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1、他山之石美国中小学历史教学的准则孙立田张元立编译年,美国政府成立 了一个布拉德利委员会,专门研究在美国中小学进行历史教育的问题。该委员会在研究了美国各地 中小学 历 史课程设置的普遍状况后,于年提出了“建构历史课程 学校历史教学准则”的建议,用以指导全美各地 中小学的历史教学。现将之编译成文,以期有助于国内同行了解美国中小学历史教育 的新动向和新方法,对 我国的中小学历 史教学有一定的借鉴、参考价值。一、学习历史的意义该委员会认为,历史应该是所有 年级 的学 生都要学习的主要课程作为一 个生活在民主社会的公民,学习历史至关重要。因为历史为我们理解我们 自己、我们生活 的社会、关于 人类过去的状
2、况和延续问题提供了唯一的认识途径。每一个学生在其一 生中都将经历巨大的变化。历史最能帮助他们去理解并应付这些变化,同时还能使他们认清联系过去和现 在之 间的连续性的纽带。没有对 历史的了解,美 国教育的两个 最根本目标为所有公 民成为 有 自尊和 有成就 的个人提 供准备,为他们适应民主社会的公众生活作准备都将无法实现。,对于教育的第一个目标一个人成 长来说,历 史是核心的人文学科课程。历史能满足年轻人对 个性意识的追求,并告诉他们自己在人类历史中所处的时 间和地位,当向学生讲述关于个性、选择的可能性及掌握自己生 活的愿望等间题时,历史和传记对 学 生肯定有天然的吸引力。尤为重要的是,历史为其
3、它人文学科提供了基 础和背景解释。艺术、文学、哲学和宗教等问题,只有将它们置于历史范 围之 内,并被赋予社会进化的内涵 时,才能得到深入的研究。当然,这些学科也有助于丰富和加强我们对历史的时间和空间等问题的理解。对于教育的第二个目标培养积极 向上和 富有智慧的公民来说,历史为 我们在这个复杂的政 治选择提供了无数的模式和广泛的可选方案。通过对美德、勇气和智慧或其 反面的生动描述,历史可以培 养公民的责任感 可以揭示 人类技术、经济和文化变迁的作用及影响。最明显的是,在我们这样的多元社会中,对自由、平等和公正等一般的政治观点有一种历史的理解是至关重要的除了教育个人和公民的作用以外,历史还 有助于
4、为工作提供帮助,对于诸如法律、新闻出版、外文、政 治等职业来说,历史知识是必不可少的。而且,历史研究可以培养人的分析 能力、比较的观点和批判性的判断方式,提高人们在任何领域和职业 中的思考 能力。二、该委员会的建议在明确 了历史学习对美国教育 的重要意义 之后,布拉德利委员会提出了一系列促进历史教学的建议和措施,并向所有担负设计和执行学 校 历史课程教学任务的公民呼吁通过学习历史而获得认识和思维习惯对于民主社会的公民教育来说,是必不可少 的。因此,所有的学生都要学习历史。学习历史绝不能仅仅局限于获得有用 的知识上面为了培养判断力和观察力,历史学习必须集 中在内容广泛且 意义重大 的课题上,而不
5、是对那些彼此缺乏联系的历史史实的暂时记忆。为此,历史学习应该为史实和训练基于包括原始材料在内的史 实进行判断的能力提供 内容,还应该培养人们按古今发展顺序观察 事物的历史视角。必须提供更多的课时以保证学 生学习和理解历史,锻炼判断能力。这在目前的美国学校教学纲要中还做得很不够。从幼儿园到六年级的社会学课程应以历史课为核心。各州和地方学区在一年级的社会学课程安排中,历史课不能少于四年。非如此不能保证解决每个公民必须面临的三个历 史现实美国历史告诉我 们自己是谁和将来怎样西 方文 明 史揭示的我们的民主政治的渊源及变迁 世界历史告诉我们的那些我们将与之享有共同命运的国家和 民族。每个学生都应 了解
6、整个世界,包括非洲、美洲、亚洲和欧洲在 内的各族人民的历史经历。只有当组成社 会的各个 部分都被纳入 历史时,厉史才能得到最准确的理解。因此,妇女 史、种族 史和少数民族史,生 活在不 同阶级和不 同环境 中的芸芸众生的历史,都应成为历史教育的内容。欲获得初中和高中社会学教师的 合格证书,必须修完大学或专 门学院的历史教程。各专门学院和大学 的历史系应着眼于培养有未来远见的历史教师来设置课程结构,安排教学内容,尤其要注意诸如世界史、西方文明史和美 国史这些与中学教学科目有关的课程的教学质量和效果。该委 员会认为,为了 了解那些曾经 对人类生活 的形式并将继续对形成人类未来的生活和 延续起作用的
7、力量,历史教师和学生必须掌握下述内容文明、文化传播与创新。包括人类作用于自然和人类本身的各种技能和手段的进步。这些技能和力量的产生、相互影响和衰微。各种主要文 明在艺术、文学和思想中的文化繁荣。社会、宗教和政治在艺术和学术中的地位。城市在不 同时代和地区的重要性等人类与环境的相互作用。包括地理、技术与文化之间的相互关系及其对经济、社会和政治发展的影响。由气候、资源和地域引起的种种可能性选择,及文化与人的价值观念对这些选择的影响。技术更新的得与失。农业的基础地位。疾病和与疾病的抗争对植物、动物和人类的影响。价值观、信仰、政治思想与制度。包括各种有影响的宗教和意识形态的起源与传播。各种政治制度和社
8、会制度在工业和商业发展的不 同阶段的演化。思想、物质条件、道德观念和领导权之间的相互作用,特别是在民主社会中的相互作用。在人类事务中,对自由与安全、自由与平等、个性与共性的追求。冲突与合作。包括战争的诸种起因、争取和平、防止战争的方式。国内事务和处理外界事务方式之间的关系。国际冲突与合作的对照、孤立与相互依赖的对照。战争与和平对社会和 文化的影响。各主要发展 阶段的比较历史。包括不同时空间的革命、反抗与改革的比较、帝国主 义、古代、现代间的比较。奴隶制与奴隶解放、封建主 义与中央集权、人类的成功与失败、明智与愚昧的事实比较。精英政治与贵族寡头政体的比较。家庭、财富与美德的作用。社 会和政治相互
9、影响的类型。包括变化着 的阶段、种族、性别 的结构和关系。移民、迁移与社会流动性。学校的影响。妇女、少数民族和普遍民众在历史学习中受到的新关注。多元文化社会的特征。造成统一与分裂的力量。三、学校历史教学的主要内容布拉德利委员会认为,揭示历史的意义 和影响 的最有效方式是采用分析与比较 的叙述历史,这其 中,年代的发展线索是必不可少的。但是,必须重视关键的主题和 问题,借此使复杂 的历史的意义 明白无误地显示出来。为此,该委员 会建议,在美国史的教学 中应该讲清殖民时代以来美国政 治民主思想、制度和 实践的演变。独立战争、美国宪法、奴隶制、南北战争、奴隶解放和民权运动。美国经济的发展地理和其他因
10、素的作用,边疆与农业 的地位 技术更新和城市化对土地、资源、社 会、政治和文化的影响 美国劳工的作用和解放。对美国的过去和当今社会做出贡献的外来民族和文化,以及不同的宗教等。美国在世界上扮演的角色的改变国内事务与对外政 策的关系从古至今美国与其他国家和地区的关系 美国作为殖民国家和两次世界大战中的地位冷战和世界经济关系。家庭与地区史及其与美国发展的背景 之间的关系。美国社会和 文化,艺术和 文学,教育和思想,宗教和价值观的变化特征。美国特有的自由与平等、自由与秩序、地方与国家、个人主义与公众福利、文化差异与全民一致之 间的关系。美国的主要成功与失败,国内国际危机,正在起作用的因素和消失的因素及
11、其原因。在西方文明史的教学 中,该委 员会强调,要讲清以下内容古代希腊和罗马的政治、哲学和文化遗产。犹太教和基誉教的起源、观念、道德规范和各种形式的制度。中世纪社会及其制度与伊斯兰教的关系 封建主 义和代议制政府的演化。文艺复兴和宗教改革时期 的文化与观念地理大扩张,资本主义的起源与殖民活动。英国革命,议会政府在英国国 内及其殖 民地 的实践。启蒙运动的文化和思想,世纪的科技革命和世纪的知识革命。英国和法国革命的根源、结果及世界影响。工业革命及其社会后果,对政治和文化的冲击。和世纪欧洲的意识形态及其世界影响自由主义、共和 主义、社 会民主、马克思主 义、民族主义、共产主义、法西斯主义、纳粹主义
12、世纪的新帝国主义、殖民化的最终解体及其对殖民地和宗主 国的影响。两 次世界大战,它们的起源和影响,对全 球的危害及意义。欧洲各国民族国家的形成相互独立合作的新途径。在世界史的教学中应注意的中心问题是亚洲、非洲和哥伦布到达前的美洲社会与文化的演进及各 自的特点。远古以来不同文明间的相互关系,交通 和通讯手段的快速发展带来的世界各族人民的全球性 相互交往变化。从旧石器时代到现代高科技时代人类 征服 自然的主要标志。初期的农业改造到近世 的工业革命。主要宗教和哲学传统,如佛教、伊斯兰教、儒教、基督教的起源、中心观念 及影响,主要的意识形态与革命如 美 国、法国、俄国和中国的革命产 生的原 因和影响选
13、择一至两 个非欧社会进行全面研究,增强人们对历史叙述的兴趣和能力。至少了解一个不能简单地以“西方”或“非西方”来确定的社会如南美洲或中美洲的社会。选择若干主题进行历史比较,揭示欧洲社会和其他社会以及非欧社会本身之间的共性与差别。对有代表性 的文化和世界主要文 明中的艺术、文学和思想进行比较研究。在典型的欧洲和非欧社会中,对工业化及 随之而来的影响采取的抗拒、接受和顺应等不同态度。不 同的社会对本身固有的和外来的政治思想与实践的适应性。地理和地区文化在社会面临各 种外界 力量 时的反响。,精选历史上成功与失败、改良与剥削、和平与暴力、正确与错误、自由与专制的实例。四、历史教学的课程结构和盆点为加
14、强学 校历史教学,布拉德利委 员 会为从幼儿园到六年级的小学 历史教学提供了三种类型的课程安排供选择使用类型幼儿园 其它地区和时代的儿童年级现在与很久 以前的家庭年级 地方史邻里与社区年级城市史城市的产生与发展年级 州史与地理 延续与变化年级 美国史与地理地理大发现至年级 世界 史与地理文明的成长类型幼儿园 现在与很久以前的儿童学习与活动。年级 儿童在时间和空间中的位置年级 有影响的人物年级 延续与变化地方史和美国史年级变化中的州年级美国历史与地理新民族的形成年级 世界历史与地理 古代文 明类型幼儿园很久以前和遥远的地方的儿童冒险活动。年级创建美国的人物年级传统、纪念物与庆典年级 发明家、改革
15、家和移民年级英雄人物、民间传说与世界上的传奇故事年级 美国历史上的人物传记和文献年级 世界历史上的人物传记和文献该委 员会还为中学历史教学提供了可供选择的四种方案,它们是类型年级本地及邻近地区的历史与地理年级美国历史与地理年级 西方文明史年级世 界历史与地理年级美国历史与地理年级美国政府社会学选修课类型年级社会学选修课,地方史年级美国历史与地理年级年以前的世界和西方史年级年以来的世界和西方史。年级 美国历史与地理年级 美国政府,社会学选修课类型年级年以前的世界历史与地理年级年以前的美国历史与地理年级社会学选修课年级年以来的世界历史、文化与地理年级世纪的美国历史与地理年级美国政府,社会学选修课类
16、型年级社会学选修课,地方史年级欧洲文 明史年级欧洲以外的文明史年级年以前的美国历史与地理年级年以后 的美国历史与地理年级 美国政府,社会学选修课在课程结构、重点和每课的 内容选定以后,还要牢记以下的问题和评判尺度这些课程的结构和目标易于 向学生讲清楚吗是否能为他们的普遍问题“我们能从 中得到 些什么”提供满意的答案课程都以为什么学习历史开始吗是否有时间使学 生对“怎么样什么”等问题进行自由交换意见这些课程是否能在规定的时间全部完成在选择题目、主题和 问题时是否想到要“少 而精”所要教的东西是否考虑到以前和以后课程的内容主题的深度和复杂性考虑过没有,这些课程所定的主题与材料是否与以前和以后的历史课内容有联系如果课程 内容在不 同年级中有重复,是否设法避免或改变讲述风格和重点如果 不伺的历史年代在 不 同的年级中都讲述过,这些 不同的课程是否值得必要的复习回顾以使题目与间题联系起来有向学生解释什么在课程 中没讲及为什么的打算吗所要讲的内容是否考虑到历史在增强学生的批判性判断能力和更广阔的视野方面的作用以所选的主题和题目真的能有益于了解历史与个人经历、历 史与地理、历史与社会科
