校常规教育外,在第二课堂和班级活动 中开 展心理健康教育,对照?、?班只进 行学校常规教育。第一轮实验完成?年 的
9、实验研 究周期后,? ?年?一?月 一并对?个班学生 的心理健康水平及学习成绩进行测试,对实验效果进行了考核和比较分析。?一?心理健康水平?“症状自评量表”? ! 一卯?测试结果?实验班学生?尸越刃的阳性项目数、阳性 症状 均分、总均分和各因子均分,均显著低于对照?、?班学生。?“焦虑 自评量 表”?和“抑郁自评量表”? ?测试结果?实验班学生的?标准分均值和抑郁严重度指数均值,均显著低于对照?、?班学生。?“艾森克个性儿童 问卷”?印?分量表测试结果?经测试评定,实验班学生 的情绪稳定及倾向稳定者所 占比例,显著高于对照?、?班学生。上述国内外通用 的心理卫生量表测试结果充分表明,实验班学生
10、的心理健康水平,明显高于对照?、?班学生。?二?学习成绩实验班和对照班?、?班学生,初中升高中的?门功课统考总成绩的均值和标准差,分别 为? ? ?士?分、?,刃土?分和? ?士? ? ?分?总分在仅刃分以上者,分别占? ? ?、? ? ?和? ? ?。表明实验班 学生的统考成绩高于对 照?、?班学生。综上所述,本研究结果表明,在不增加学时和学习负荷,不影响学校常规教育的情况下,在农村中学开展初中生心理健康教育,是可行而有效的。不仅有利于增进学生心理健康水平,而且促进学生学习成绩的提高。同时,本课题在?年的研 究与实践过程 中,对全校师生也产生了良好的潜移默化的影响。特别是在对实验班学生进行阶
11、段性效 果考核以后,学校的领导和教师充分认识到开展学生心理健康教育活动,有助于德育工作改革和促进学校教育教学及班集体建设。从而在全校加强了学生心理健康教 育工作,将其 纳入 学生素质教育的重 要内容。一方面继续进行本研究的第二轮实验,另一方面扩 大了教育对象范围,在高中生中也开展了心理健康教育,巩固和推广已初步取得的成果。全校积极创 建民主、平等、尊重、和谐、团结互助、创优争先的校园氛围,促进了全校德育工作改革和各项教育教学 活动的深人发展。县文教局和县中小学教学研究室 的领导在 检查 课题 实施进度后,于? ?年? ?月?日召开了全县“初中生心理健康教育科研成果 推广会议”,开始在一些条件成
12、熟的中学推广本研究成果。三年来,我们通过 有计划、有目的、有步骤、有措施的初中生心理健康教育研究与实践,始终充分尊重学生的人格和情感发展需要,预防为主,教育为先,引导学生自我完善,提高心理素质,避免和减少心理健康问题的发生。对增进学生心理健康和人格建构意识、态度和信念,提高自我观察、自我认识、自我评价、自我尊重、自我监督、自我追求、自我控制和自我教育能力,充分发挥 自己的个性特点和心理潜能,促 进德智体美劳全面 和谐发展,起到了积极 的作用。周介淞四川开江县卫 生 防疫站? ? ?胡亚友开江县普安中学? ? ?陈运英开江县卫 生局? ? ? ? 飞?上 接 第? ?页?耐? ?,? ? ? ?夕? ?腼? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ! ?公 ? ?】?阮? ? ! ? ? ? ? ?,? ?川? ? ? ! ? ? ? ? ? ? ?别? ?,? ? ? ?即?溉一? ?的研究等。?舀?址叨?,?,? 乳?,?卯? ?绷? ? ? ? ? ?即? ? ? ? ? ?田? ?妙,?叮 侍? ? ? ?,? ? ? ?统? ? ?,玩? ? ? ? ?二,?以? ? ? ? ? ? ? ? ?一? ?厂孔企平香港中文大学教育学院?
