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1、传统美德渗童心传统美德渗童心中国传统文化，最具魅力的莫过中华民族的传统美德，经过几千年的延续和发展，形成了我泱泱大国的民族精神，并倍受世界各民族的推崇。那么学生具备中华民族的传统美德对于良好的心理素质的培养是密不可分的。 一、有助于缓解人际冲突，改善交往环境，增进社会稳定。 目前在青少年中存在着这样一种不良现象，不懂人情世故，不知孝敬父母，不懂谦让，不能公平竞争，不会情感沟通，不善人际交往。在错综多变的交往环境中一些孩子适应能力差。解决好人际关系紧张，中华民族有自己独特的见解。中华民族的传统美德中的“仁“的意思一向是为道德的最高原则，把“仁者爱人“是为道德核心，在家里要做到“父慈子孝“，兄友弟
2、恭推及社会要“笃性宽厚“谦和好礼“对自己要“克己奉公“修己慎独“如果我们的社会，人人都能做到这些，还会造成心理失衡吗？ 二、有助于克服人的消极心理状态，促进健康的心理形成，振奋民族精神。 据调查分析，当前青少年较多的存在讲排场、比阔气、贪图享乐、厌恶学习、目光短浅、自霸道、偏执狭隘等消极心态。中华民族的传统美德倡导，“于行健，君于已自强字息“先天下之优而优，后天下之乐而乐“的人生态度“天下之道，匹夫有责“的民族抱负，以及内胜外亡之道，这在当前，还是完全必要的，和我们这个时代宣扬和倡导的精神是完全一致的，运用这种精神，振奋人心，可以消除消极心理，促进积极向上的不断进取的健康的心理形成是极其重要的
3、。 教育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优良的品行。中华民族传统美德如立志勤学、爱国爱民、尊师敬业、勤劳节俭等，是中华民族五千年历史长河中积淀下来的优秀传统文化的精华，它是中华民族的“形“，也是中华民族的“魂“，弘扬中华民族传统美德，并在师生中广泛开展传美教育，无疑是一项关系民族兴旺、国家富强的扎“根“固“本“的教育工程。 振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师素质的高低直接影响着办学目标的实现。教师的风范决定着良好的校风能否形成。因此，学校十分重视师德的培养。我们在教师中进行了系统的传美教育，以促进师德的培养。在社论新潮的影响下，有的教师认为“现在还提艰苦朴
4、素是跟不上形势“；有的说：“生活提高了，时代不同了，应该吃要讲究，穿要时髦，住要豪华。改革开放，发展生产力就是为提高生活水平，我们应该潇洒走一回“；根据这些情况，首先让教师认识到重视师德的教育效能，传统美德亦属德育范畴。影响德育实效的固属多方面，但更应重视的是学校教职员背离角色的影响，广大教师是以自身的形象在直接影响、教育学生，如果不重视师德的培养而教师自身的影响力就会降低。教师“言“与“行“构成正反双重信息给学生以言行不一的影响，这又怎能怪学生言行不一呢？传统美德又何从谈起！学校通过搞师德研讨，交流传统美德教育的体会，举办继承美德答辩会，制定师表公约， 教师应通过讲解爱国志士的感人业绩来激发
5、学生的爱国之情，从而增强学生建设祖国、振兴中华的责任感。 三、把传统美德教育与集体主义教育结合起来。中国人历来把“天下为公“、“克己奉公“作为价值坐标。范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐“的强烈社会责任感，为历代所颂扬。我们可以把“先忧后乐“作为青少年的格言和道德准则，用以激励中小学生热爱祖国、为人民的利益而奋斗。 四、把传统美德教育与遵纪守法的行为规范教育结合起来。早在两千 多年前，古人还倡导“责己严，待人宽“的原则，这都说明我国古代就有勇 于自我批评、加强自身修养的传统。这对教育、引导中学生严于律己，加 强道德修养，自觉反对拜金主义、享乐主义，树立正确的人生观、价值观 具有重要的作用。
6、 五、把传统美德教育与孝敬父母、尊敬师友结合起来。古人所讲的“仁爱孝悌“、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼“，是中华民族传统美德中的思想精华。“仁“的核心是“爱人“，即重视人，尊重人，同情人。只有在家庭孝敬父母，尊重长辈；在学校尊敬师长，尊重同学；在社会尊老爱幼，助人为乐，好的社会风尚才会蔚然成风。 把传统美德教育与文明礼貌教育结合起来。中华民族历来注重文明礼貌。“与人为善“、“平易近人“、“推心置腹“等成语即说明了人要以善良、谦让、诚恳、宽容的态度处理人际关系；只要教师晓之以理、动之以情、导之以行，一定会收到好的效果。 六、把传统美德教育与立志成才教育结合起来。古人在成才教育上倡导自强不
7、息、持之以恒的精神。如大禹为根治水患“三过家门而不入“、屈原为挽救楚国的危难而“上下求索“，还有“铁杵成针“、“羲之墨池“等故事，表现了古人有一股为实现理想而甘愿吃苦的决心与恒心，这无疑是我们民族精神中的精华，对教育学生成才具有极大的启发和教育意义。 教师身上闪烁着的传统美德，给学生的传美教育注入了人格力量，讲继承传统美德也就产生了教育实效。正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从“。教师立足本职岗位继承发扬传统美德，播种理想，奉献感情去创造有价值的人生，这是一个人民教师应有的品质。 德育作为工具性实证知识教育，它所要解决的基本矛盾是“懂-熟-会“；而传美的德育则在本质上是世界观性质的价值
8、教育，它所要解决的基本矛盾是“懂-信-行“，核心是信。在传美教育中，我们依据学生年龄、生理、心理的不同，在教育上分层次由近及远，由浅入深；在认识上，由直接到抽象；在行为上由简到繁，由易到难，贴近社会，贴近生活，贴近心态的原则进行系列教育。思想教育要取得效能，必须正视现实存在的问题。对于市场经济发展过程中，给我们可能会带来某些方面的消极影响。我认为一要正视，二要引导，讲继承也讲批判，对民族传统也不是一概继承，而是“取其精华，去其糟粕“。要让学生在学习中去辨别美与丑；在生活中去识别是与非，并能掌握其价值标准。为此，学校开设传美课，相关学科搞好渗透。定期开展传美知识竞赛，讲演会、辩论会、评析会、主题
9、班会等，使学生在活动中明理、导行。 在施教方法上，力戒说教和注入灌输，要让学生在传统美德教育活动中受感染，能感想，有感受，自己教育自己，提高自己。教师们普遍认识到在传美课堂上，不能强求学生看法一律，要极力创造宽松的环境，使学生讲心里话，在争论引导中，求得共识，达到受教育心悦诚服。但要注意的是德育的下限必须逐步加以引导。在德育要素，文明行为、健康心理、高尚道德、正确政治的四个板块结构中，存在着自下而上的发展程序，在传美道德的准则规范之中，也都存在着一个同意、拥护、热爱、信仰的从下限到上限逐步发展的层次结构。所以，我们不能以高层次为标准来要求所有的学生，只能求得逐步广泛的一致，然后积极引导，允许认
10、识的的另外，传美课要引导学生都产生积极参与的心理。缺少学生的心声，缺乏学生的积极参与，教育效果不佳，烙印不深。因此，教师必须把学生放在传美教育的主体地位，教师要创造条件让学生动脑、动嘴、动情，让他们表露心态，进行平等式的心灵交流，产生教与学心声共振的课堂氛围。 同时，要办好家长学校，使家庭的传统美德教育与学校同步。正如苏霍姆林斯基给教师的一百条建议中说：“如果没有整个社会，首先是家庭的高度的教育修养，那么不管教师做出多大的努力，都收不到完满的效果。“家长的传美教育，能达到潜移默化的渗透性、遇物则诲的灵活性、血缘关系的权威性、教育的及时性和针对性。因此，家庭传美教育是学校传美系列教育的重要一环。学校定期组织学习和专题讲座，定期召开家庭传美教育研讨会和经验交流会。通过家长，教师教育信息和相互反馈，不断促进家庭教育的开展，许多学生家长写出富有家教经验的论文。通过经验交流，不断地提高了家长的素质和家教的水平。 二十一世纪，人类第三次站在了世纪的起跑线上，未来的中国面临严重的挑战，迎接跨世纪的挑战，关键在于人的素质。中国的进步需要现在的孩子们具备良好的品德和良好的心理素质。因此中华民族的传统美德能在青少年中得到继续的发展，也许可以作为一种非常有益的调试方略。
