品德与社会教案(五年级上册)

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1、1 品德与社会教案（小学五年级上册）一、寻根问祖 1、文明的曙光 我们共同的祖先 教学目标 了解人类文明的发源地是四大文明古国古埃及、古巴比伦、 古印 度和中国。 知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、 故事与 历史。 为祖国的悠久历史而自豪， 知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同 感。 教学准备 事先掌握学生对“炎黄子孙”这一称呼的了解程度。 基于对学生的了解， 准备一些有关炎帝、 黄帝及其他一些远古神话传说。 教学活动及过程 布置学生阅读和欣赏教科书第页的文字及插图。教师提问：“身着不 同服装的孩子各自站立在什么位置上？请你们猜猜看，他们手里举着的是什 么？” （图中展

2、现了埃及的象形文字在羊皮上、巴比伦的楔形文字 在泥板上、印度的梵文在贝多罗树叶上和中国的汉字在纸上。） 讲解与讨论。教师讲解： “同学们已经知道，在我们这个地球上有几条 与人类文明息息相关的古老河流尼罗河、幼发拉底河、 底格里斯河、 印度 河、黄河和长江。在这些大河的两岸，诞生了最早的人类，它们是人类文明的摇 篮，并孕育出了古埃及、古巴比伦、古印度和中国这四大文明古国。”教师提问 学生： “我们中国与其他文明古国相比，有哪些特点？”（中国是四大文明古国中 唯一一个历史没有间断过的国家。 ） 全班讨论。教师引导： “作为中国人，应当了解自己国家的历史。今天 我们要学习的就是有关我们国家历史的内容

3、。同学们一定都听到过炎黄子孙 这个名称，谁能来解释一下，它是什么意思？”请学生自由发言，并引导学生了 解炎帝和黄帝是我国历史上最早的两个领袖，被尊为中华民族共同的祖先。 阅读与讨论。教师请学生阅读教科书第页的文字，并适当地予以解释。 重点应放在， 我们国家很早就有了农业文明， 远古先民很早就懂得了种植小米和 水稻。在没有文字之前， 历史主要靠人们口头传递， 而有关炎帝和黄帝的许多故 事就是这样被流传下来的，并且与许多神话结合在一起。 请学生阅读教科书第页有关炎帝与黄帝的文字，以及小文的话， 并让学生 自由发表意见。 围绕炎帝和黄帝的各种传说，教师也可以做适当的解释： 由于没 有文字记录， 而且

4、时间过于久远， 人们很可能把许多人的发明、贡献都归于这两 个人物了。 同伴阅读。 同桌之间共同阅读教科书第页有关伶伦和仓颉的文字，并 相互交流各自的看法。 教师提示学生， 可以向同桌介绍自己知道的其他的古代传 说。 自由讨论。请学生自由发言，介绍与同桌阅读与交流的结果。 教师总结， 应特别突出炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，以及中华民 族的源远流长。2 布置家庭作业。 给老师的建议 教师在导入时， 可以特别提醒学生注意图中四个儿童手中的文字是写在 什么材料上，以便为下面四大发明中造纸术的学习做铺垫。 学生可能从各种书籍或其他媒体中了解到一些有关炎帝和黄帝以及其他 一些古代历史的传说和故事， 教

5、师在讨论中要鼓励学生运用他们了解到的这些知 识。 教师应让学生初步懂得， 由于远在文字产生之前， 所以关于炎帝和黄帝 的故事更多的是属于传说与神话， 其可靠性与后来要学习的有文字记载的历史是 有所不同的。 学生可能很难区分神话与传说的区别，教师不必勉强他们， 只要他 们能够大概知道不同就可以了。 教师要让学生懂得， 许多重要的发明和贡献很可能是其他人的功劳，然 而因为没有确切的文字历史，所以人们往往把它们都归功于炎帝和黄帝。 教师应让学生理解“共同的祖先”中的“共同”包括了不同民族、生活 在世界各地的华人、华裔，还可以联系上学期学习过的有关内容。家庭作业 让学生完成教科书第页的填空作业。 让学

6、生搜集一些古代的神话和传说。 评价建议 观察学生在教学中发言的情况，并做记录。 教师对学生完成的家庭作业给予等级评定，并在适当的时候将比较好的 作业向全班同学做介绍。坚忍不拔的炎黄后代 教学目标 知道一些有关中华民族的古老神话和故事。 理解在这些神话和故事中所蕴含的民族精神和高尚品质。 教学准备 了解学生对中华民族古代神话传说的了解和熟悉程度。 根据学生的熟悉程度和阅读水平选择一些有关的书籍。 教学活动及过程 第一课时 导入。教师了解学生搜集古代神话传说的情况，并可以让几个学生谈一 谈他们搜集的情况，如从哪里找到的、是什么内容等。 阅读与讨论。教师为学生朗读教科书第页的课文，并告诉学生：“在

7、今天的课上，我们也要像教科书中五年级（）班的同学那样，召开关于古代神 话和传说的主题班会。让我们先从乐乐和小文搜集到的故事开始吧。”教师请两 名学生分别朗读教科书第页上的精卫填海和大禹治水的故事，然后请学生 以自由发言的形式发表自己的看法。教师可以适当地加以引导：“这两个故事反 映了什么样的精神和优秀品质？” （精卫填海的故事反映的是顽强、勇敢、不畏 艰难、坚定不移的精神，大禹治水的故事反映的是公而忘私、大公无私、坚持不 懈等优秀品质。） 小组准备。以小组为单位，相互交流自己搜集到的神话与传说，并共同3 探讨其中所反映的精神和优秀品质。 教师也可以将事先准备好的书籍分发给各个 小组阅读，并做好

8、向全班介绍的准备。在小组活动过程中，教师巡视，并适当地 帮助学生选择故事，尽可能避免小组之间的重复。 教师总结，督促学生利用课下的时间为下次的交流做好准备。 第二课时 以小组为单位，继续为故事会做准备。 全班交流。每个小组推选代表，向全班介绍一两个故事，并根据小组的 讨论结果，说明所反映的精神和优秀品质。 教师点评和总结。给老师的建议 有关我国古代的神话和传说是十分丰富的，学生通常都会知道一些， 但 大多未必认真思考过其中所反映的精神和优秀品质，尤其是用自己的语言来概括 和表述，因此，在阅读、讨论精卫填海和大禹治水的故事时，教师要帮助学生自 己分析概括，以使接下来故事会的活动能够达到目的。 本

9、课题的内容是很好的中华民族优秀文化传统教育素材，因此教师最好 安排两课时，将故事会开得尽可能充分， 以便让每个学生都能够获得展示的机会， 并保证小组向全班的介绍比较成功。 学生对神话和传说的概括可能会比较多样，只要基本正确， 教师都应当 予以肯定。 有时学生可能会一时想不起来，教师可以适当给他们出示一些题目，如 愚公移山、盘古开天地、女娲补天、后羿射九日等，内容可以宽泛一些。评价建议 对在故事会活动中表现突出的小组给予表扬。与历史为伴 教学目标 在已有的基础上进一步增强历史感。 知道并学会使用公元纪年的方法。 通过风筝等日常生活中的事物感受历史与自己的密切联系。 教学准备 教师可以根据所在学校

10、的实际情况，就某一学生比较熟悉的事物 （食物、日常生 活用品等都可以），了解其历史由来，以便在课堂上运用。 教学活动及过程 导入。“同学们都知道，历史能够告诉我们发生在很久以前的事情，比 如前面学习过的炎帝和黄帝， 就生活在几千年前。 但是这么长的时间， 人们怎样 表达它呢？比如，提到我国伟大的诗人李白时会怎样说？（李白是唐朝人。）又 如，大家都知道的万里长城， 它是从什么时候开始修建的？那么，如果有个来自 非洲或者欧洲的小学生向你提同样的问题，你应该怎样回答他， 才能让他完全明 白呢？” 阅读与练习。教师请学生朗读教科书第页的课文，并强调，公元纪年 就是准确表达历史时间的一种方法。让学生自己

11、阅读教科书第页的其余文字， 并告诉学生， 不同的文化、 不同的国家可能有自己表达历史时间的独特方式，就4 像我们中国有秦、汉、唐、宋，但是其他国家的人要明白就会比较困难。而公元 纪年是通用的，用它来表示历史时间，大家都可以明白。比如上面提到的问题， 可以告诉非洲或者欧洲的小学生，李白是生活在公元世纪的人， 秦朝在公元前 前年之间，对方就会明白了。 教师可以与学生一起做一些练习，如中国共产党是在公元哪一年成立的、新 中国是在公元哪一年成立的、现在是哪个世纪、同学们出生在哪个世纪等。 探究讨论。教师引导： “历史能够告诉我们从前的事情，那么它是不是 离我们的生活很遥远呢？让我们带着这个问题开始今天

12、的学习吧。”给学生几分 钟的时间阅读教科书第页小女孩的话和关于风筝历史的文字，并和同桌交流一 下自己的感受。教师可以找几个学生向全班谈一谈自己读完这段文字的想法。 教师根据自己在课前所做的准备，采用学生熟悉的事物做例子， 帮助学生进 一步感受到历史就在自己的身边，感受自己与历史的联系。 教师让学生从教科书上风筝的故事、教师所讲的例子入手， 谈一谈自己想到 的历史、自己与历史的联系。 教师紧紧围绕本课题“与历史为伴”进行总结：“存在于我们身边的事 物都不是凭空产生的， 它们都有自己的历史， 比如我们使用的物品、 吃的食物都 是如此。我们的国家、我们所在的家庭，以及我们每个人都有自己的历史，历史

13、和我们的生活相依相伴，它离我们的生活并不遥远！” 布置家庭作业。 给老师的建议 为了便于学生讨论时打开思路，教师的课前准备是很重要的，此外，教 师选择的事物应是学生非常熟悉的。 在学生讨论时， 教师要适当给予补充和解释，其侧重点是帮助学生形成 历史感，使他们意识到各种事物都有自己的历史。家庭作业 “我的寻根之旅”（姓氏由来的探究活动） 评价建议 观察学生在讨论活动中的表现，并做记录。2、伟大的发明 传递文明的纸 教学目标 知道造纸术是中国古代劳动人民的一项伟大发明。 通过讨论、探究、体验纸的发明和制作过程，并通过与纸发明以前的中 西方不同的书写材料的对比，感悟中国古代劳动人民的智慧与伟大的创造

14、。 了解纸的作用， 特别是纸的传播对世界的影响，认识中华民族对世界文 明的重大贡献，萌发民族自豪感。 学习评价历史人物。 教学准备 学生体验活动时所需的各种材料，如木版、小块的布和绸缎、泥板、皮 革、石板等。 有条件的学校可以准备制纸的原料及用具。 教学活动及过程5 导入。请学生再一次欣赏教科书第页的图画，并引导他们：“你们还 记得吗，这几个小朋友手里举着的是什么文字？（埃及的象形文字、 巴比伦的楔 形文字、印度的梵文和中国的汉字。 ）这些文字又是写在什么材料上的呢？（埃 及的象形文字在羊皮上，巴比伦的楔形文字在泥板上，印度的梵 文在贝多罗树叶上，中国的汉字在纸上。） 这幅画的作者想告诉我们什

15、么呢？我想有些同学已经猜到了，是想告诉我 们，是我们中国人最早发明了造纸术。 ”请学生朗读教科书第页的课文。 体验活动。“现在，我们来做一个有趣的活动，老师准备了一些材料， 每个同学选择其中的一种， 在上面或写字或画简单的图画， 然后与自己平时用纸 写字和画画的体验进行比较，完成教科书第页下面的作业。” 全班交流。请几个学生发表自己完成的作业内容。 阅读与讨论。 教师请学生阅读教科书第页的内容，然后就下 面的问题与参考答案引导学生进行讨论。学生既可以通过阅读教科书进行回答， 也可以利用课外知识进行回答。教师根据学生的回答情况做适当的补充和修正。 在没有纸的时代，我们的祖先把字写在什么上面？（中国有动物的骨 头甲骨、竹木简、丝绸等，其他国家有纸草、羊皮、泥板等。） 为什么竹简、泥板和羊皮等书写材料没有被流传下来呢？结合教科书第 页呈现的“东方朔的信”等内容，以及学生利用不同材料写字、做画的体验，引 导学生回答。（这些材料都有笨重、书写时费力以及不好保存等缺点，因此，一 旦纸张出现，它们就必然会被淘汰，未能流传下来。） 探究与讨论。 让学生根据教科书第页的造纸图，自己总结出造纸的 主要过程与步骤。 教师请学生自由发言， 然后根据他们的回答， 在黑板上写出主 要的步骤。（备好原料漂洗切碎捣烂蒸煮再捣烂成泥制成纸浆用 筛子捞取