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1、历史教学的趣味导入教学有法， 但无定法。新课导入也是这样。对历史课堂教学来说，精彩的导入无疑会为教学工作的顺利有序进行奠定良好的基础。巧妙的导入， 有利于激发学生的兴趣，有利于师生之间的情感互动。俗话说：“ 万事开头难 ” 。在历史教学中，如何导入，怎样调动学生学习的积极性，激发他们的好奇心、求知欲是非常重要的。教育家第斯多惠说：“ 教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有趣。” 初中历史课堂教学中，笔者尝试了多种趣味导入法，愿与各位同仁商榷。一、诗词导入法在中国历史教学中，恰当地引用古诗词导入，可以营造活泼欢快的氛围，提高学生兴趣，拨动他们的思维之弦，使之以饱满的情绪投入学习。如学习盛世
2、经济的繁荣 （ 中国历史第二册）一课时，不妨用杜甫忆昔诗导入：“ 忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。” 诗中的描绘，正是唐朝盛世经济繁荣的表现。学习中国工农红军的长征 （ 中国历史第四册）一课时，不妨朗诵毛泽东的长征诗：“ 红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。” 学生在朗诵之余，不但对即将学习的内容有了了解，而且也为红军战士不畏艰险、以苦为乐的革命乐观主义精神所感染。岳飞的满江红中有“ 靖康耻，犹未雪，臣子恨，何时灭” 的名句。通过吟诵这些佳句隽语，引入金与南宋对峙时的中国
3、（ 中国历史第二册）的讲述。导入恰到好处，也使抗金名将岳飞“ 精忠报国 ” 的爱国形象跃然纸上。而在讲唐宋文化时，唐宋大诗人李白、杜甫、白居易、苏轼、李清照等的名篇佳句，更是导入的好素材。二、歌谣导入法课堂教学中，有目的地用一些相关歌谣导入，能够使学生在兴趣盎然的气氛中接受新知识。学习明朝君主专制加强（ 中国历史第二册）一课时，描述元末社会上流传的歌谣： “ 堂堂大元，奸佞当权。开河变钞祸根源，惹红巾万千” ，从而导入对红巾军起义的学习讲义和团运动 （ 中国历史第三册）一课时，用歌谣“ 义和团，起山东，不到三月遍地红。孩童个个拿起刀，保国逞英雄” 导入。讲辛亥革命和中华民国成立（ 中国历史第三
4、册）一课时，用歌谣导入，能更鲜明地表现辛亥革命的背景：“ 不用掐，不用算，宣统不过二年半，今年猪吃羊，明年种田不纳粮。”三、故事导入法利用讲故事的方法导入新课，能较好地激发学生的学习兴趣。“ 连升三级 ” 的故事家喻户晓，学习明末农民战争 （ 中国历史第二册）时，讲讲这个故事，引入对魏忠贤等宦官专权的描述，可以加深学生对明末农民战争背景的理解。在学习古代希腊（ 世界历史第一册）一课时，“ 木马计 ”“马拉松长跑 ” 的故事更能增添课堂教学的趣味性。教学中，一则短小精悍的故事常常是开启学生学习兴趣的金钥匙，也是增进师生情谊，启迪学生智慧心灵的兴奋剂。四、成语导入法历史教科书上，有许多成语典故，信
5、手拈来，用在教学导入中，颇具特色。如围魏救赵、道路以目、卧薪尝胆、揭竿而起、四面楚歌、约法三章、破釜沉舟、闻鸡起舞、击楫中流、风声鹤唳、草木皆兵、公车上书、明修栈道，暗度陈仓、天下兴亡，匹夫有责等等。用成语导入，言简意赅，直截了当，字字铿锵，寓意深刻。五、节日导入法中外历史上，有许多特殊的日子，用它作为导入的引子，也别有新意。如中国历史上，用 7 月 1 日引入对 “ 中国共产党建立” 的学习；用8 月 1 日引入对南昌起义的描述；用10 月1 日引入对 “ 中华人民共和国成立” 的学习。 世界史上， 用 7 月 4 日美国国庆日， 引入学习美国独立战争（ 世界历史第一册） ；用 7 月 14
6、 日法国国庆日，引入学习法国大革命。节日导入法，独具匠心。在教学实践中恰当运用，常会收到“ 时 ” 半功倍之效。六、审题导入法新课伊始，板书课题，进而分析归纳，开宗明义，突出教学中心。例如，讲社会主义建设的新时期 （ 中国历史第四册）一课时，先审题设疑：社会主义建设的新时期，“ 新”表现在哪里？进而概括为“ 新转折、新政策、新原则、新成就、新目标” ，这样顺理成章依次导入学习内容“ 历史性转折 ”“实行改革开放政策和坚持四项基本原则”“新时期社会主义建设伟大成就 ”“社会主义现代化建设的宏伟目标” 。教学中，用审题导入，精干简洁，思路清晰，课堂效果极佳。七、衔接导入法根据知识之间的逻辑关系，找
7、准新旧知识的联结点，以旧引新或温故知新。例如， 学习南京国民政府的建立 （ 中国历史第四册），先回顾 “ 四一二 ” 反革命政变和“ 七一五 ” 反革命政变，接着引出“ 宁汉合流 ” ，导入学习南京国民政府的建立。学习夏、商、周历史时，用暴君的残暴统治衔接导入效果会更好。夏桀的昏庸、商纣的残忍，周厉王的专制，其结果是毁灭了一代王朝，直接或间接促使了新王朝的建立。这样衔接，前后照应，过渡自然。八、对联导入法历史教学中，巧妙地引用对联，激发学生的奇思妙想，为突出主题架桥铺路。如学习国统区人民的困苦生活时，引用一副对联“ 二三四五，六七八九” 巧妙设疑，引出国统区人民生活的图景 缺衣（一）少食（十）
8、 。学习南宋抗金史实时，用杭州岳飞墓前的对联“ 青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣” 引入，学生在评述中，自然会对岳飞的“ 精忠报国 ” 和秦桧的 “ 屈辱卖国 ” 留下深刻的印象。学习唐代诗歌，晋代书法及汉赋时，用对联“ 春风夏雨秋夜月，唐诗晋书汉文章 ” 导入，不仅突出时代特色，而且朗朗上口，便于记忆。九、比拟导入法将不相关联的事件形象化连结，展现“ 导” 的幽默诙谐，加深学生的印象。例如，学习欧洲殖民扩张和殖民主义罪恶（ 世界历史第一册）一课时，为突出首先开始殖民扩张的国家葡萄牙和西班牙，将其比作是欧洲殖民掠夺中率先侵略的两个“ 大门牙 ” ，既形象生动又活跃了课堂气氛，使课堂教学在轻松活泼
9、的气氛中愉快进行。十、类比导入法学习世界历史时，用类比导入，加强中外历史知识的联系，于比较中巩固旧知识，接受新概念。 例如，学习世界历史 古代亚非文化一课时， 首先引出中国汉字的前身 甲骨文，再引入对古代埃及象形文字、古代西亚楔形文字的讲述，比较中使学生印象更深、兴趣更浓。学习新航路的开辟 （ 世界历史第一册）一课时，首先回顾中国历史上郑和下西洋的壮举：时间之长，规模之大，影响之巨，“ 史” 所罕见，再引入新航路的开辟。通过对比，不但使学生掌握了新航路开辟的背景、条件、成果， 帮助学生正确评价历史事件，而且激发了学生对祖国古代先进科技成就的自豪感。学习日本明治维新 （ 世界历史第一册）一课时，应用类比导入法，突出大化改新和明治维新的不同影响，加深了新旧知识的联系，更易于学生理解明治维新在历史上的作用，激励学生探求新知。当然， 历史课堂教学导入法远不止以上几种。“ 复习过渡法、提问归纳法、悬念暗示法、演示实验法、图画作业法、谜语游戏法 ” 等等都是常用的方法。采用何种方法导入，取决于课堂结构、教师特点及学生的接受程度。 好的导入总是能为课堂教学的有序进行铺路搭桥，或开门见山， 或曲折迂回，或承上启下，或温故知新。因势利 “ 导” ，教中 “ 趣导 ” ，由乐趣激发志趣，变学生被动接受为主动求知，寓教于乐，寓学于乐，这才是教学的出发点和根本目的。
