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1、家书教学设计第四期中语班第二中学 黄晔蕾教学目标：教学目标：1解读文本，品味文中蕴含的浓浓的亲情。2通过质疑和探究，深入理解“家书”的丰富情感内涵。教学重点：教学重点：把握作者的写作意图，体味亲情教学难点：教学难点：1.了解文中对比手法的运用2.在对比和细节中解读人物形象教学过程：教学过程：一、导入：一、导入：我们今天要学习什么课文？家书 ，书就是信，家书就是家信，同学们，你们写过信、收到过信吗？写信是一种传统的交流方式，书信还有许多别称，你知道吗？而我们学过的古诗中的家信，则更多地承载着亲人的牵挂和眷念。如杜甫的“家书抵万金” 、张籍的“欲作家书意万重”。 导入语体现出浓郁的文化气息介绍书信
2、的知识，丰富学生的文化知识。二、初读，理情节二、初读，理情节写信固然不如打电话等手段方便、快捷，但它却能更有条理地表达人的想法，更生动地表现人的思想情感。今天，我们就一起来读一读胡凯的家书 。 （出示课题）这是一篇小小说，我们学过小小说吗？回忆一下阅读的方法？1自读课文，理清情节叙述了一个大学生寄信回家,家人回信的经过。以“家书”为线索：分为收、读、写、重写四部分。 （学生活动 1：自读）理清情节，设计成填空形式， （收）信（拆）信（读）信（回）信，只用廖廖数字，拎清了几千字的内容，让学生对全文有了整体感。2仔细研读“两封家书”：（学生活动 2：小组讨论）菊哥的来信（找出内容，分析，抓住“钱”
3、 “挤” ）：菊的哥哥的来信很短，他只表示自己需要钱，不回家过年，对家里的事和父母、妹妹的情况一概不问。从中可以看出他亲情淡薄，对家人和家庭情况漠不关心。 延叔一家的回信这封回信是几个人写的？写了那些内容？（合作讨论）这封写了密密麻麻三大张的信寄出了吗？为什么？（涉及：1.环境：这是一个比较贫苦的家庭。菊写信用的纸是从书包里翻出的草稿纸，用的笔是杆裂开的圆珠笔；菊的哥哥要的钱需要凑好才能寄去；去年的债刚刚还清；学校奖给菊那支笔，她舍不得用；家里分了救灾衣服；信写了 3 张就没有纸了。2 “密密麻麻三大张”的内容是什么，家人很好，钱凑齐了。从中体验全家人对菊的哥哥的浓浓亲情。延叔一家三口希望菊的
4、哥哥分享他们的快乐，安心读书，表现了他们浓浓的亲情。 ）通过对细节的剖析，老师从一封看似很平淡的家书中，充分发掘出人物的深层情感和心理，从多角度多侧面进行解读，透过信，使读者感受到了家人对“菊哥”的浓浓的情，使信的内容显得非常充实而厚重。3你认为故事的结尾该怎么写，为什么？“信收到，钱已寄”（短篇小说是写高潮的艺术，小小说是写结局的艺术。它的结局往往在情理之中，意料之外。扣住“哽” 分析最后改成短短的 6 个字，一方面与文章开头的家书前后呼应，另一方面应从延叔的情感态度上进行思考，延叔以这种方式对儿子的冷漠态度表示不满，以及他的伤心与痛苦。 ）三、二读，品人物三、二读，品人物1阅读思考，从下面
5、三个人中重点选择一个人物，探究他（她）给你留下深刻印象的原因，要求能找出依据并作评析。争先展示交流。 （学生活动 3：合作探讨）（自主阅读，圈点批注小组讨论汇总小组选定人物组内尝试展示全班展示）2友情提示：在描写中解读人物形象（如语言、动作、神态等）学生展示，找出的句子注意朗读。3明确家人与菊哥的不同亲情浓郁为了儿子安心读书而竭尽全力满足儿子需求的农民父母一个既心疼父母又忧心哥哥的品学兼优的女儿 菊哥菊哥亲情淡薄冷漠、自私的大学生儿子（对比写法的运用，如冷漠的短信与充满亲情的长信的对比；拆信前的兴奋与拆信后的失望的对比。 ） 了解人物的情感后，引出文章的主题：亲情的淡薄，道德的缺失在分析人物形
6、象时带领学生沉入文本，从字里行间揣摩分析人物形象，比如对“菊”的动作小心拆信的动作品出“菊”把信看到很重的心理，菊攥住裂开的笔表明家境不好，从菊娘的唠叨中，读出菊娘对儿子的关心，表明她的心里只有儿子等。经她一分析，简单平淡的文字中就立起了几个生动的淳朴、善良的农民形象，使初看文本觉得没有多少文学性的文章，变得有味道了，她的课堂用语也非常有语文味，恰当，简洁明了。家人家人4相关链接：（特别家书、13 特殊家书、14 李春波的一封家书 ）四、再读，写家书四、再读，写家书研读结尾，续情节： 信寄出了，小说至此就戛然而止了。如果你是文中的“哥” ，收到这封回信后又会对家人说些什么呢？（组内交流落实最佳
7、进一步优化设计全班展示）出示续写的基本要求：学生交流五、盘点收获五、盘点收获一句话概括，如：我读家书，读出了细微琐碎中寄寓着浓浓的亲情仿句。六、赠言，结束全文。六、赠言，结束全文。一节精彩的课 一顿精神的盛宴黄老师老师的家书一课，上得非常精彩。她对文本解读的深入程度，对教学设计的合理，对课堂高超的驾驭能力，是我不能企及的，下面就说说我听课后的一些感受:首先：她的教学理念是比较新颖的，体现出生态课堂的特点：课堂上有预设有生成，也体现出学生主体性的特点，学生小组活动比较有效，如对菊家人的性格的剖析，学生发言踊跃，分析准确、深入。其次：课堂效果非常好：让听课者既获得许多的知识，又觉得轻松、愉快，使人
8、感到如沐春风。这主要得益于黄老师：（1）教学设计合理、条理清晰、重点突出。三维目标设计得合理，切合文本，符合学情。达成的比较好。导入语体现出浓郁的文化气息介绍书信的知识，丰富学生的文化知识。第一步，理清情节，设计成填空形式，（收）信（拆）信（读）信（回）信，只用廖廖数字，拎清了几千字的内容，让学社对全文有了整体感。在细读文本时，抓住了两封信的突出特点，一封薄情，一封充满亲情，充分讨论，人物形象也是文章的重点，也分配了较多的时间， ，重点突出，后面的拓展也安排得新颖巧妙。（2）对文本解读得深入、把握得准确：（3）很有语文味：紧扣小小说的特点剖析文本。比如由情节入手，突出小小说结尾的特点：“既在清理之中，又在意料之外， ”的特点，再分析人物形象，对课堂的驾驭能力非常强，课堂流程顺畅，如行云流水，顺畅自然，各个环节丝丝入扣，不拖沓不松懈，课堂的节奏感把握得好，张弛有度，对学生的活动控制得好，收放自如，适时点评导引，左右逢缘。在有限的时间里，传递大量的信息，却没让人感到紧张。另外她的语音面貌也非常好，声音清脆悦耳，抑扬顿挫，声情并茂，让人觉得舒服，如沐春风。总之，黄老师的课，是非常精彩的，听她的课，是种精神享受。
