教育教学论文的类型_丁步洲

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1、Guanzhu关 注专题 策划Guanzhu关 注专题 策划丁步洲从不同的角度，可以将教育教学论文分为不同的类型。每一种类型都有其具体的特点和相应的规律。一、 从教育教学论文的表述特点上分类教育教学论文的表述特点， 实际上是从述评、 论述、评论、 说明等方面来分类的。研究这些表述特点， 可以帮助教育教学论文的写作者摸索写作规律，根据这些特点去选择写作和表述的方法，进行教育教学论文的构思和结构。1.述评类。述评类论文， 常被简称为 “述评” ， 在表现形态方面， 它有述有评， 述评结合， 述评并重， 是一种侧重于评价， 介绍某一时段内某一地区或学校， 某一课题研究的进展、 状况、 问题、 发展趋

2、势， 或评介某一学术理论、 思想、 成果的论文。述评类论文的价值既在述， 又在评。它既要客观、 公正地介绍、 引述别人的研究成果， 又要站在学科前沿的高度评价别人的研究成果。一篇优秀的述评， 既要客观、 公正、 准确地介绍某一领域、 某一课题在一定时段内的研究进程、 主要成果、 存在的问题， 同时又要有高屋建瓴的精到评价。如果只有别人研究成果的介绍而没有自己独到精辟的见解， 只有述而没有评， 那就是一般的信息介绍或综述文章， 不能称为述评文章。2.评论类。评论类论文常简称为 “评论” ， 是教育教学论文中比例比较大的一种论文。评论都有自己具体的评论对象，其评论对象也就是自己的研究对象。 就教育

3、教学的实际来说， 凡评论各种教育教学现象包括课堂教学、 学校管理、 班主任工作、家庭教育、 社会影响、 教育教学评价体制等方面的论文，都可以列入评论之列， 这种类型的论文， 有时又被人们称之为 “教育评论” 。 其侧重点是在从教育教学的实际出发，针对具体的问题、 现象、 事实展开评论， 在评论中阐明自己的观点。复述和摘录是在教育教学评论写作中不可缺少的技巧。 复述是对原参考资料内容的介绍， 摘录是抄摘所参考的资料的一些片段印证自己的观点。复述有两种形式， 一是概括式的复述， 一是比较具体式的复述。 要做好复述， 必须做到以下几点：（1 ） 要传达原资料、 原事实的内容；（2 ） 要抓住所要表述

4、的主要内容和主要观点；（3 ） 要寓评论于复述之中；（4 ） 要恰当地引用原文。摘录实际上也是一种广义的复述，它的用意仍在于介绍资料中的信息、 教育教学实践中的材料。摘引原文，关键是选得准， 引得恰到好处。复述和摘录是转述资料和材料，描述和分析则是教育教学论文的写作者对于资料和材料所作的评论。描述是教育教学论文的作者对评论对象的一种具象性的评价， 在这种评价里， 既包含着直观的主体经验， 又有着理性的分析、 概括、 判断。作者的科学理性是寓于具体事实的叙述之中的。 除了描述， 教育教学论文的作者更多时候是用分析来表达自己的见解。描述与直观把握相联系， 分析则与逻辑推理相依承。教育教学论文的作者

5、在一定的教育理念和教育教学理论的指导下， 把一种教育教学的现象解剖开来， 有条理又系统地进行分析、 综合、 推导， 指出它的组成要素和构成方式， 揭示它的优点和缺点， 并且上升到一定的理论高度加以阐述。弄清各种现象、 事实之间的关系， 理出对象的不同发展阶段和发展形态， 揭示各种事实之间的内在联系，一步一步地将读者引向问题的本质方面。3.论述类。论述类教育教学论文有论有述， 述论结合而侧重于论， 它是作者就某一理论问题， 正面论证自己理论见解的文章。 在这一类教育教学论文中， 具有比较强的理论色彩， 它不是评论某一个对象， 而是直接论证某一个理论问题。 作者往往站在一定的理论高度， 在比较抽象

6、的层面思考、论述问题。在论述中虽然也要涉及大量的资料、 数据， 但侧重点还在于使得某一理论见解得到确证。论述类教育教学论文的写作更强调作者的理论修养， 更强调作者的理性思维， 更强调作者的理论论证。 2009 7-8BJIANGXI EDUCATION思考思考教育教学论文的类型14Guanzhu关 注专题 策划Guanzhu关 注专题 策划论述类的教育教学论文是遵循议论文写作规则比较充分的一种， 其对论点、 论据、 论证都有比较严格的要求，写作这种类型的教育教学论文， 应讲究规范化。4.说明类。说明类论文有论有述， 述论结合， 其述的成分比较重， 它的述更多地又表现为说明。 它重在资料的收集、

7、 挖掘、 整理、 鉴别、 描述、 交代。 凡是以实验、 调查、 观测、 考证、 训诂、 校勘等为主要研究手段写成的教育教学论文， 大多是用这种方式写成的。说明类论文说明的成分比较重，“论” 只是在资料陈述的基础上顺势而出， 它侧重在资料的交代、 梳理、 鉴别上， 其价值主要体现在它的资料性上。以上四种类型， 只是一个大致的划分。 论文写成什么形式， 既要考虑研究的内容、 方法， 又要考虑自己的习惯、专长。二、 从教育教学论文的写作方式上分类写作方式是教育教学论文写作的一个重要因素。采用论证的方式写成的文章， 要求符合论证的一般规律； 考证类的文章要求在大量占有资料的前提下，按照一定的考证程序进

8、行；而诠释型的文章则要求在对概念及其所要诠释的对象作深入研究的基础上，得出正确的判断或结论。1.论证型。这类教育教学论文以探讨教育教学的本质、 规律为主要任务。 它们有的是对教育教学领域中的基本理论问题进行探讨， 以便有新的理解、 突破、 发展。 如有关教育、 教学、 管理、 家教等方面的问题的探讨， 都是十分有意义的， 探讨的目的是为了指导教育教学实践； 有的是对某一教育教学现象或某一教育教学领域的有意义的问题进行分析、 论证， 得出有价值的结论； 有的则是以教育教学实践为研究对象，从丰富的实践活动中探求教育教学实践和改革的本质与规律， 或建立新的理论体系， 或完善某一基本理念， 或纠正某些

9、错误观点。论证型的教育教学论文常常是针对某个有实际意义或有理论价值的教育教学专题进行研究， 或写成专论， 或写成评论， 或写成述评。论证型的教育教学论文要有一定的理论深度。在论证时， 通过分析和综合、 抽象和概括， 于纷繁复杂的教育教学现象和问题中找到带有规律性的东西，深入挖掘事物的特性和内涵。2.考证型。这类教育教学论文以研究和辨别教育教学现象、 事实、 观点、 看法的真伪为主要任务， 与之相关的教育教学研究过程以搜寻资料、 信息、 事实、 证据为主要工作。 其选题范围也很广泛， 有教育教学中长期争论未有结论的问题， 也有虽已有了定论但证据不足的问题。 这类教育教学研究的课题有大有小， 大的

10、如对整个课程标准、教材的变迁、 教学方法的考证， 小到对一篇课文、 一个表达方式、 一句诗文、 一个有特别意义的词语、 一个作者进行深人而又仔细的考证。撰写考证型教育教学论文， 须以可靠事实、 确凿证据为依据。事实越多越好， 应不厌其烦、 不惜篇幅， 只要是可靠的， 不分巨细， 尽管旁征博引， 让事实说话， 不必多议论。考证型的论文一般是与教育教学的实际相结合的，有为教育教学服务的目的。如果与教育教学一点关系都没有， 那么， 这种考证的意义也就不那么符合教育教学论文写作的目标及要求了。3.诠释型。这是指对教育教学领域的理论、 概念、 原理、 原则或事物的属性、 特征、 本质、 现象、 事实，

11、事件的实际状况、 发生、 发展等方面， 作全面、 深刻的解释、 说明， 作出正确阐释、 描述的论文。这种解释、 说明应是全面的而不是片面的， 客观的而不是主观臆造的， 本质的而不是表面的。所以， 只有在撰写这类教育教学论文时充分掌握事实材料，把握教育教学的理论分析、 判断的尺度， 才能作出准确的诠释。三、 从教育教学论文的内容上分类内容是教育教学论文的根本之所在，从所表述的内容上来分类， 一般来说是比较容易区别其所属类别的， 像基础理论研究、 应用实践等方面， 一接触到文章， 很快就可以区别出其间的异同。 正确地区别和认识它们的类别，对于科学而得体地写作有一定的实际意义。1.基础理论研究类。它

12、的主要研究方法是理论分析。（1 ） 以抽象的理论问题为研究对象。如教育学、 心理学、 教学规律、 教学方式方法、 课程标准、 改革方案等。教育学： 包括课堂教学所应该坚持的理念研究、 课程改革理论研究、 中外教学研究等。心理学： 包括教育对象的具体心理分析及研究、 教育者的心理研究、 社会教育心理分析及研究等。教学规律： 包括课堂教学具体规律分析和研究、 课堂教学各科教学内容的教学研究、课外训练特点和指导规律、 综合实践活动的特点及规律等。教学方法方式： 包括课堂学科教学方法方式研究、教学方法研究的意义、课堂教学中应该选取什么相应的方法和方式、新一轮的课程改革中需要倡导什么样的方式、针对每一种

13、不同的教学内容应该选择哪些教学方法和方式等。课程标准： 包括课堂教学理念的研究、 课程标准和大纲的比较研究、 课程标准对于教育教学的影响、 课程标准对于国民素质培养的作用等。改革方案： 包括各科的课堂教学改革方案、 课堂教学的具体问题解析、 课内外和校内外结合的教学方案、 研 2009 7-8BJIANGXI EDUCATION思考思考15Guanzhu关 注专题 策划Guanzhu关 注专题 策划究性学习和综合实践活动的研究与实施等。（2 ） 证明某一概念、 定义、 原理。（3 ） 分析某种理论的意义。 这种类型的论文在分析时一般不是讲究面面俱到，而是就其中某一个重要方面展开， 或局限， 或

14、肯定， 或修正， 或补充， 或质疑。（4 ） 研究某种理论的实际运用。 如为解决某一实践中的问题、 给出解决问题的方法等。（5 ） 以调查、 搜集到的现实材料或文献资料为研究对象。对所获得的资料进行分析、 综合、 概括、 抽象和类比，提出新理论或新见解。2.应用性研究类。所谓应用研究， 指的是对教育教学中的一些应用问题进行研究。（1 ） 对课程标准和教学的研究。 包括课程标准所体现的教育理念、 评价体系， 课程标准对学习方式上的特殊要求， 教师如何适应课程标准的要求等。（2 ） 对课堂教学的研究。包括各科教学方法的研究、教学互动研究、学生的主动性发挥研究、课堂提问的研究、 课堂教学评价研究、

15、训练和考查研究、 板书设计的研究、 课内外结合研究等。（3 ） 对教育问题的研究。包括班主任工作研究、 班级管理研究、 学生自治研究、 教师与学生关系研究等。（4 ） 对学校管理的研究。它包括学校管理方法研究、学校管理制度研究、 学校教育环境建设研究、 营造良好的教育氛围研究等。（5 ） 对社会教育的研究。它包括社会与学校教育研究、 社会教育与家庭教育研究、 社会舆论对孩子成长的研究、 社会风尚对孩子的影响研究等。（6 ） 对于家庭教育的研究。 它包括家长的教育方法研究、 独生子女教育研究、 营造良好的家庭教育氛围研究、家长和学校关系研究等。3.实践感悟和体会类。实践中的体会和感悟， 是指那些

16、在教育教学中受到某种触发而产生的感想、 体会、 见解等等。（1 ） 关于教育方面的。它包括班主任工作感悟、 师生关系中的体会、 学校管理工作感受等。班主任工作感悟。像一位名叫赵天的作者写了一篇 “暗示” 在班级管理中的作用 的论文， 是从如下几点来写的： 环境暗示， 好的环境能使人身心舒畅； 语言暗示，班主任对不同性格、 不同气质、 不同表现的学生要用恰当的方式；行为暗示， 在恰当的环境下， 给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的效果；心理暗示， 心理是一种比较持久的微弱的影响整个人精神活动的情绪状态；识己暗示， 班主任要善于抓住学生的思想状况， 利用积极的识己暗示， 以促成良好班风的形成。 由此写出了自己在班主任工作中的感悟。师生关系中的体会。像在班主任网发表的由任秀君老师撰写的 班主任如何处理学生的 “不敬” 一文， 从在事件发生时宜冷不宜热、事发后宜静不宜动、处理 “不敬” 事件宜深不宜浅、 处理 “不敬” 的态度宜真不宜假、处理 “不敬” 的尺度上宜宽不宜严等五个方面讨论了处理这种特殊情况下的师生关系。 此外， 该文还从以下几个方面