心理课设计实施

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1、心理健康教育活动课的心理健康教育活动课的 设计与评价设计与评价北京教育科学研究院北京教育科学研究院白玉萍白玉萍 设计篇 一、要进行学情分析一、要进行学情分析1、要解决学生中存在的什么问题、要解决学生中存在的什么问题 在我们设计一节心理辅导活动课时，首先要 考虑：我要解决什么问题？班里学生存在的 倾向性问题是什么？这样，我们的工作才是 有的放矢的，有针对性的，也才是真正有价 值的。具体做法：要敢于和善于用心理学的态 度和方法去探讨解决学生中真实存在的具 体问题。 例：告状（打小报告）的问题、拉帮结派的问 题、怎样看待爸妈吵架的问题、互相攀比名牌的问题，网络热词。等等 要在常规课的基础上，要在常规

2、课的基础上， 形成自己的特色课！形成自己的特色课！2、要符合学生的年龄特点、要符合学生的年龄特点要有发展心理学的基本知识，对学生所 处年龄段、学段常见的基本的心理规律和 心理特点有所了解和把握。 例如：青春期闭锁心理 幸福的味道（小学四年级） 心理健康教育应从不同地区的实际和不同 年龄阶段学生的身心发展特点出发，做到 循序渐进，设置分阶段的具体教育内容。 -【中小学心理健康教育指导纲要】不同学段（年龄段）的发展性主题不同学段（年龄段）的发展性主题 (一）小学低段发展性主题 -入学适应性问题 -培养良好行为习惯的关键期 小学中段发展性主题 -智力发展的第二个高峰期 -发展人际交往能力的关键期 小

3、学高段发展性主题 - 个性发展的关键期 -中小衔接的关键期不同学段（年龄段）的发展性主题（二）不同学段（年龄段）的发展性主题（二）初一年级发展性主题 -要关注初一学生入学后的入学适应性问题。 -要关注由于自我中心意识迅速发展引起 的人际关系问题。 初中二年级发展性主题 -学业分化问题 -青春期恋情问题 初三年级发展性发展性主题 -学习压力与学习挫折 -中考指导和考前心理调节不同学段（年龄段）的发展性主题（三）不同学段（年龄段）的发展性主题（三）高一年级发展性主题 -高中入学适应性问题 -人际关系进一步复杂化成为新的成长危机 高中二年级发展性主题 -由文理分科带来的实质上的学习两极分化的危机 -

4、情绪和情感发展的敏感期 高三年级发展性发展性主题 -人生理想、目标及生涯规划 走向成熟的关键期 -人生挫折的敏感期3、要了解学生已具备的基础、要了解学生已具备的基础 同一个内容，同一个活动，如果在不同年 龄段不同年级几次重复，实在浪费而乏味。 包括了解学生其它学科特别是人文学科学 的学习。 二、要对自身进行分析二、要对自身进行分析 心理课的体验性、互动性特点， 心理教师自身的状态对于课堂氛 围以及教学效果有显著影响。 心理教师的心理、精神状态 心理教师的衣着妆扮 三、要查阅文献并对材料进行三、要查阅文献并对材料进行 分析分析对相近概念、交叉概念的厘清和辨析例如： 气质与性格 幸福与快乐 信仰与

5、信念 兴趣与志趣 鼓励与赞扬 要或取或舍，或合并，为我所用。例：在指导集体力量大这课时，白老师提出了关键的 意见：蚂蚁水中求生的视频与前面的蚂蚁搬动大西瓜 的故事使用重复，讲的都是蚂蚁的故事，不能深入，并且视 频质量不高，不如换成“神九上天”中的素材，既能深化主 题，又符合热点事件，这一提议使课的设计更有层次性，更 好的体现了主题。（2012年一位讲课教师的总结） 要举与学生年龄段相符合的例子，讲具有时代感的故事。要举与学生年龄段相符合的例子，讲具有时代感的故事。 四、四、辅导目标要具体，辅导目标要具体， 明确重点与难点明确重点与难点心理健康教育的目标是：与学生成长密切 相关的；清晰明确的；集

6、中的（共性的）； 可操作的。例：感恩父母学会赞扬多变的情绪具体做法：选题要小选题对比告别烦恼学习中的烦恼我想对你说合作心理合作中当意见不一致时做情绪的主人换个角度想一想建立友谊学会赞美挑战挫折热情和坚持让我们走向成功心理课具体题目的选定不仅要小，还要根 据学生的接受情况，斟酌词语，才会更恰当。 比如： 尊重他人，快乐交往 改为：恰当的交往距离 赠人玫瑰，手有余香 改为：心中有他人 小观察，大发现改为：学会观察例如：1.知识与能力目标：2.过程与方法目标：3.情感、态度、价 值观目标：1 1. .知道同学间难免会产生矛盾， 应积极地解决。 2 2. .通过案例分析、角色扮演等活 动，体验换位思考

7、，增强理解对 方等人际交往的基本原则。 3 3. .体验同学之间都需要沟通和相 互理解。愿意采取尊重他人、宽 容和积极的态度，解决各种同学 间的矛盾。选自一位老师【换位思考】一课教学设计辅导目标辅导目标1 1让让学生初步认识和理解紧张。学生初步认识和理解紧张。2 2让学生学习一些放松方法让学生学习一些放松方法。辅导重点让学生正确认识紧张和压力，学习简单的放松方法。辅导难点能有针对性的选择适合自己的放松方法，用以缓解自身的紧张情绪。选自陈海云老师【学会放松】一课教学设计辅导目标辅导目标让学生了解消极情绪和积极情绪让学生了解消极情绪和积极情绪，掌握增掌握增加积极情绪的两种方法加积极情绪的两种方法辅

8、导重点掌握获得积极情绪的两种做法辅导难点理解获得积极情绪的方法之一是转换心态选自蔡莹老师【让心情更快乐】一课教学设计 五、辅导思路要清晰，逻辑通畅五、辅导思路要清晰，逻辑通畅辅导思路是整个辅导进程的“作 战地图”。教师应当把辅导的基本 步骤仔细想清楚，并且要多考虑几 种可能出现的学生反馈的的角度以 及自己应对的策略。教案题目教案题目 授课教师单位与姓名授课教师单位与姓名 授课年级授课年级 设计思想（理论依据）设计思想（理论依据） 活动目标（知识目标、能力目标、情感目标）活动目标（知识目标、能力目标、情感目标） 活动准备（教学用具、材料，如：空白活动准备（教学用具、材料，如：空白A4纸若干纸若干

9、 张、彩笔、眼罩、录像资料等。张、彩笔、眼罩、录像资料等。 ） 活动过程活动过程 活动反思活动反思教案的编写引入话题引入话题前提前提创设情境创设情境依据依据 展开讨论展开讨论基础基础树立样板树立样板手段手段 联系自我联系自我重点重点 反馈矫正反馈矫正目的目的 总结升华总结升华核心核心主主题题活动（教学）过程的结构 从逻辑层次上来讲，围绕核心理念，由 浅入深，由部分到全体，由人际表层互 动到分享互动，由行为层次到情感层次 再到认知层次，逐步深化主题，前后连 贯一致，过渡自然，首尾呼应。 例： “让压力激发你能量的小宇宙” “性格的色彩” “当心情不好时，我们可以找好朋友、找 爸爸妈妈和老师倾诉，

10、但是一定要注意场合。” 六、时间进度要有序并有适当弹性六、时间进度要有序并有适当弹性 例： 请同学们思考并写出： 我的人生目标是 我订立人生目标的原因是 为了实现我的人生目标，我在当前能 做些什么？ 例： 下面和大家一起做一个小游戏，请大家和我一 起一样准备一张A4白纸，将白纸二等分对折，对 折后在一面上完成补充句子：我的优点是 。空白处可以填写自己的相貌、性格、能力、 品质、学习等，句子的数量不限。给大家1分钟的 时间进行填写。 好，大部分同学已经填写好了，下面在刚才写 字的反面仍然补充句子：我的缺点是。 空白处仍可以填写自己的相貌、性格、能力、品 质、学习等，句子的数量不限。也是1分钟的填

11、写 时间。 节奏的把握节奏的把握 或放或收 两项不同任务之间不宜太快，要给学生 思考的时间 七、游戏活动要发挥具针对性七、游戏活动要发挥具针对性 的作用的作用 活动要与教学内容和目标相匹配。 活动有静有动，需动时动，需静时静，动 静结合。 活动要做充足，才能真正达到活动的目的 活动不宜多 活动之后一定要有分享和总结 八、课件音频视频等形式与内八、课件音频视频等形式与内 容要匹配容要匹配 图片、音频、视频的表达一定要和 内容相匹配，烘托内容，突出内容， 和内容保持一致，要繁简得当。 例：例：小丽很爱美，很喜欢整洁。 例：林肯具有宽容豁达乐观的品格例： 著名影星索菲亚.罗兰在最初 报名当演员时曾经

12、被拒绝。例： 合理拒绝他人的无理要求是人际交往的技 巧之一，只要我们的拒绝是合理的，真诚的， 就会得到对方的理解，就能与大家和谐相处。希望同学们能够通过今天的 学习，初步掌握 好拒绝的方法与技巧，愿同学们在与朋友、同 学交往的过程中永远保持快乐、愉悦的心情，愿同学之间的友谊地久天长。 播放友谊地久天长英文歌曲。（ 批注： 此歌与主题不配合，不用。） 这节课心理健康教育辅导课就上到这里，同学们，再见。 十一假期，我和爸爸妈妈一起十一假期，我和爸爸妈妈一起 来到天安门广场参观。那里人来到天安门广场参观。那里人 山人海，正当我对那里姿态万山人海，正当我对那里姿态万 千，造型各异的景观看得入神千，造型

13、各异的景观看得入神 时，爸爸妈妈却不见了。我急时，爸爸妈妈却不见了。我急 得又哭又喊，却没有人应声。得又哭又喊，却没有人应声。 就在这时，我看到了广场上的就在这时，我看到了广场上的 警察叔叔，立刻跑过去将爸爸警察叔叔，立刻跑过去将爸爸 妈妈的电话告诉了叔叔。在警妈妈的电话告诉了叔叔。在警 察叔叔的帮助下，我顺利地找察叔叔的帮助下，我顺利地找 到了爸爸妈妈。到了爸爸妈妈。例：例：明智而有效的批评 1、从赞扬和友善入手 2、注意场合 3、措辞客观准确婉转 4、用“建议”替代“命令” 5、就事论事，不扩大化例：例：明智而有效的批评 从赞扬和友善入手 注意场合 措辞客观准确婉转 用“建议”替代“命令”

14、 就事论事，不扩大化评价篇 指标一：指标一： 辅导理念的积极正确辅导理念的积极正确辅导首先是一种理念，而不是技巧。理念第一，技巧第二。理念会生发出技巧。 老师们往往容易在两个层面上出现理 念的不够专业和科学：一是对主题中核心概念的界定，对相 近概念、交叉概念的厘清和辨析；二是对历史与现实生活中一些事件一 些问题的看法和解读失之有限或偏颇。例如： 昂着挺胸=自信？ 如何看待父母亲爱唠叨？ 不诚信就应当受到严厉的惩罚吗？ 如何理解人与人之间的宽容？ 第二名难道就没有价值吗？ 指标二：指标二： 语言的感染力语言的感染力讲课的语言不是书面化的写文章的、 比较呆板僵化的语言， 而应当是灵动活泼 的生动亲

15、和的有感染力的，符合学生认知 水平的的语言。 例：“人生路，路漫长。有快乐也有忧 愁，有开心也会有烦恼。平静的大海也 会有风急浪高的时候。” 改为：“人生的道路十分漫长，在人生 的道路上，有快乐也有忧愁，有开心也 会有烦恼。就像大海，大多数情况下是 平静的，但它也会有风急浪高的时候。” 例：“这些赞美的话，使你的整体 信息更加良性、更健康，你周围也 会发生良性的改变。” 改为： “这些赞美的话，会让我 们心情愉快，会使我们生活中有更 多快乐和幸福。” 例：“幸福感完全是个人的心理感 受-知足者常乐！人生在世，健 康为本，千万不要因为名利得失而 损害健康。” 活动指导语明确 讨论时，让学生发表意见，老师简明 扼要，画龙点晴。 巧妙的课后延伸 指标三指标三课堂的有序管理课堂的有序管理 不能顾了个别，忽略大多数 对学生另类意见的应对 对学生激烈情绪反应的应对 指标四：指标四： 教师的态度和反应教师的态度和反应 心理教师要保持价值观的中立，要 能接纳学生的不同观点，不将自己 的观点强加于人，不否定个别学生 的不同观点。 教学过程中对现场生成的情景 性的问题能随机应变，灵活处 理。不仅要“目（心）中有 课”，而且