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1、 27马背上的小红军 教学目标：教学目标： 1、了解小红军和陈赓是什么样的人，他们是怎样做的，他们为什么这样做。 从而体会长 征途中红军官兵患难相助，生死与共的革命精神。 2、有感情的朗读课文。教学重点：教学重点：了解红军长征中的艰苦生活，体会红军战士患难相助、生死与共的革命精神以及小红军一心为他人的崇高品质。 教学难点：教学难点：理解陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军。教学过程：教学过程：一、复习导入：1、回忆课文主要内容（根据提示叙述）这篇课文讲了在红军长征过草地时，一个掉了队的小红军不肯_，不要_，说服了_，最后_的故事。2、小红军是用什么方式说服陈赓骑马先走的？ （说谎，欺骗）过渡
2、：一个小孩子骗一个大人，尤其骗一个将军也不那么容易，小红军是怎样骗过陈赓的？相信细心品读后你会找到答案。二、抓住“骗” ，体会人物品质（一）抓住四次对话，了解小红军怎样骗陈赓。1、出示自学提示学生自学：默读课文，标出小红军“骗”了陈赓几次，再想想小红军每次各是怎样“骗”陈赓的？ 2、集体汇报交流1）小红军用语言骗陈赓。陈赓两次让小红军骑马，小红军说了哪些话？这些话都说明了什么？（说明了小红军要让陈赓相信他身体很强壮，很有体力）当陈赓要求与他一块儿走时，小红军又说了什么话？是真的有同伴吗？（没有，小红军只不过让陈赓不必为他担心而已，为的是不拖累陈赓。 ）当陈赓要给他青稞面时，他又怎么说的？为什么
3、要这么说？2）小红军用神态来骗陈赓。当陈赓让小红军“上马骑一会儿吧”时，小红军表现出怎样的神态？为什么要表现出这样的神态呢？（小红军用“满不在乎” 、 “微微一笑”的神态来表明自己并不疲劳，很有体力，不需要骑马。 ）3） 小红军还用动作骗陈赓。“把腰一挺” （小红 军想以此表明他很有体力。 ）他“把干粮袋一拉，轻轻地拍了拍” ，为什么他不重重地拍了拍？（这样陈赓就会发现里面不是干粮了）（二）读四次对话，懂得小红军为什么要骗陈赓？（不想拖累陈赓）（三）抓装骗的破绽1、细读课文最后几节，问：从哪句话看出陈赓知道自己受骗了？如果你是陈赓，你从小红军的言行中会发现什么破绽？（引导学生从小红军的言行之中
4、分析：草地荒无人烟，艰险难走，连骑马的陈赓都十分疲惫，一个十一、二岁的孩子，脸黄黄的，身体又很虚弱，一双小脚冻得“又青又红” ，怎么受得了？进入草地走了很长路程，战士们都“忍饥挨饿” ，小红军的干粮袋怎么会“鼓鼓”的呢？）2、陈赓发现自己受骗之后，他是怎么做的？他找到小红军之后，他发现了什么？课文中“陈赓全明白了” ，他明白了什么呢？（明白了小红军既没有同伴，也没有干粮；已经疲惫不堪了，为了不拖累别人，才编出种种理由来“骗”他。 ）3、指导学生朗读陈赓最后说的那句话，要读出陈赓的悔恨与自责之情。（四）体会小红军的精神从小红军“骗”陈赓中可以体现他什么样的精神？（小红军在生死存亡的关键时刻，为了不拖累别人，把死的危险留给自己，具有舍己为人，忠于革命，的崇高精神。 ）三、体会外貌描写的作用1、读描写小红军外貌的句子， 想想对小红军的外貌描写说明了什么？2、外貌描写与表现小红军一心为他人的品质有什么关系？3、课前已经读过金色的鱼钩 ，找找文中的外貌描写，说说从外貌描写中能看出老班长是一个怎样的人？4、总结写法：外貌描写除了要突出人物的特点，反映人物的性格，还可以为表现人物品质服务。希望以后同学们描写人物外貌的时候也能从表现人物品质方面考虑。四、作业修改作文：我是一个 的孩子加入外貌描写，通过外貌表现“我”的特点马背上的小红军教学设计东高地一小 张玉红
