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1、主題課程方案發展的程 時間：93.12.31；撰寫人：葛詩語 這個學(93)綜合活動域已經發展個主題，一個是家 ，另一個是聖誕讚 ，而這學期的學校本位課程花的故鄉也在這個時間進教學，到底這樣一個研究走下，教材的適用性如何？主題教學要發展到麼程才是可以的？ 值此歲末，院長非常忙，他的時間很容敲定，有時後即使約時間前往仍然撲個空，因為他會開一些時的會議。所以直接去院長辦公室可能會比較容到他，也就是用堵的。 熊教授：一做出的教材，明還可以用嗎？可以透過課程發展委員會將教材加深加廣？一級要學到麼能？二級要學到麼能？三級又應該如何？如何建構一個今天是那一個師進教學可以使用這樣的教材，這是應該要思考的問題
2、。 詩語：我們有討自然與生活科技及社會域的能指標，花將進6 個小時，所以在課程設計的時後，我教學設計者會去思考一級在自然與生活科技這個部份的能指標是這樣，所以我的教學設計就能設計成三級那樣一級達到的能！ 熊教授：對！你們思考很好，但是能指標要如何去檢核？ 詩語：當能指標建構的時後，教學設計能能去呼應！換話校師你在做教學設計的時候是是透過能指標的敘寫去引發孩子的能？ 熊教授：我個人會認為所謂的教師專業發展最重要的一個關鍵是教師察覺意義的重要性，到底師有沒有察覺學生學習好是孩子學習的好還是師教得好！ 詩語：師我想知道您到底想要看的是麼？是是我準備完整的教案給您看，有具體的東西之後，您比較能給具體的建議？ 熊教授：上次(93.12.23)你們報告的那次關於花的主題教學從教案到報告的內容，我看出一級到級間教材的貫性在那，一級在教植物的外型，到級還是在教植物的外型，看出課程因級的逐漸遞增，在內容上會有逐漸加深加廣的情況！ 詩語：師，您提到教材應該建構一到級同的級所要達到的能指標，其實我們有花時間在讨，可能我們在呈現的時後無法把我們所想的完全呈現在報告內容中，我想這部份我們會再努。
