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1、朗 读 练 习教学目标：通过指导朗读歌词松花江上 ，引导学生积累一些朗读的技巧，受到美的熏陶。教学重难点：引导学生学会使用重音、停顿、拖长、画句调的方法来帮助朗读。一 导入：同学们，第 3 课歌词两首中的松花江上我们已经学习过了是吧？那我们先来开火车读读它。 （指名开火车读）师点评：同学们做到了读得正确、流利，但似乎还缺少读歌词时应具有的感染力。那么这节课我们就一起来探讨使用哪些方法能增强朗读的感染力，能更吸引听者呢？我们来做做朗读练习。 （板书：朗读练习）二 回顾文本，理清基调。1、歌词背景、内容。师：拿到一篇课文或一段文字，你要想读好它，那么先得？生：理解内容。谁能说说这首歌词写的是什么内
2、容？生：（1931 年 9 月 18 日，日本侵略军大举进攻中国东三省，蒋介石采取不抵抗政策，老百姓携老带子，布满西安街头。他们被迫流亡关内，有家不能归，有仇不能报，却要为反人民的内战去卖命， ）师出示图片、视频加以渲染。是啊，老百姓人人从心头都郁结着悲愤怨恨，要倾吐，要爆发！正是在如此的背景下，作者谱写了这首感人肺腑的歌曲，以含着热泪的哭泣似的音调，唱出了悲愤交加的声音。那么同学们想，读这首歌词的整体的感情基调应该是？生：悲怆（板书）2、歌词层次基调。师：这首歌词依据情感脉络，我们将它分为三个层次。指名说。 （生：1 层：1-6 行，怀念故土。2 层：7-14 行，诉说流亡。3 层：15-2
3、1 行，呼唤光复。 ）想想，在读这三个层次时，情感表达是一样的吗？生：1 层：深情诉说。2 层：愤慨、激昂。3 层：声泪俱下。三 探讨朗读技巧。师：好，现在我们就深入每一层来研究怎么读！（一）第一层1 句调师：这一层都是叙事性的语言，倾诉着自己的家乡东北，有丰富的物产，还有自己的爹娘，朗读时句子的调子是平的，我们称为“平调” （板书）2 停顿师：这一层的朗读情绪有了，调子有了，还不够。在每一句中每个字与字之间声音上间歇成为-停顿。 （板书）我们来画一画。3 重音“漫山遍野”重音， “衰老”重音轻读。 （板书）4 拖长“爹娘”拖长（板书）5 练习朗读。自由练习指名读评价读师范读。小结：朗读是一种
4、传情的艺术，要想恰如其分地传递情感引起听者的共鸣，我们就需要不断地总结积累朗读表达的手段。（二）第二层师：这一层的调子是生：愤慨、激昂。好，首先把握好总体的调子，请在小组中运用这些方法去读中研究每一句的调子及每一句的具体处理。一会儿我们交流！集体交流：1 师生交流重音、停顿、拖长以及句调的处理2 反复2 个“九一八”3 个“流浪”使用了反复的修辞方法，表达了怎样的情感？（师：反复的使用既强化了表达的情感，又是歌词的节奏更鲜明。 ）3 朗读。指名读-评价读- 齐读。（三）第三层师：这一层可是整首歌词的高潮部分，最后连续两个“爹娘啊”的哭腔要把握好，组内研究吧。交流汇报。1 读问句时可以采用降调也
5、可以加强情感。2 声泪俱下的呼唤！四 整体读歌词。师：在把握整首歌词的基调，把握每一层的情绪变化，再注意每个字、词的具体处理，我们来练习读读整首歌词。生自由练习读。指名读。评价读。配乐齐读！五 总结同学们看，我们把诗歌这样做好标注，那么安静的文字便鲜活起来，会使你的朗读声情并茂。如果加大难度，除了运用声音之外，还能恰当地加入眼神、手势等体态语，那就变成了朗诵，自己可以回家试一试！松花江上我的家在东北松花江上，那里有森林、煤矿， 还有那漫山遍野的大豆、高粱。 我的家在东北松花江上， 那里有我的同胞， 还有那衰老的爹娘。“九一八”、 “九一八” ，从那个悲惨的时候， 脱离了我的家乡，抛弃那无尽的宝藏。 流浪！流浪！ 整日价在关内，流浪！ 哪年哪月， 才能够回到我那可爱的故乡？哪年哪月， 才能够收回我那无尽的宝藏？ 爹娘啊，爹娘啊， 什么时候， 才能够欢聚一堂。
